王小華

（河北唐山市豐潤區(qū)綜合職業(yè)技術(shù)教育中心 河北唐山 064000）

引言

時下中職會計專業(yè)教育的普遍教學(xué)狀態(tài)，課程設(shè)置，教學(xué)方法等尚處于一個傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，和逐漸現(xiàn)代化的會計職業(yè)需求拉開了一定的差距，并不能很好的匹配職業(yè)的快速發(fā)展。照本宣科的傳統(tǒng)式教學(xué)不僅會打擊學(xué)生的積極性和職業(yè)興趣，還會造成學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷等負(fù)面教學(xué)影響。相比之下，體驗性教學(xué)和會計職業(yè)的適配程度更高，更能吸引學(xué)生注意力，提高專注度，為課堂提鮮，讓會計課堂重新煥發(fā)應(yīng)有的活力[1]。

一、體驗性教學(xué)的涵義和要求

親身實踐方能出真知，體驗性教學(xué)秉持著這一宗旨，讓學(xué)生在互動中加深對于知識的理解和認(rèn)識。讓學(xué)生們可以通過實踐中的親身經(jīng)歷來完善自身的技術(shù)能力和學(xué)習(xí)能力，更好的認(rèn)識事物，聯(lián)系事物，從而將所學(xué)的新知識融會貫通，融入到自己的知識系統(tǒng)當(dāng)中。完善自身的知識體系，進而來實現(xiàn)自我能力的整體提升。

這種新型的教學(xué)模式式對于中職學(xué)校的教師也提出了新的要求，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體驗性教學(xué)要求教師更深入地去了解學(xué)生之間的個體差異情況，以便于更好的調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性[2]。

二、體驗性教學(xué)在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）模擬會計處理情景，增強代入感

一味照本宣科的會計課堂是難以生效的，書本上的概念往往不夠生動，靠單純的死記硬背相對難以記憶。而枯燥重復(fù)的課堂教學(xué)也會讓學(xué)生們感覺疲憊，積累精神疲勞，渙散學(xué)習(xí)注意力，效率更加低下。適當(dāng)?shù)陌才乓恍┣榫敖虒W(xué)，則能增加學(xué)生們的體驗感，身臨其境地親手去解決處理問題，學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果也會大幅度的提升[3]。

舉例來說，在講解報稅相關(guān)流程的時候，可以將學(xué)生們分成若干小組來進行情景預(yù)設(shè)和模擬。分別扮演辦稅員，經(jīng)理，納稅人等不同的角色。用彩色卡紙制作窗口表示牌，每個窗口由不同的同學(xué)負(fù)責(zé)扮演，整個教室模擬為辦稅大廳，從納稅人踏入辦稅大廳的這一刻起，進行實踐模擬一整個繳稅辦理事務(wù)的過程。

可以將辦理的事務(wù)分為幾類，包括繳納稅款，進出口退稅，查詢個人所得稅等多個實用模塊。依次安排不同小組分別體驗不同的辦稅流程。也可以為了刺激學(xué)生積極性，設(shè)置辦稅時長比拼，看哪一組的辦事效率更高。設(shè)置競爭環(huán)節(jié)有利于讓各小組同學(xué)事先預(yù)習(xí)熟練整個辦稅流程，能起到更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）設(shè)置實務(wù)體驗環(huán)節(jié)，熟悉會計實務(wù)操作

作為中職會計教師，不僅要負(fù)責(zé)為學(xué)生傳授知識觀念，講解課本上的知識點。更要結(jié)合實際會計工作中的流程安排，讓學(xué)生們能更能接觸到會計實務(wù)的體驗。會計這門學(xué)科可謂說是學(xué)以致用，是操作性和應(yīng)用性極強的一門學(xué)科，徒有理論支撐是無法完全掌握會計知識的，必須加以實踐。

