程 強(qiáng)

（重慶市武隆中學(xué) 重慶武隆 408500）

語(yǔ)文作為初中教育階段中的基礎(chǔ)課程，在提升學(xué)生漢語(yǔ)言能力方面的作用突出。隨著教育改革的深入推進(jìn)，早期的語(yǔ)文教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足教與學(xué)的發(fā)展需求，老師要主動(dòng)革新教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，更好地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)更加感興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)對(duì)其綜合性培養(yǎng)。那么在新課改背景下，究竟該如何對(duì)初中語(yǔ)文進(jìn)行改革創(chuàng)新呢？下面將針對(duì)此主題分析。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

語(yǔ)文是學(xué)生中學(xué)階段必須要學(xué)習(xí)的一門(mén)重要課程，但由于整體教學(xué)效果不理想，仍暴露出了多種教學(xué)問(wèn)題，所以，在新課程背景下要想實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的改革創(chuàng)新，必須要認(rèn)清教學(xué)中具體存在哪些問(wèn)題，這樣才可以針對(duì)問(wèn)題采取合理的創(chuàng)新措施。初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在如下幾方面：首先，老師仍沿用保守的教學(xué)觀念，這其實(shí)就是老師深受應(yīng)試教育影響，將成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)的重要體現(xiàn)，所以教學(xué)中老師仍是主導(dǎo)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，填鴨式教學(xué)方式的沿用，雖然大幅度提高了學(xué)生的成績(jī)，但卻容易讓學(xué)生喪失自主探究學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)用處于脫節(jié)狀態(tài)，影響終身學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。此外，部分老師的綜合素質(zhì)不高。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在各領(lǐng)域得到了深入的應(yīng)用，但部分老師由于缺乏對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的學(xué)習(xí)，教學(xué)中不能對(duì)其靈活應(yīng)用，這將會(huì)影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、新課程背景下初中語(yǔ)文教改的創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)對(duì)良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造

要想實(shí)現(xiàn)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的改革，首要的一點(diǎn)就是要對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，給學(xué)生營(yíng)造一種十分和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍[1]。首先，老師要準(zhǔn)確定位自身的教學(xué)角色，由老師為主體向?qū)W生為主體的角色轉(zhuǎn)變，這樣才可以真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并在認(rèn)識(shí)到自身主體作用的同時(shí)，對(duì)自身的學(xué)習(xí)作用進(jìn)行發(fā)揮，充分感受學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂(lè)趣；其次，注重對(duì)平等師生關(guān)系的構(gòu)建，具體教學(xué)中，要注重對(duì)探討式學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，讓學(xué)生有獨(dú)立探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。最后，老師在整個(gè)教學(xué)中，要以包容的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，尤其是對(duì)于學(xué)生們給出的不同觀點(diǎn)，要站于學(xué)生角度對(duì)其進(jìn)行分析，在透徹了解其思想的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，合理選用多元化的教學(xué)方式

新課程背景下，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)改革的過(guò)程中，創(chuàng)新教學(xué)方法的運(yùn)用必不可少，老師要根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況，注重對(duì)不同教學(xué)方法的運(yùn)用，強(qiáng)化整體的教學(xué)效果[2]。首先，借助教學(xué)情境，讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)情感。情境教學(xué)法的運(yùn)用，能為學(xué)生提供形象化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這樣能讓學(xué)生在深入感知中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵進(jìn)行體會(huì)和感悟，并加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，可以取得十分理想的教學(xué)效果。比如在教學(xué)《背影》課文時(shí)，通過(guò)對(duì)作者父親背影的描述，展現(xiàn)了父愛(ài)的偉大，很顯然，如果利用傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式，學(xué)生無(wú)法對(duì)其情感進(jìn)行體驗(yàn)，此時(shí)老師可以利用多媒體為學(xué)生展示課文中不同背影的圖片，以及學(xué)生生活中常見(jiàn)的各種展現(xiàn)父愛(ài)的圖片，讓學(xué)生在觀察和對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)其共同點(diǎn)，這樣很容易喚醒學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，與作者形成情感共鳴，讓學(xué)生進(jìn)行身臨其境的學(xué)習(xí)。

其次，要善于利用問(wèn)題教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的深入探究興趣。問(wèn)題教學(xué)法最突出的特點(diǎn)就是能激發(fā)學(xué)生的好奇心，能將之帶入主動(dòng)探究學(xué)習(xí)中，可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層次理解。比如在教學(xué)《背影》課文時(shí)，這篇課文重點(diǎn)描述了父親車(chē)站送別兒子，并為其買(mǎi)橘子的場(chǎng)景，針對(duì)此，老師可以設(shè)問(wèn)：為什么不將“背影”改為“車(chē)站送別”呢？讓學(xué)生在閱讀和探究中，對(duì)不能改題目的各原因進(jìn)行探尋，而在整個(gè)探尋過(guò)程中，學(xué)生能將全文串聯(lián)起來(lái)，對(duì)文中描述的不同內(nèi)容進(jìn)行有效歸納，從而發(fā)現(xiàn)這篇課文四次描寫(xiě)了父親的背影，分別是懷念父親、惦記背影；望父買(mǎi)橘，刻畫(huà)背影；父子分手，惜別背影；別后思念，再現(xiàn)背影，對(duì)父子間的親情進(jìn)行了展現(xiàn)。這樣學(xué)生便可以準(zhǔn)確回答問(wèn)題，并真正感受到作者表達(dá)的情感。

此外，還可以多設(shè)計(jì)一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的視野得到開(kāi)闊。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓其在實(shí)踐中創(chuàng)造，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段，提升教學(xué)的效率和質(zhì)量

新課程背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)中，老師要明確學(xué)生對(duì)新穎內(nèi)容感興趣的特點(diǎn)，將信息化教學(xué)手段引入教學(xué)中，利用視頻的圖像功能，提高教學(xué)的生動(dòng)性，并突出教學(xué)重難點(diǎn)，在主次分明的學(xué)習(xí)中，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。比如利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)總結(jié)，課中利用交互式電子白板、多媒體等進(jìn)行輔助教學(xué)，讓整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)都充滿現(xiàn)代化的氣息，提高其整體學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課程背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)對(duì)創(chuàng)新的教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)手段的運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展的同時(shí)，促使語(yǔ)文課堂教學(xué)步入新的階段。