柳文琛

（莊浪縣白堡中學(xué) 甘肅平?jīng)?744600）

初中語文是一門兼具人文性與生活性的學(xué)科。教材中的作品是文人墨客從生活中汲取靈感寫作而成，蘊(yùn)含著豐富的生活情感。因此，學(xué)生要具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐能力，積累豐富的生活元素與情感元素，擁有在生活中發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才能學(xué)好語文。但在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力繁重，沒有時(shí)間與精力關(guān)注生活，或根本沒有觀察生活的習(xí)慣。這種一心只讀圣賢書的做法導(dǎo)致學(xué)生寫作時(shí)思路狹窄，寫秋天只能想到落葉紛紛或收獲的季節(jié)這類模式化的場景，賞析課文時(shí)也無法提出個性化、創(chuàng)新性的觀點(diǎn)?；诖?，素質(zhì)教育視野下的初中語文新課標(biāo)提出了生活化教學(xué)的要求，要求教師將生活元素與語文教學(xué)相結(jié)合[1]，使學(xué)生形成關(guān)注生活的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實(shí)踐能力，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)初中語文教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展。實(shí)踐證明，生活化教學(xué)理念的融入為初中語文教學(xué)發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。

一、升級教育思想

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，生活化教學(xué)的主體是學(xué)生[2]，且要求學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，形成發(fā)現(xiàn)生活問題、解決生活問題的實(shí)踐能力。因此，教師要升級教育思想，用科學(xué)的生活化教育思想為教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)提供指引。

首先，教師要樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育思想，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際、認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)兼具針對性與實(shí)效性的生活化教學(xué)方案，保證生活化教學(xué)的質(zhì)量與效率。

其次，教師要樹立生活化教育思想，用生活化的語言、教學(xué)情境、教學(xué)任務(wù)等拉近學(xué)生與語文之間的距離，提高語文教學(xué)的生活性與人文性，降低學(xué)生理解的難度，為生活化教學(xué)的有效開展提供良好的理論基礎(chǔ)。

最后，教師要構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境，用鼓勵的話語、真誠的態(tài)度回應(yīng)學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的信任，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)的積極性，為生活化教學(xué)的有效開展?fàn)I造良好的教學(xué)氛圍。

二、運(yùn)用生活化教學(xué)方法

為有效開展初中語文生活化教學(xué)，教師要在科學(xué)思想的引導(dǎo)下，運(yùn)用生活化的教學(xué)方法。

首先，教師要運(yùn)用多元化的教學(xué)方法構(gòu)建生活場景或提出生活化任務(wù)，以有效落實(shí)生活化教學(xué)理念。目前較為流行的多元教育思想有情境教育法、任務(wù)教育法、游戲教育法等。以學(xué)習(xí)《春》為例，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放春日景色的圖片，組織學(xué)生針對圖片及自己見過的春日景色展開討論。通過這種教學(xué)方法，教師有效地將學(xué)生的視野與思維引入了生活場景之中，為生活化教學(xué)打下了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

其次，教師要深挖教學(xué)內(nèi)容，尋找教學(xué)內(nèi)容與生活元素的結(jié)合點(diǎn)，依托教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，提高學(xué)生觀察生活的能力[3]。以學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》為例，教師可組織學(xué)生在賞析完教材內(nèi)容后，與本地的冬天景色展開對比，并大膽說出自己的觀點(diǎn)，以此引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致關(guān)注生活，提高其觀察生活的能力與創(chuàng)新能力。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生在具體的情境體驗(yàn)中加深了對相關(guān)知識的理解，鞏固了實(shí)踐能力，其創(chuàng)新思維也得到了有效培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要注意全程貫徹以學(xué)生為本的教育思想，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者，自身僅發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)者及思維的引導(dǎo)者作用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)與能力自主賞析教材，分析教材中蘊(yùn)含的情感，抒發(fā)自身觀點(diǎn)，廣泛拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、運(yùn)用課后活動，拓展生活化教學(xué)

為鞏固學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活問題、解決生活問題的實(shí)踐能力，教師還應(yīng)為學(xué)生的實(shí)踐能力提供展現(xiàn)平臺，以深度鍛煉與鞏固學(xué)生的實(shí)踐能力，使生活化教學(xué)得到有效拓展。為此，一方面，教師要抓住生活的每一個細(xì)節(jié)，實(shí)時(shí)啟發(fā)學(xué)生的生活化思維，鍛煉與鞏固學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，今天早上陰雨綿綿，教師就可利用早自習(xí)或課前幾分鐘時(shí)間組織學(xué)生結(jié)合這一場景寫一篇簡短的生活隨筆，并選出優(yōu)秀的學(xué)生作品在全班朗讀，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對生活的關(guān)注程度，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語文能力的持續(xù)培養(yǎng)及實(shí)時(shí)鍛煉。另一方面，教師要以生活為主題，組織豐富多彩的實(shí)踐活動，如以歌頌祖國、歌頌春天等為主題的征文活動、詩朗誦活動等，在實(shí)踐中鍛煉與鞏固學(xué)生的實(shí)踐能力，拓展學(xué)生的視野與思維，使生活化教學(xué)理念得到深度拓展。

綜上所述，開展初中語文生活化教學(xué)與語文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)及素質(zhì)教育發(fā)展方向十分契合，有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)語文教學(xué)的深度發(fā)展。因此，教師要升級教育思想與教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)理念的有效融入，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力與語文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，并依托實(shí)踐環(huán)節(jié)，鞏固與強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變對學(xué)生的評價(jià)方式，從單純以成績定好壞的標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力等多項(xiàng)指標(biāo)綜合評判學(xué)生，為學(xué)生在生活化教學(xué)視野下的發(fā)展提供良好的方向指引。