楊文憲

（重慶市萬州第三中學(xué) 重慶萬州 404000）

新課程改革，在全面實施中，尤為注重學(xué)生學(xué)習(xí)意識的增強，與課堂教學(xué)的內(nèi)容，有機的統(tǒng)一起來，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織生活化的教學(xué)創(chuàng)新，讓課堂富有生命力，吸引學(xué)生的注意力，全方位探索課程內(nèi)容，轉(zhuǎn)化課堂的形式，變革教學(xué)策略，搭建生活與課堂聯(lián)系的橋梁，從而促使學(xué)生深層次的理解課程內(nèi)容，以達到生活化教學(xué)的構(gòu)建。作為高中歷史教師，要立足課堂教學(xué)的實際，從生活中挖掘課程內(nèi)容，敢于打破常規(guī)的教學(xué)模式，擁有獨特的教學(xué)觀念，深入到課堂教學(xué)實踐中，指導(dǎo)學(xué)生進行歷史課程的研究，鼓勵學(xué)生從不同的角度掌握課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，扭轉(zhuǎn)學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)狀況，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的實際水平。那么，在高中歷史課堂教學(xué)中，應(yīng)采用哪些方法開展生活化教學(xué)呢？

一、制定生活化的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生快速的掌握歷史知識

為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)更具目的性，以生活為契機，形成完整的知識脈絡(luò)，構(gòu)建系統(tǒng)化的知識體系，確保學(xué)生接受知識的目標(biāo)更為明確，能夠幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)，理解和掌握更多的內(nèi)容，以達到生活化教學(xué)的實施。作為高中歷史教師，要根據(jù)教材內(nèi)容，靈活的設(shè)定生活化目標(biāo)，對歷史事件的背景，進行深度的研究，抓住歷史學(xué)科的特點，確保生活化理念與課堂教學(xué)緊密的聯(lián)系起來。人教版的歷史教材就包括了思想的變遷、改革的過程、歷史人物、歷史戰(zhàn)爭等內(nèi)容。而每一個教學(xué)部分都不同程度上能夠?qū)崿F(xiàn)與生活實際的聯(lián)系，按照不同內(nèi)容和生活之間的關(guān)聯(lián)程度來進行教學(xué)目標(biāo)的制定和選擇并做出明確的區(qū)分，而且針對高中三個年級也要依據(jù)實際的教學(xué)需求來進行教學(xué)目標(biāo)的遞進式設(shè)計，這其中還要根據(jù)學(xué)生對學(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力水平來做到學(xué)生個性化的特殊性選擇。結(jié)合生活化教育理念的高中歷史課堂教學(xué)必須要注重對歷史知識的生活化理解，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的快速理解和全面掌握。

二、探索生活化的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)歷史奧秘

一直以來學(xué)生在組織課程學(xué)習(xí)中，總感覺不能達到知識的學(xué)以致用，單純的依靠背誦的方式，不利于學(xué)生的理解，無法實現(xiàn)知識的遷移和轉(zhuǎn)化，學(xué)科知識的奧秘得不到深入的挖掘，而這樣的教學(xué)方法，只有通過生活化的內(nèi)容來進行解決。高中歷史課程，包含經(jīng)濟，政治，文化教育等各個方面的知識，是傳遞現(xiàn)代化教育的主要學(xué)科，對于推動社會進步，產(chǎn)生深遠的影響，在培養(yǎng)學(xué)生自主意識方面，發(fā)揮著重要的作用[1]。所以高中歷史教師在進行課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計時，就需要注意將歷史知識進行內(nèi)容的簡單化，并將簡單化的歷史知識內(nèi)容進行生活化，將歷史知識與實際的生活進行結(jié)合，將當(dāng)前的社會發(fā)展特點和熱點內(nèi)容引入課堂，將歷史知識進行趣味性和現(xiàn)實性的提升，增加學(xué)生的知識面和眼界，讓學(xué)生建立起全面的綜合素質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計舉例：在進行人民版高中二年級歷史必修三教材專題教學(xué)第二部分《古代中國的科學(xué)技術(shù)與文化》這一部分的教學(xué)過程中，中國古代科學(xué)的學(xué)習(xí)首先離不開著名的四大發(fā)明，這一部分內(nèi)容是學(xué)生極為熟悉的知識，造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針與火藥是人們生活中無時無刻都在使用的技術(shù)和用品，其與生活的聯(lián)系十分的緊密，可以說現(xiàn)代的生產(chǎn)技術(shù)和人們的生活中很多用品和生產(chǎn)都涉及對四大發(fā)明的應(yīng)用。對這一部分的教學(xué)就可以進行簡化設(shè)計，并引入現(xiàn)代生產(chǎn)、生活部分進行教學(xué)，能夠加深學(xué)生對知識的記憶。

三、總結(jié)生活化的教學(xué)經(jīng)驗，確保學(xué)生接受豐富的歷史課程

教育教學(xué)改革在不斷的推進過程中，更為注重生活化教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和歸納，需要借助精彩的案例，添加豐富的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，增強課堂活力，促使學(xué)生能夠品嘗到課程學(xué)習(xí)的快樂，自主的開發(fā)課程，把握生活前進的目標(biāo)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，去解析課程內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)知識的本質(zhì)，學(xué)會透過現(xiàn)象看問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。生活案例的融入是實現(xiàn)高中歷史生活化教學(xué)的有效途徑。在課堂教學(xué)過程中，教師更為有效的融入生活案例，通過生活素材及案例的融入使課程教學(xué)內(nèi)容更為豐富，這需要教師在上課之前準(zhǔn)備好教學(xué)素材，從生活中取材，利用生活素材豐富課程內(nèi)容。例如在“近代史”這部分知識學(xué)習(xí)時，上課前教師要做好教學(xué)準(zhǔn)備，教師可以準(zhǔn)備歷史紀(jì)錄片或者有關(guān)的小視頻或圖片，以歷史紀(jì)錄片事例為素材引入課程內(nèi)容。這種教學(xué)方式具有一定的生活化特點，可以帶給學(xué)生一定的啟發(fā)和引導(dǎo)，在豐富課程素材的同時，給學(xué)生帶來新鮮感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使課堂教學(xué)更為有效，促進學(xué)生高效率學(xué)習(xí)歷史知識[2]。

四、結(jié)束語

總的說來，課堂教學(xué)的各個方面，本身就是緊密聯(lián)系的，再通過生活化教學(xué)的開展，找到他們之間的鏈接點，就一定能促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。作為高中歷史教師，要認(rèn)真的研究，全面解析以上教學(xué)策略，挖掘生活中豐富的教學(xué)內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)，組織教學(xué)改革，以學(xué)生熟悉的方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式，讓學(xué)生感同身受，增進親切感，更愿意對歷史課程進行深度的開發(fā)，提高學(xué)生的自主意識，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的規(guī)律，從而達到高中歷史高效課堂的構(gòu)建。