教師應(yīng)該有針對性的在日常課程之中添加一些實踐課，并且把實踐課列為必修課，提高實踐課的上課頻率，力爭將會計的基本操作都讓學(xué)生們在實踐課上掌握，真正做到學(xué)知識，用知識，會知識，融會貫通，學(xué)以致用。

例如，教師可以帶學(xué)生學(xué)習(xí)憑證的整理和裝訂，包括如何生成憑證，如何整理原始單據(jù)，如何按照編碼對應(yīng)粘貼單據(jù)，如何整理發(fā)票等等……可以指導(dǎo)學(xué)生將收據(jù)、發(fā)票、出庫單、進銷存憑證等等單據(jù)按照單據(jù)號分門別類的進行排序，按照入賬日期和單據(jù)號的大小分門別類排序裝袋。待月度處理之后分門別類的進行粘貼和裝訂。裝訂時將原始憑證，記賬憑證，科目余額表，銀行對賬單等等依正確的順序排列整齊，準(zhǔn)備好裝訂用具：裝訂機，裝訂線，裝訂封面用紙，膠水等等……教師應(yīng)該提前做好裝訂憑證的示范，在教學(xué)過程中仔細(xì)檢查每一個同學(xué)完成的賬簿作業(yè)，指出其中需要調(diào)整優(yōu)化或者改正的錯誤操作。

裝訂憑證結(jié)束后可以兩兩分組，分別給對方裝訂的憑證進行檢查，整理檢查順序是否正確，日期和編號是否齊全。裝訂物是否規(guī)避開裝訂線，是否便于翻閱，大頁附件是否按憑證大小折疊整齊等。如果順序顛倒，需要調(diào)整好重新排列裝訂。

課程結(jié)束后，可以將同學(xué)們裝訂完畢的憑證整理起來，蓋章封存，等這一學(xué)期的實踐課全部結(jié)束之后可以再進行一次實踐檢測，將兩份不同時間裝訂好的憑證分發(fā)給大家，驗證學(xué)習(xí)的效果，也能增加會計學(xué)習(xí)的動力和樂趣。

（三）設(shè)置問答課程，擴展教育知識面

除了教材涉及到的會計內(nèi)容，學(xué)生往往在社會生活中也能接觸到一些涉及會計知識的問題。可以專門設(shè)置一節(jié)課來為學(xué)生們答疑解惑，事先分發(fā)問卷向?qū)W生們收集感興趣的會計問題，集中在一節(jié)課上進行講解。

問題是學(xué)習(xí)最好的老師，擅于提問證明學(xué)生對生活有思考。學(xué)生們提出的問題往往是在其知識面邊緣上的，即能發(fā)現(xiàn)問題所在，卻缺少了解決方法，或者對現(xiàn)象一知半解。每個學(xué)生掌握的知識范疇和緯度是存在差異的，通過這種問卷也可以更明晰每個學(xué)生的差異化。例如有的學(xué)生會提出問題：購入貨物發(fā)票未能及時到達，應(yīng)該如何進行賬務(wù)處理？有的學(xué)生則會問：商場打折促銷活動要怎么處理賬務(wù)？諸如此類的問題，可以先讓學(xué)生之間建立互助學(xué)習(xí)小組互相解決，如果還不能解決，老師再來進行講解。這樣做既能加強學(xué)生之間的相互交流，拓寬學(xué)生們的知識緯度，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。提出的問題被解決了會有一種收獲感，而替別人成功解決了問題的同學(xué)也會很有成就感，對他們的會計學(xué)習(xí)來說有雙向的促進作用。

三、結(jié)束語

總的來說，體驗性教學(xué)作為一種會計教育的新手段有其顯著的優(yōu)越性。中職會計教師可以通過模擬情景，訓(xùn)練實務(wù)，交互問答等具體措施和手段來有效的將體驗性教學(xué)融入平時的會計課堂當(dāng)中。讓學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，在有限的課堂教育時間內(nèi)吸收最多的知識，取得最大的成效。