劉紅燕 莊永臻

（濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院 山東濰坊 261000）

課程思政是以課程為載體，將思政教育融入專業(yè)課教學(xué)中。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)[1]：“要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。我院積極開展思政教育進(jìn)專業(yè)課堂，在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中取得了積極效果。本文探討婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)與思政教育的銜接途徑，以期達(dá)到立德樹人的目的。

一、思政教育融入婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)課堂的必要性

醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)離不開思政教育的內(nèi)化，而單純的思政課已不能滿足當(dāng)前的德育要求[2]，婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是高職護(hù)生的一門專業(yè)課，有其特殊性，在專業(yè)內(nèi)容中涉及生命教育、性教育等重要的思政教育內(nèi)容，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，讓同學(xué)們珍惜生命，不輕言放棄生命的意義；以專業(yè)知識為載體，引導(dǎo)護(hù)生正確處理人際交往，形成良性互動，避免造成身心傷害，促進(jìn)健康成長。從前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，護(hù)生們普遍認(rèn)可思政教育融入婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，對思政教育內(nèi)容的專業(yè)課堂融入充滿興趣，這也符合高職生的特點(diǎn)，興趣廣泛，但同時其價值判斷容易受外部影響[3]，因此在專業(yè)課堂的各個環(huán)節(jié)融入思政教育，潛移默化地影響學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到知識傳授與價值引領(lǐng)的雙重目標(biāo)，不僅必要而且還具有積極意義。

二、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)思政教育進(jìn)課堂的路徑

（一）發(fā)揮專業(yè)課教師的主導(dǎo)作用

專業(yè)課教師在課程思政實(shí)施過程中起主導(dǎo)作用，只有教師對思政教育融入專業(yè)課教學(xué)有強(qiáng)烈的思想認(rèn)同，才能轉(zhuǎn)化為動力傳遞給學(xué)生，因此教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強(qiáng)化思政認(rèn)同，提高育人能力，以良好的職業(yè)素養(yǎng)去影響、感染學(xué)生，做到自覺、有效育人。

（二）教學(xué)設(shè)計的思政融入

以往教師專業(yè)課教學(xué)融入思政素材少且缺乏具體組織，因此課程思政實(shí)施需重新編寫教學(xué)設(shè)計，修訂教學(xué)大綱及質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)課講授中找到思政契合點(diǎn)，應(yīng)用于教學(xué)活動各環(huán)節(jié)。

三、思政教育融入婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的實(shí)踐

（一）在教學(xué)內(nèi)容中融入思政元素

1.與生命教育相融合

“妊娠生理”中通過微課及動畫生動講解生命誕生的過程，讓學(xué)生感受生命來之不易，進(jìn)而珍惜和愛護(hù)生命，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在講“人工流產(chǎn)”時，通過臨床真實(shí)案例講解其危害性，讓學(xué)生敬畏生命，不輕言放棄生命的意義。

2.與性教育相融合

高職護(hù)生正值青春期，因此在講女性生殖生理時，告訴同學(xué)們在激素作用下，易萌發(fā)性沖動和欲望，出現(xiàn)性夢、性幻想等[4]，對異性有好感和愛慕都是正常生理現(xiàn)象，切忌因一時沖動，釀成苦果，造成身心傷害。指導(dǎo)學(xué)生正確處理男女關(guān)系，形成良性交往。在講性傳播疾病時，告知同學(xué)們性病防治知識，對性行為有正確的認(rèn)識，努力提高自身修養(yǎng)，做到自尊自愛。

3.與職業(yè)素養(yǎng)相融合

結(jié)合婦產(chǎn)科名人故事，講述林巧稚事跡，讓學(xué)生們感受醫(yī)學(xué)家的醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)、一生為婦產(chǎn)事業(yè)的奉獻(xiàn)精神。在講“產(chǎn)后抑郁癥”時，結(jié)合社會熱點(diǎn)，讓學(xué)生明白心理健康的重要性，學(xué)會心理調(diào)適，培養(yǎng)健全人格。在講“妊娠期用藥禁忌”時，通過圖片展示藥物導(dǎo)致的各類畸形兒，以此預(yù)警學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖o(hù)理職業(yè)態(tài)度。

(二)在教學(xué)過程中融入思政元素

1.課上

對于學(xué)生上課遲到現(xiàn)象，融入規(guī)則性教育；課上結(jié)合臨床案例，展開護(hù)理討論，融入護(hù)理思維模式及團(tuán)隊合作觀念，總結(jié)學(xué)生作業(yè)完成情況給予態(tài)度及誠信觀教育等。

2.課外

通過學(xué)院優(yōu)慕課平臺推送融入思政素材的章節(jié)學(xué)習(xí)資料，完成課前預(yù)習(xí)；課后利用每周的見習(xí)機(jī)會，要求學(xué)生了解病人情況，及時發(fā)現(xiàn)護(hù)理問題，形成完整見習(xí)報告，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生人際溝通能力、隨機(jī)應(yīng)變處理問題能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

課程思政是高校思政教育的有效手段，本文以“婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”為例，探討專業(yè)思政教育的實(shí)施路徑，以期培養(yǎng)德才兼?zhèn)?，適應(yīng)社會需求的臨床護(hù)理人才。