彭海燕

（湖南省婁底市雙峰縣第一中學(xué) 湖南雙峰 417700）

引言

教育改革發(fā)展，為高中各個(gè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開展提出更高的要求，不僅要傳授知識，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。通過對歷史教材內(nèi)容的優(yōu)化，可以實(shí)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)科教育的目的，能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)更加豐富的文化知識，從而提升學(xué)生綜合品質(zhì)。

一、新高考對高中歷史教學(xué)要求

為了進(jìn)一步推動(dòng)教育改革，我國教育部門開始對高中教育模式進(jìn)行改革，取消傳統(tǒng)的分理分科，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，推出了新高考制度。傳統(tǒng)歷史教育中，主要采用灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法真正的掌握基礎(chǔ)知識，并牢記。新高考理念的提出，改變應(yīng)試教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)。在此背景下，需要教師改變傳統(tǒng)教育觀念，結(jié)合新的教育改革模式，培養(yǎng)學(xué)生歷史分析能力與學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更加積極的學(xué)習(xí)感受。通過對新高考的分析，發(fā)現(xiàn)其對歷史教育工作者主要提出以下要求：第一，具備構(gòu)建歷史學(xué)習(xí)平臺的能力[1]。隨著新高考的提出，歷史考試內(nèi)容逐漸發(fā)生變化，出現(xiàn)很多新型探索題，要求學(xué)生自主閱讀，發(fā)現(xiàn)有用的信息。日常教育中，學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生更好的適應(yīng)新的考試模式。第二，多元化教學(xué)內(nèi)容。課本中單一的教育內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學(xué)生成長需求，教師需要具備教學(xué)資源整合能力，并且運(yùn)用此營造良好課堂氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成歷史知識探究意識，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、新高考背景下高中歷史教材完善及調(diào)整對策

（一）立足教學(xué)大綱，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

在歷史教育中，教學(xué)大綱發(fā)揮著十分重要的作用，是教育工作開展的指路明燈。因此，對歷史教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與完善的過程，應(yīng)注重對教學(xué)大綱內(nèi)容的研究，了解各個(gè)模塊知識之間關(guān)聯(lián)，并選擇適合方法進(jìn)行教育，以此展示教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的意義。高中歷史必修教材分為：政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)方面不同的體系，每本教材的教育重點(diǎn)都不同，對教學(xué)要求自然也不同[2]。教學(xué)調(diào)整的過程中，需要對三個(gè)必修教材中的內(nèi)容進(jìn)行全面、深入的分析，抓住不同類型知識之間的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生從政治、文化、經(jīng)濟(jì)三個(gè)方面對主干知識進(jìn)行分析，建立完整的歷史知識網(wǎng)絡(luò)，以更好的適應(yīng)新高考模式。實(shí)際教學(xué)中，教師需要對教材內(nèi)容進(jìn)行充分的調(diào)研與分析，進(jìn)行針對性教育，使學(xué)生了解歷史知識，掌握一些必須知識技能。這樣一來，不僅可以展示教材調(diào)整的作用，同時(shí)可以避免出現(xiàn)教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)的情況。

以《從中華文明起源到秦漢大一統(tǒng)封建國家的建立與鞏固》為例，教學(xué)大綱中，對前朝中央集權(quán)制建立的歷史事實(shí)、制度建設(shè)對國家統(tǒng)一的影響、思考中國古代中央集權(quán)制度形成、影響與意義并沒有過多的強(qiáng)調(diào)，說明這不是教育的重點(diǎn)。進(jìn)行相關(guān)知識教學(xué)時(shí)，教師可以將此部分內(nèi)容刪掉，通過政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面進(jìn)行知識教育，讓學(xué)生意識到三者之間的聯(lián)系，思考一個(gè)國家發(fā)展、體制建立的意義。通過對教材內(nèi)容的刪減，提高教學(xué)效率，強(qiáng)化學(xué)生對主要知識的理解。

（二）立足教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)內(nèi)容

教育目標(biāo)是完善歷史教材內(nèi)容的重要方法之一。歷史教學(xué)中，將教學(xué)目標(biāo)作為教材內(nèi)容完善與調(diào)整的基礎(chǔ)，根據(jù)此創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，融入新的教學(xué)資源，以此推動(dòng)歷史教學(xué)活動(dòng)開展，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)[3]。教學(xué)活動(dòng)開始前，對教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入的研究分析，并結(jié)合當(dāng)前新高考教育模式，進(jìn)行教材內(nèi)容創(chuàng)新，融入新的素材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入探究分析，以此培養(yǎng)學(xué)生歷史情懷，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史知識分析問題，強(qiáng)化學(xué)生歷史能力。

以《從明朝建立到清朝的統(tǒng)一》為例，根據(jù)教學(xué)大綱，可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：第一，掌握明朝專職集權(quán)的加強(qiáng)、鄭和下西洋、倭寇與西方殖民者侵犯、明朝經(jīng)略邊疆的措施等相關(guān)內(nèi)容。第二，明朝鞏固統(tǒng)一多民族的意義。確定教學(xué)重點(diǎn)后，則選擇一些史料作為豐富教學(xué)內(nèi)容的載體，引導(dǎo)學(xué)生在史料的輔助下了解教材內(nèi)容。以明代馬歡的《紀(jì)行詩》為例，這首詩詞的內(nèi)容非常好，詳細(xì)描述了鄭和下西洋的情景。課堂上，將古詩“皇華使者承天敕，宣布綸音往夷域。鯨舟吼浪泛滄溟，遠(yuǎn)涉洪濤渺無極……歸到京華覲紫宸，龍墀獻(xiàn)納皆奇珍。重瞳一顧天顏喜，爵祿均頒雨露新?！币酝队暗姆绞秸故驹谡n堂上，并對學(xué)生問道：結(jié)合材料，分析鄭和下西洋經(jīng)歷那些？這次活動(dòng)對當(dāng)時(shí)的政治發(fā)展有什么樣的意義或者是影響？確定學(xué)習(xí)內(nèi)容后，則引導(dǎo)學(xué)生就教材內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，探究這一知識點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)資源，使課堂活動(dòng)變得更加樂趣，使學(xué)生了解更多與歷史有關(guān)的信息，使學(xué)生學(xué)會(huì)以歷史的角度，以客觀的態(tài)度分析問題，研究問題，從而在新的高考模式中脫穎而出。

三、結(jié)束語

總而言之，新高考背景下，歷史教材的完善與改革是推動(dòng)教育發(fā)展的手段之一，也是教育發(fā)展趨勢。通過對教學(xué)大綱與教學(xué)目標(biāo)的分析，合理調(diào)整教材內(nèi)容，并選擇科學(xué)手段落實(shí)主干知識，以此適應(yīng)新高考模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)知識運(yùn)用能力。