程本兵

（重慶市巫山大昌中學(xué)校 重慶巫山 404707）

新課程改革給高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，教師在教學(xué)中不僅要注重質(zhì)量和效果，還要對(duì)學(xué)生的思維能力以及數(shù)學(xué)情感態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)。很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，除了高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度較大之外，還因?yàn)閷W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。要想提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)的效率。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法滯后，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前還有很多教師在教學(xué)中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)十分枯燥，加上數(shù)學(xué)知識(shí)本就抽象、難度大，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至是產(chǎn)生抵觸情緒，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)的效果。還有部分教師并未全面掌握新課改的要求，在教學(xué)中對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)手段以及信息技術(shù)的運(yùn)用存在不足，限制了教學(xué)的效率和效果，無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）太看重成績(jī)，忽略學(xué)生主觀性

受應(yīng)試教育影響，很多教師更看重學(xué)生的成績(jī)。尤其是面對(duì)高考的壓力，讓學(xué)生的成績(jī)變成各方關(guān)注的重點(diǎn)，卻忽視了學(xué)生的主觀性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶去了消極影響，讓他們始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)[1]。

二、新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）結(jié)合生活設(shè)置趣味性問(wèn)題

高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的推理以及抽象思維能力提出了較高的要求，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，要想保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師就需要設(shè)置趣味化的生活問(wèn)題。在教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用生活中的現(xiàn)象或者是事物創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提升學(xué)生對(duì)于問(wèn)題分析以及解決的欲望。比如，在學(xué)習(xí)“線(xiàn)面平行判定定理”時(shí)，教師就可將一本書(shū)平放到桌子上，之后翻動(dòng)書(shū)頁(yè)，讓學(xué)生觀察書(shū)頁(yè)外側(cè)和書(shū)所在平面的關(guān)系，之后提出問(wèn)題讓他們思考“怎樣判定一根直線(xiàn)與一個(gè)平面是不是平行？若是書(shū)頁(yè)外側(cè)的直線(xiàn)和書(shū)面中的一條垂線(xiàn)垂直時(shí)，是不是能判定書(shū)頁(yè)外側(cè)與書(shū)面平行？”，因?yàn)槭呛蜕钣嘘P(guān)的情境和問(wèn)題，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們積極主動(dòng)的思考和討論，并得出結(jié)論。

（二）運(yùn)用微課實(shí)施概念教學(xué)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度大，包含很多的知識(shí)，具有較強(qiáng)的邏輯性，這就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，很多學(xué)生雖然花費(fèi)了時(shí)間和精力，但是學(xué)習(xí)效果依然不理想，容易打擊他們的學(xué)習(xí)熱情和信心。為了改變現(xiàn)狀，教師就要采取多元化的教學(xué)方法以及手段，比如，微課，就是一種流行的教學(xué)方法，可以提升教學(xué)的活力。微課具有顯著的優(yōu)點(diǎn)，如，時(shí)間較短、內(nèi)容精煉、情境生動(dòng)、目的性強(qiáng)、主題鮮明等，適合在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用，這就要求教師要靈活的制作以及設(shè)計(jì)微課。例如，在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”概念時(shí)，教師就可以運(yùn)用微課教學(xué)方法。指數(shù)函數(shù)是學(xué)生接觸的首個(gè)基本初等函數(shù)，比較抽象、復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)碰到很多的困難，影響到他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒。教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，就要將“理解指數(shù)函數(shù)概念”作為側(cè)重點(diǎn)，將“指數(shù)函數(shù)概念中底數(shù)的取值定義域的取值”設(shè)置為難點(diǎn)，圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)微課內(nèi)容。第一，教師可以在微課中設(shè)計(jì)“細(xì)胞分裂”的動(dòng)態(tài)影像，讓學(xué)生發(fā)揮想象，主動(dòng)得出指數(shù)函數(shù)的基本表達(dá)形式，即y=ax 。第二，運(yùn)用視頻演示引出其概念，形如：y=ax（a＞0 且 a≠1）（x∈R）的函數(shù)，再分別給學(xué)生演示相關(guān)的性質(zhì)，例如，遞減、遞增、定義域等。微課的運(yùn)用，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好的理解概念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）小組合作教學(xué)，提升學(xué)生積極性

新課程改革背景下，數(shù)學(xué)教師不僅要注重知識(shí)以及技能的教授，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和提升。在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作教學(xué)，能夠有效的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，給他們提供學(xué)習(xí)自由以及空間，有利于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，還可以提升他們的協(xié)調(diào)和小組合作能力[2]。比如，在學(xué)習(xí)“向量加法和減法”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生之前學(xué)習(xí)了向量的相關(guān)概念，了解了概念的辨析判斷，在這節(jié)課教學(xué)中，要想讓學(xué)生更好的理解和把握“向量加法的平行四邊形法則以及三角形法則”，教師就要讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教師要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況，科學(xué)的給學(xué)生劃分小組，各小組內(nèi)要包含不同層次水平的學(xué)生，還可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，劃分學(xué)生的層次。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以讓他們學(xué)習(xí)和掌握重點(diǎn)知識(shí)。還可以自由組合，各小組成員明確后，教師再依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥以及指導(dǎo)學(xué)生，提升小組合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

（四）調(diào)整教學(xué)方式

當(dāng)前信息化手段在教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，然而實(shí)踐證明，教師的工作量并未減少，還需要多花時(shí)間思考怎樣收集信息以及整合網(wǎng)絡(luò)資源。例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)關(guān)系”時(shí)，前一天教師就給學(xué)生布置導(dǎo)學(xué)案中要完成的任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)之后，教師要了解他們的任務(wù)完成情況，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不清楚函數(shù)單調(diào)性和其導(dǎo)函數(shù)正負(fù)關(guān)系的內(nèi)涵，對(duì)此，教師就可以查閱有關(guān)的文章以及視頻，利用幾何畫(huà)板制作動(dòng)態(tài)展示，幫助學(xué)生更好的理解。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)較為抽象、復(fù)雜，這也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解上存在較大難度。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展需要，因此，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷的探索有效的教學(xué)方法，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。