林淑貞

摘 要：研學旅行是學校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，有利于加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學、思、行的結合，使學生學會學習、學會發(fā)現(xiàn)、學會思考。本文以惠州歷史文化為切入點，探索在研學過程中滲透培養(yǎng)學生的“家國情懷”，實現(xiàn)立德樹人的目的。

關鍵詞：研學；情懷；培養(yǎng)

研學旅行既不是單純的學習，也不是純粹的旅行，而是把“學”與“行”有機地結合起來，踐行了既讀萬卷書，又行萬里路的教育理念，有利于加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加深對祖國美好河山的熱愛，加強對歷史人文的了解，促進學、思、行的結合，使學生學會學習、學會發(fā)現(xiàn)、學會思考。本文以廣東惠州歷史文化為切入點，探索在中學歷史教學的過程中結合研學旅行，注重對學生“家國情懷”的培養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人的目的。

2015年，惠州獲評國家歷史文化名城，整合惠州的歷史文化資源，我們可以圍繞某一主題開發(fā)出豐富的研學活動課程，使學生深入了解惠州的歷史沿革和風土人情，在研學旅行的過程中創(chuàng)設歷史情境，幫助學生親身實踐和體驗，有助于加強對學生“家國情懷”的培養(yǎng)。

一、蓬萊仙境，登羅浮山

惠州羅浮山地處北回歸線，長年高溫、多雨、土層厚，形成了南亞熱帶的天然植物園。羅浮山上有宗教文化、中醫(yī)藥文化、近代革命文化等各種豐富的資源。2015年，中國女藥學家屠呦呦喜獲諾貝爾醫(yī)學獎，其提煉青蒿素的靈感就來源于東晉葛洪在羅浮山撰寫的古醫(yī)書。學習七年級李時珍著《本草綱目》相關內(nèi)容后，側重于中醫(yī)藥文化設計關于羅浮山的研學旅行設計方案，了解傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化的精華，參觀葛洪博物館，講述葛洪施藥救人的故事，體會醫(yī)者懸壺濟世的情懷，做好傳承人。

羅浮山有豐富的宗教文化，是中國少有的佛教與道教集于一山的，還有儒家文化，我們可在學習儒、佛、道的相關歷史內(nèi)容后，對羅浮山進行一次宗教文化之旅。探索宗教的源頭和發(fā)展，科學認識宗教文化。羅浮山還有相關的革命文化——抗日戰(zhàn)爭時期開辟華南敵后戰(zhàn)場的東江縱隊，我們可在學習抗日戰(zhàn)爭的相關內(nèi)容后，對羅浮山進行一次革命之旅，使學生感受到抗日戰(zhàn)爭的烽火曾經(jīng)離我們這么近，革命先輩們?yōu)榱吮Ｗo我們腳下的土地拋頭顱、灑熱血，我們應好好學習，在和平年代發(fā)奮圖強，努力建功立業(yè)。

二、革命風云，救亡圖存

惠州是中國近代革命史的前沿陣地，有豐富的紅色資源，對這些紅色資源進行研學旅行，能夠感受到革命先輩們?yōu)榱烁锩膭倮⒂聤^斗的革命斗爭精神和不屈不撓、視死如歸的英雄氣慨?；輺|縣高潭鎮(zhèn)是中國最早的區(qū)級蘇維埃政權所在地，南昌起義打響了武裝反抗國民黨反動派的第一槍后進行了轉戰(zhàn)，其中一部分隊伍就來到了惠東縣高潭鎮(zhèn)的中洞并改編為中國工農(nóng)革命軍第二師（即紅二師）。結合八年級南昌起義的內(nèi)容，可設計到惠東縣高潭鎮(zhèn)進行研學旅行，品嘗紅軍茶，體驗紅軍餐，重走長征路，使學生在親身體驗實踐中接受愛國主義的洗禮，樹立為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而努力奮斗的情懷。

惠州紅色歷史資源豐富，在學習辛亥革命的歷史后，可到惠州中山公園進行研學旅行，了解早在辛亥革命前，孫中山先生已在惠州組織了“三洲田起義”，打響了20世紀反清革命的第一槍，雖然失敗了，但為武昌起義奠定了基礎；在學習北伐戰(zhàn)爭、南昌起義等歷史后，可到葉挺將軍紀念園或者鄧演達紀念園進行主題人物的研學旅行；在學習抗日戰(zhàn)爭的相關史實后，可組織設計參觀羅浮山“東江縱隊”紀念館的主題研學旅行以及組織了抗日大營救的“東湖旅店”的研學旅行等等。通過研學旅行，親身體驗，能深刻了解那個艱苦的年代，人們面對的白色恐怖、戰(zhàn)火滔天，感受先輩們?yōu)榱烁锩膭倮麏^不顧身、舍身為國的大無畏精神，激起為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而努力奮斗的情懷。

三、改革開放，壯志凌云

對學生“家國情懷”的培養(yǎng)，除了中國歷史，也應著眼于世界，通過中外對比，學習他國的長處，結合本國實際，銳意創(chuàng)新，自強不息。惠州地處珠江三角洲東端，與深圳市相連，是改革開放的前沿。在改革開放的浪潮中，惠州涌現(xiàn)了一批知名企業(yè)如TCL、德賽、華陽等。2017年，國家推動內(nèi)地與港澳深化合作，設立粵港澳大灣區(qū)，惠州亦是其中的一員。抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，重視科技，惠州將迎來更大的發(fā)展。結合九年級第二次工業(yè)革命的內(nèi)容，可設計到仲愷龍源電力體感中心進行研學旅行，使學生在實踐體驗中感受科技的無窮力量，樹立科技是第一生產(chǎn)力的認識，從而激發(fā)學生認真學習，長大報效國家的情懷。

研學旅行和鄉(xiāng)土資源結合作為課堂教學的補充，把體驗式學習、探究性學習和綜合實踐能力有機地統(tǒng)一起來，使課本中的知識變得“活起來”，使枯燥的歷史鮮活起來，激發(fā)了學生的學習興趣，加深了學生對歷史的深刻認識，使學生更加了解和熱愛自己的家鄉(xiāng)，從而升華了學生的“家國情懷”，最終落實立德樹人的目的。

參考文獻

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