農(nóng)尉鏵

(廣西那坡縣百省鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 廣西那坡 533909)

英語是初中階段的一門重要學(xué)科。隨著新課改的不斷深入，英語教學(xué)的要求也越來越高。教師不僅要讓學(xué)生掌握英語知識(shí)，還要讓學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用英語知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師實(shí)施讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生的閱讀能力和寫作水平得到同步提升。讀寫結(jié)合的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生將所學(xué)的英語知識(shí)靈活地運(yùn)用到英語寫作中去，能夠提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力。學(xué)生通過英語課堂的學(xué)習(xí)，能夠?qū)τ⒄Z閱讀和寫作產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)效率。[1]

一、讀寫結(jié)合對(duì)于初中英語高效課堂的構(gòu)建具有重要意義

閱讀和寫作是初中英語教學(xué)的重要組成部分，二者相輔相成、密切聯(lián)系。在教學(xué)過程中，教師只有將二者有效地進(jìn)行融合，才能從根本上提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)英語高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。在初中英語教學(xué)過程中，閱讀是學(xué)生進(jìn)行英語語言感知和理解的重要途徑，也是學(xué)生掌握英語語法、詞句的重要手段之一，更是學(xué)生進(jìn)行英語寫作的前提和基礎(chǔ)。如果沒有閱讀和詞匯的積累，學(xué)生很難進(jìn)行英語寫作。寫作則是學(xué)生閱讀能力的拓展。[2]因此，閱讀和寫作是相輔相成的。教師要讓學(xué)生在閱讀過程中把自己所學(xué)的英語知識(shí)靈活地運(yùn)用到英語寫作中來。綜合上述，在初中英語教學(xué)過程中，教師只有同時(shí)注重學(xué)生閱讀能力和寫作水平的提升，才能高效地完成初中英語的教學(xué)目標(biāo)。因此，在初中英語教學(xué)過程中，教師就要把讀寫結(jié)合起來，以保證學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而加快達(dá)到初中英語高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

二、讀寫結(jié)合構(gòu)建初中英語高效課堂的策略

(一)注重學(xué)生閱讀能力的提升

在初中英語教學(xué)過程中，要實(shí)施讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，教師首先就要提高學(xué)生的閱讀能力。高效閱讀，能夠不斷地提高學(xué)生的理解能力，能夠讓學(xué)生篩選信息的能力逐步得到提升。學(xué)生的閱讀理解能力增強(qiáng)了，就能夠在寫作過程中快速地理清寫作思路，進(jìn)行英語寫作。這樣，教師就能夠達(dá)到同步提升學(xué)生閱讀能力和寫作水平的教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語七年級(jí)下冊(cè)《How do you get to school》一課中的閱讀材料《Crossing The River To School》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自行進(jìn)行短文的閱讀篩選，并且讓學(xué)生自己整理篩選出有效信息，用自己的語言對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行描述。這樣的引導(dǎo)，能夠逐步提高學(xué)生的信息篩選能力，讓學(xué)生能夠快速地找出閱讀內(nèi)容中的重要信息，幫助學(xué)生快速地理清文章的思路，提高學(xué)生的閱讀效率。同時(shí)，教師讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概述，這種方式可以逐步提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力及表達(dá)能力，為學(xué)生今后的寫作練習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。[3]

(二)通過小組合作學(xué)習(xí)推動(dòng)讀寫結(jié)合教學(xué)的高效開展

在初中英語教學(xué)過程中，為了讓讀寫結(jié)合得到更加高效的實(shí)施，教師可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式開展課堂教學(xué)。教師把讀寫結(jié)合與小組合作進(jìn)行有效融合，讓學(xué)生能夠互相幫助、共同完成閱讀和寫作任務(wù)。這樣，教師就可以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，以此讓學(xué)生的閱讀和寫作學(xué)習(xí)效率得到有效保證，進(jìn)而讓讀寫結(jié)合教學(xué)能夠得到落實(shí)。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語八年級(jí)上冊(cè)《Will people have robots？》一課中的閱讀材料《Do You Think You Will Have Your Own Robot》時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)，就可以把班級(jí)里的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以組為單位，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深度探究。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容，以“未來世界的機(jī)器人”為話題進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)作。這種以小組為單位的閱讀方式，能夠讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同探討，在共同探究中能夠讓學(xué)生的思路得到最大程度的拓展。同時(shí)，學(xué)生在閱讀和寫作過程中遇到的問題能夠通過小組成員之間的互相幫助得到有效解決。而且，教師讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)作，既能保證學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)效率，還能逐步提升學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，以此達(dá)到初中英語高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語

總而言之，英語讀寫結(jié)合教學(xué)策略是構(gòu)建初中英語高效課堂的重要途徑。因此，教師在初中英語教學(xué)過程中一定要不斷優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學(xué)。讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生在課堂上掌握英語知識(shí)，還能夠不斷地提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。教師以此來提高初中英語的課堂教學(xué)效率，進(jìn)而加快初中英語高效課堂的構(gòu)建。