林緣

摘 要：合理化的生命教育對(duì)于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)育存在積極影響?，F(xiàn)階段，基于多種因素影響，在幼兒園中進(jìn)行各種生命教育課程開(kāi)發(fā)操作的過(guò)程中，需要完善和補(bǔ)充的內(nèi)容較多，有必要提起高度重視。本文對(duì)于開(kāi)發(fā)此項(xiàng)課程的意義及具體的開(kāi)發(fā)原則進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并提出了能夠優(yōu)化開(kāi)發(fā)實(shí)效性的策略，以期為相關(guān)研究建言獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：生命教育；課程開(kāi)發(fā)；幼兒園；主體性；生活資源

引言

隨著各專(zhuān)家學(xué)者對(duì)生命教育研究的深入，如何有效開(kāi)展生命教育逐漸成為相關(guān)單位及教育人員關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。針對(duì)幼兒開(kāi)展合理的生命教育，對(duì)優(yōu)化其生命觀、提高其綜合素質(zhì)均存在積極影響，有必要提起高度重視。

一、幼兒園生命教育關(guān)鍵作用分析

對(duì)引導(dǎo)幼兒樹(shù)立優(yōu)良生命觀存在積極影響。生、死，在生命教育中占據(jù)重要地位。引導(dǎo)幼兒了解死亡的概念，對(duì)于強(qiáng)化其情感認(rèn)知，促進(jìn)其人格形成均存在重要影響，由此，開(kāi)展科學(xué)的幼兒生命教育十分重要。經(jīng)由生命教育，幼兒能夠有效的進(jìn)行各種生命知識(shí)獲取，并可以獲得優(yōu)良的生命情感體驗(yàn)，因此，對(duì)推動(dòng)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展也存在積極影響[1]。

二、幼兒園生命教育課程開(kāi)發(fā)

（一）原則

（1）生活性原則

此原則主要指的是在幼兒日常的生活和學(xué)習(xí)中有效融合與生命教育相關(guān)內(nèi)容，實(shí)際開(kāi)展各環(huán)節(jié)教育操作的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)突出教育的生活性，重視把控生活中各種適合開(kāi)展生命教育的機(jī)會(huì)，在教育目標(biāo)及內(nèi)容和幼兒生活間有效聯(lián)系，進(jìn)而幫助幼兒正確分析生活中遭遇的各種問(wèn)題，并引導(dǎo)其如何合理解決，強(qiáng)化幼兒生活認(rèn)知，基于生命觀、情感層面上對(duì)幼兒開(kāi)展有效教育。

（2）主體性原則

相關(guān)學(xué)者指出，幼兒主要是在和周邊環(huán)境、事物進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，吸收知識(shí)和積攢經(jīng)驗(yàn)的，所以，實(shí)際開(kāi)展生命教育課程開(kāi)發(fā)操作時(shí)，教師有必要重視強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異，并對(duì)幼兒予以充分的尊重，突出幼兒主體作用，強(qiáng)化其實(shí)踐認(rèn)知，對(duì)幼兒實(shí)際需求加以充分考量，有效調(diào)動(dòng)幼兒的參與性及主動(dòng)性[2]。

（二）具體措施

針對(duì)幼兒園開(kāi)展具體實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)注重充分考量幼兒園的實(shí)際特點(diǎn)及可利用的相關(guān)資源，以便于更合理的開(kāi)展各環(huán)節(jié)課程開(kāi)發(fā)操作。

（1）充分考量幼兒園實(shí)際特點(diǎn)

第一，通過(guò)調(diào)查等方式，了解園區(qū)地理環(huán)境，開(kāi)展針對(duì)性的資源開(kāi)發(fā)操作。教師可基于調(diào)查資料，開(kāi)展區(qū)域性的課程資源開(kāi)發(fā)操作。具體而言，倘若地理環(huán)境繁瑣性較高，那么，便可以將交通安全作為主題，組織和設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，例如：如何安全過(guò)馬路、遵守交通規(guī)則的重要性、遭遇交通事故如何處理等。這些活動(dòng)和幼兒的實(shí)際生活聯(lián)系較為密切，對(duì)于培養(yǎng)幼兒優(yōu)良生活習(xí)慣存在積極影響。

