陳瑞寶

（福建省晉江市僑聲中學(xué) 福建晉江 362271）

引言

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包含五個方面的內(nèi)容唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋與家國情懷。課堂教學(xué)中，若想實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，需要通過教材的合理運(yùn)用與教學(xué)手段的實施，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成好的品德，使學(xué)生更好的適應(yīng)新高考評價模式。

一、立足教材，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷

高中歷史教材中，記錄著我國歷史上非常重要的事件，是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的重要載體。培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)時，教師可以充分利用教材，借助此培養(yǎng)學(xué)生對國家、民族的熱愛之情與責(zé)任意識，使學(xué)生真正的意識到什么是命運(yùn)共同體，以此培養(yǎng)學(xué)生的民族情感。實際教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍，并利用此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在良好學(xué)習(xí)環(huán)境的烘托下，感受到教材文字中蘊(yùn)含的民族文化與情感，使學(xué)生學(xué)會以客觀的角度思考?xì)v史事件，并利用歷史知識解決各項問題[1]。

以《五四愛國運(yùn)動》為例，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以將五四青年節(jié)作為導(dǎo)入點，由此引出課本知識，讓學(xué)生探究五四精神。教師：同學(xué)們，我們都知道五四青年節(jié)在5月4日這一天，你們知道為什么這天會成為一個節(jié)日的慶祝日嗎？學(xué)生紛紛露出不解的神情。教師：1919年的5月4日，我國的青年學(xué)子帶頭開始一場壯大的愛國運(yùn)動，為國家發(fā)展、民族自由與外敵抗?fàn)?，為了紀(jì)念這一天，被定為五四青年節(jié)。那你們知道這場愛國運(yùn)動爆發(fā)的原因是什么嗎？該運(yùn)動對我國民族發(fā)展帶來的影響又是什么呢？然后讓學(xué)生自主閱讀文本，在文本中找到問題答案。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，會意識到“家國發(fā)展人人有責(zé)”，形成良好的愛國情感與責(zé)任意識。

二、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生史料實證

新課程教學(xué)背景下，提倡學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。歷史教學(xué)中，積極響應(yīng)教育發(fā)展號召，采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行歷史知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生史料實證能力，使學(xué)生學(xué)會辨識歷史資料，并能夠運(yùn)用此解決歷史學(xué)習(xí)中遇到的問題，促使學(xué)生核心素養(yǎng)形成。實際教學(xué)中，將學(xué)生分成人數(shù)、能力均等的小組，然后利用與教材知識有關(guān)的史料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析，分析材料是否可以被稱為史料，能夠借此理解教材中的知識內(nèi)容。

以《鴉片戰(zhàn)爭》為例，進(jìn)行這一知識點教學(xué)時，教師可以將與之有關(guān)的影視資料節(jié)選出來，并呈現(xiàn)在在課堂上，引出教材內(nèi)容[2]。在教學(xué)活動開始前幾分鐘，播放影視資料，并對學(xué)生問道：這一視頻資料是否可以成為學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”的史料，并說明原因。學(xué)生觀看視頻后紛紛舉手，其中一個學(xué)生說道：我認(rèn)為不可以，影視作品都是根據(jù)歷史改變的，其中存在一些主觀思想，存在失實的情況。教師：那你們認(rèn)為什么樣的資料才可以被稱為史料呢？學(xué)生2：我認(rèn)為歷史文獻(xiàn)、實物都可被稱為歷史資料。教師：你們知道關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的史料嗎？學(xué)生3：龔自珍的已亥雜詩：鬼燈對對散秋螢，落魄參軍淚眼熒。何不專城花縣去，春眠寒食未曾醒。教師：沒錯，這是描述鴉片戰(zhàn)爭時的一首古詩，接下來，我們就結(jié)合古詩，分析課本內(nèi)容，探究鴉片出現(xiàn)對清政府的影響，思考鴉片戰(zhàn)爭的意義。通過教學(xué)互動，使學(xué)生真正的意識到史料運(yùn)用的重要性，無形中提高學(xué)生對歷史資料的重視，促使學(xué)生史料實證能力形成。

三、整合教育資源， 培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋素養(yǎng)

新高考評價體系，對學(xué)生綜合水平比較重視，學(xué)生不僅要有好的學(xué)習(xí)能力，同時還有具備綜合素質(zhì)。高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前高考要求，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引入時代性的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用歷史知識分析問題解決問題。通過教學(xué)資源的拓展，豐富學(xué)生知識面，使學(xué)生了解更多知識，促使學(xué)生歷史解釋素養(yǎng)形成。

如，學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭相關(guān)歷史知識時，教師可以為學(xué)生展示一則出自《中共中央向敵后軍民致賀電》中資料，如下：你們在去年一年打下了打下幾千次的仗，打退了常常幾倍幾十倍的敵人進(jìn)攻...，收復(fù)了許多失地，許多抗日根據(jù)地的面積和人口是擴(kuò)大了...你們的功勞，中國人民永遠(yuǎn)不會忘記，各國人民也明白。出示資料后，對學(xué)生問道：在這一資料中獲取哪些有用的信息，我們國家民族戰(zhàn)爭取得勝利的根本原因是什么？然后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行思考，分析該資料中蘊(yùn)含的信息[3]。通過案例分析，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很多歷史事件發(fā)生的原因都是相似的，也會在實踐中更好的理解抗日戰(zhàn)爭勝利的意義，有效提高對此內(nèi)容的理解，潛移默化中形成歷史解釋能力。

我國是一個歷史文化悠久的國家，在發(fā)展過程中遺留下很多歷史文獻(xiàn)、資料。歷史課堂教學(xué)中，應(yīng)充分利用歷史文獻(xiàn)與資料，整合教學(xué)資源的同時，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生對，民族歷史有更加深入的了解，并學(xué)會利用理論知識解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生思想發(fā)展。

四、結(jié)束語

總而言之，高中歷史教學(xué)中，通過合作學(xué)習(xí)、教學(xué)資源整合利用，培養(yǎng)學(xué)生歷史能力與核心素養(yǎng)，使學(xué)生更好的適應(yīng)新高考教育模式。通過多元化教學(xué)手段的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的民族發(fā)展意識與情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中道德品質(zhì)得到培養(yǎng)。