柳 森

（鄭州輕工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院 河南鄭州 45002）

大學(xué)生是未來中國建設(shè)的精英，如何讓他們樹立正確的人生觀和世界觀，用馬克思主義主義武裝自己的頭腦，成為合格的中國特色社會主義建設(shè)人才，是思政課肩負(fù)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。2017年初，國家下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，指出高校是思想政治教育的主陣地，要求高校創(chuàng)新思政課教學(xué)方法，并把專題教學(xué)作為思政課教學(xué)改革的主要方向。[1]2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，要求落實(shí)習(xí)近平總書記在全國學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的重要講話，再次強(qiáng)調(diào)思政課要改革創(chuàng)新，加強(qiáng)思政課專題教學(xué)的研究和實(shí)施。[2]于是，全國高校掀起了思政課專題教學(xué)的高潮。

一、專題教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）專題教學(xué)有利于提高教學(xué)效果

專題教學(xué)結(jié)合目前大學(xué)生的思想狀況，通過科學(xué)的專題設(shè)計，靈活的教學(xué)手段，適應(yīng)了現(xiàn)在大學(xué)生的自身特點(diǎn)，順應(yīng)了他們的關(guān)注點(diǎn)，同時又具有系統(tǒng)性、理論性和學(xué)術(shù)性，巧妙地把晦澀難懂的理論賦予時代特點(diǎn)，用鮮活的事例化解理論的抽象和晦澀，使他們樂于接受，并從理論中獲得啟發(fā)，使他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，自覺地用馬克思主義和中國化的馬克思主義武裝自己的頭腦，潛移默化地提高了思政課的教學(xué)效果。

（二）專題教學(xué)使教學(xué)目標(biāo)更明確

從2005 年以來，高校開始使用統(tǒng)編思政課教材，“毛中特”教材涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、生態(tài)等很多方面，知識面廣，信息量大，理論性強(qiáng)。為了貫徹國家的大政方針，“毛中特”教材從2007 年版、2010 年版、2013 年版、2015 年版到目前全國高校使用的2018 年版，教材更新快，內(nèi)容變化多，是思政課教材中變化最快最多的一門課。由于思政課教師們知識儲備不足，很難全面駕馭教材，甚至有些問題教師自身都搞不清楚，就更談不上教學(xué)目標(biāo)明確。原來傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，一個教師講一本，偏重理論講授，面面俱到，泛泛地講而談，平均使用力量，沒有問題意識，教學(xué)目標(biāo)不明確。學(xué)生本身對理論就不感興趣，教學(xué)目標(biāo)不明確，更吸引了不了學(xué)生注意力，學(xué)生上課時聽得暈頭轉(zhuǎn)向，不知道老師在講些什么。而專題教學(xué)以問題為導(dǎo)向，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目的，把國家統(tǒng)編教材整合為一系列專題，把思政課從教材體系向教學(xué)體系進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化，突出了問題意識，使教學(xué)目標(biāo)更加明確。在專題教學(xué)中，每個專題都是以某個問題為導(dǎo)向，按照教學(xué)目的和教學(xué)大綱的要求，突出每個專題要達(dá)到的某一個教學(xué)目標(biāo)。

（三）專題教學(xué)能使教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)

專題教學(xué)使政治課教學(xué)能夠緊跟現(xiàn)實(shí)，宣傳黨建設(shè)中國特色社會主義的最新理論成果。目前，高校“毛中特”所用課本是2018 年的版本。它徹底貫徹了黨的2018 年以前的黨關(guān)于中國特色社會主義建設(shè)的新理論成果。但是，2018 年以來以來，我們相繼召開了黨的十九屆二中全會、三中全會、四中全會、世界政黨高層對話會等重要會議，提出很多新戰(zhàn)略和新理念。所有這些都可以設(shè)置為教學(xué)專題，把黨的治國理政的最新舉措、最新方針和最新理念，解決重大問題的新措施融入到教學(xué)中去，把馬克思主義中國化的最新理論成果運(yùn)用到思政課的教學(xué)當(dāng)中去，避免了原來思政課教學(xué)拘泥于課本，脫離現(xiàn)實(shí)，脫離實(shí)際，照本宣科，強(qiáng)行灌輸，老師講得枯燥，學(xué)生不愿意聽的弊端。專題教學(xué)真正做到了思政課教學(xué)既不脫離教學(xué)大綱，又能及時把黨治國理政的最新思想和最新理念傳授給學(xué)生，真正做到了與時俱進(jìn)。

二、專題教學(xué)面臨的困境

（一）授課時間過于集中，短時間內(nèi)工作量極大，有損老師健康

筆者從調(diào)查中了解到，一般學(xué)校都是一個專題老師一次課講完。整個學(xué)校的一個專題基本是一個星期講完。講這個專題的老師，要在這一周內(nèi)把整個學(xué)校一個級段的所有學(xué)生講完。學(xué)校規(guī)定教學(xué)班不能太大，整個級段就有幾十個教學(xué)班。承擔(dān)這個專題的老師就得在一個星期內(nèi)上幾十節(jié)課。幾乎一天從早上上到晚上，整整一周，老師累得要死。有的教師調(diào)侃道：“現(xiàn)在是兩個極端，上課時累死，無課時閑死。”

（二）專題設(shè)置不合理，思政課專題的設(shè)置首先要講政治

所謂講政治，就是所設(shè)置的專題要和中國特色社會主義建設(shè)的基本要求相一致，要堅持“四項基本原則”，歌頌主旋律，弘揚(yáng)正能量。思政課是一門政治灌輸課，是一種價值塑造，不能只顧學(xué)生主體需要，而忘記課程性質(zhì)。思政專題教學(xué)必須遵循教學(xué)大綱，按照學(xué)生的實(shí)際需要，圍繞政治生活中的重大問題，緊扣國家建設(shè)中的核心問題，宣傳黨的大政方針政策，讓黨和國家重大舉措能夠被大學(xué)理解，得到衷心擁護(hù)，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)關(guān)懷。但是，目前一些教師在設(shè)置專題時，往往從自己的專業(yè)出發(fā)，從自己的研究方向出發(fā)，不講政治，忽視教學(xué)大綱，脫離教材和學(xué)生，把專題設(shè)得脫離實(shí)際。 造成學(xué)生感到深奧莫測，失去了專題教學(xué)的吸引力、說服力和感染力。調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)有所高校的馬克思主義學(xué)院把“毛中特”設(shè)置成了21 個專題，一個學(xué)期共18 個教學(xué)周，21 個專題，專題過多，問題意識不強(qiáng)，老師反映很難講完，最后幾個專題就沒有時間講。

針對思政課專題教學(xué)存在的問題，筆者認(rèn)為，要想做好思政課專題教學(xué)工作，必須解決以下幾點(diǎn)：①把所有的五門思政課放在一起，凝練專題，減少專題重復(fù)，就可以大大減少思政課教師的工作量。②針對思政課教師匱乏的局面，要增加教師數(shù)量。③針對思政課教師上課多，嚴(yán)重影響科研的情況，要建立和完善思政課教師的評價體系，對思政課教師要有所照顧，最好單列。④打破各個教研室的門戶之見，進(jìn)行集體教研，共同凝練教學(xué)專題。⑤加強(qiáng)與外部的交流，進(jìn)一步提升思政課專題教學(xué)技能。相信在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我們能夠克服思政課專題教學(xué)所面臨的困難，上好思政課，為中國特色社會主義建設(shè)培養(yǎng)更多合格接班人！