第二，結(jié)合幼兒園個(gè)性化特點(diǎn)進(jìn)行資源開(kāi)發(fā)。以個(gè)別幼兒園為例，其主要的教學(xué)優(yōu)勢(shì)即為繪本教學(xué)，個(gè)性化特點(diǎn)即為可以開(kāi)展質(zhì)量較高的繪本閱讀活動(dòng)，那么相應(yīng)教師便可以圍繞繪本開(kāi)展生命教育相關(guān)操作。相關(guān)學(xué)者曾提出，繪本對(duì)于生命教育理念的傳播和引導(dǎo)來(lái)講，可發(fā)揮重要作用。《獾的禮物》等繪本，均具有較高質(zhì)量，是生命教育開(kāi)展過(guò)程中可有效利用的素材。教師在基于繪本核心開(kāi)展生命教育時(shí)，應(yīng)注重對(duì)繪本內(nèi)容中包含的生命教育含義等進(jìn)行有效的把控，合理、科學(xué)的開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)操作，經(jīng)由帶領(lǐng)幼兒閱讀、和幼兒一同閱讀等方式，引導(dǎo)幼兒能夠基于繪本創(chuàng)設(shè)的情境中感受生命、了解生命，同時(shí)，還可以經(jīng)由組織游戲、引發(fā)學(xué)生聯(lián)想等方式，將生命教育的實(shí)效性充分發(fā)揮出來(lái)。

（2）深入挖掘生活資源

第一，挖掘社會(huì)事件教育價(jià)值。實(shí)際開(kāi)展各環(huán)節(jié)開(kāi)發(fā)操作的過(guò)程中，針對(duì)個(gè)別社會(huì)事件開(kāi)展教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化操作，發(fā)揮的作用十分關(guān)鍵。具體而言，倘若選擇“地震”作為主題，此類(lèi)事件本身和幼兒生活間存在較大關(guān)聯(lián)，活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師可組織幼兒參與：地震發(fā)生時(shí)如何反應(yīng)、如何自救或者地震演習(xí)的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒經(jīng)由深入思考和實(shí)踐等方式，了解各種地震知識(shí)及地震發(fā)生時(shí)如何有效的開(kāi)展自我保護(hù)，不僅有助于在突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，更好的維護(hù)幼兒安全，對(duì)于優(yōu)化生命教育整體質(zhì)量也存在積極影響。

第二，挖掘安全事件教育價(jià)值。教師可基于對(duì)幼兒行為的充分考量，了解和分析其中各種可對(duì)幼兒安全造成威脅的因素，并將其作為基礎(chǔ)，有針對(duì)性的開(kāi)展各類(lèi)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)操作。具體而言，基于對(duì)幼兒走樓梯時(shí)打鬧和推搡的行為進(jìn)行考量，教師便可以組織幼兒進(jìn)行：上樓下樓排隊(duì)走、爭(zhēng)當(dāng)謙讓小能手等活動(dòng)，如此一來(lái)，可引導(dǎo)幼兒對(duì)自身行為可能導(dǎo)致的后果和不良影響展開(kāi)更為深入的思考，強(qiáng)化其情感層面上對(duì)生命教育的認(rèn)知，能夠在良好保護(hù)自身安全的同時(shí)，維系他人安全，對(duì)于更好的發(fā)揮生命教育價(jià)值具有重要意義。

第三，結(jié)合家長(zhǎng)職業(yè)特點(diǎn)。具體而言，教師可建議和提倡各幼兒家長(zhǎng)積極參與到各項(xiàng)生命教育活動(dòng)及課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)展過(guò)程中，尤其是邀請(qǐng)一些職業(yè)較為特殊的家長(zhǎng)，例如警察、醫(yī)護(hù)消防人員等，邀請(qǐng)其到園中為幼兒普及一些生活中的安全和衛(wèi)生知識(shí)，分享工作中的實(shí)例等。于情感互動(dòng)方面，引導(dǎo)幼兒了解更為保護(hù)自身生命安全的知識(shí)和行為，教會(huì)其如何正視外界新鮮事物，如何正確和他人交往、交流等。同時(shí)，促使家長(zhǎng)更全面、深入的把握生命教育，通過(guò)有效融合家庭教育及幼兒園教育的方式，促使生命教育的實(shí)效性及現(xiàn)實(shí)價(jià)值更好的發(fā)揮出來(lái)，不僅有助于優(yōu)化家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園的印象，使其更放心孩子的安全，且有利于經(jīng)由強(qiáng)化親子互動(dòng)的方式，拉進(jìn)家長(zhǎng)和孩子間的距離，強(qiáng)化幼兒感恩意識(shí)，對(duì)各環(huán)節(jié)生命教育工作的順利進(jìn)行存在積極影響。

三、結(jié)論

基于上文論述可知，生命教育在幼兒發(fā)展過(guò)程中起到的作用和發(fā)揮的意義都十分重要，各教育人員有必要提起高度重視，并以幼兒為核心，探尋多種有效的手段和措施，促使生命教育的實(shí)效性和現(xiàn)實(shí)價(jià)值均充分發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，基于課程開(kāi)發(fā)原則，考量幼兒園自身及幼兒周邊生活資源，開(kāi)展高質(zhì)量的課程開(kāi)發(fā)操作。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉佳.生命意識(shí)下大學(xué)生體育安全教育的開(kāi)展與踐行——評(píng)《體育與生命安全教育》[J].安全與環(huán)境學(xué)報(bào)，2019，19（06）：2244.