趙宏池

（環(huán)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 甘肅慶陽(yáng) 745700）

思想政治教育是人心教育，是三觀能否正確樹立的基礎(chǔ)性教育，它關(guān)系國(guó)家的前途命運(yùn)，是一個(gè)人能否最終效力國(guó)家建設(shè)的根本保證。教師把討論式教學(xué)應(yīng)用到思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容分析中，會(huì)對(duì)思想政治教育教學(xué)起到事半功倍的效果。本文主要介紹討論式教學(xué)方法融入思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與教材分析工作的相關(guān)內(nèi)容。

一、討論式教學(xué)在思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析中應(yīng)用的必要性

課程標(biāo)準(zhǔn)是思想政治課的教學(xué)目標(biāo)，教師在教材分析的基礎(chǔ)上，才能引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，所設(shè)想的課程標(biāo)準(zhǔn)才能得以實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師使用討論教學(xué)法，是思想政治教學(xué)的途徑之一。思想政治課最終的目標(biāo)是讓學(xué)生有基本辨別是非的能力，能解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題的能力，這是思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)中比較重要的內(nèi)容之一。討論式教學(xué)方法是針對(duì)解決問(wèn)題，而逐漸發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)技巧，這種方法是通過(guò)學(xué)生以分組討論，或者共同討論的形式，解決問(wèn)題的一種方法。思想政治課的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，要通過(guò)學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)，應(yīng)對(duì)相應(yīng)問(wèn)題。因此，討論式教學(xué)方法與思想政治課是非常契合的。教師在思想政治教學(xué)中，運(yùn)用討論式教學(xué)方法很有必要，可以幫助學(xué)生理解、分析、處理與思想政治相關(guān)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，教師在日常教學(xué)中，要以思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)目標(biāo)，以分析裁量?jī)?nèi)容為抓手，以討論式教學(xué)為手段，做好思想政治教育教學(xué)工作。[1]

二、討論式教學(xué)在思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)和分析應(yīng)用中的現(xiàn)實(shí)情況

縱觀思想政治教育教學(xué)過(guò)程，討論式教學(xué)在現(xiàn)實(shí)的思想政治教學(xué)中有應(yīng)用，但效果不理想，不能發(fā)揮出討論式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，很多思想政治教學(xué)也不能達(dá)到相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教材的分析非常有限，無(wú)形中把思想政治課育人功能進(jìn)行了禁錮，這既不符合新改革的要求，也不符合時(shí)代對(duì)思想政治課的教學(xué)需求。究其原因，很多問(wèn)題還是出自教師本身。一是教師教學(xué)理念比較陳舊，沒(méi)有隨著新課改的要求，或者隨時(shí)代教學(xué)要求進(jìn)行轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致教學(xué)方式單一，照本宣科，沒(méi)有開拓創(chuàng)新精神，把課程標(biāo)準(zhǔn)僅僅視為一種寫在紙上的標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)行力度不夠，認(rèn)識(shí)程度不高；二是有的教師由于受教學(xué)能力和教學(xué)水平的限制，難以對(duì)思想政治教材進(jìn)行深度分析，只是表面上認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致思想政治課程沒(méi)有深度，難以達(dá)到觸及學(xué)生內(nèi)心，促進(jìn)學(xué)生形成正確三觀的目的。同時(shí)，由于思想政治課是一門理論性強(qiáng)，比較枯燥的課程。因此，導(dǎo)致教師在思想政治教學(xué)中，即使運(yùn)用討論式教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，教學(xué)效果不盡人意。

三、討論式教學(xué)方法在思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)中和教材分析中的應(yīng)用方法

（一）要提高思想政治教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平

教師職業(yè)素養(yǎng)的高低是決定討論式教學(xué)方法能否出成績(jī)的最基礎(chǔ)條件。職業(yè)素養(yǎng)高的教師在方法認(rèn)識(shí)上、應(yīng)用技法上都更勝一籌，在運(yùn)用力度的把握上，都能做到收放自如。同時(shí)，教師對(duì)思想政治課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)比較清晰，能與日常教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，還會(huì)認(rèn)真分析教材，挖掘教材內(nèi)容引申的含義和內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)思考，提高課程內(nèi)容的深度，促使課程標(biāo)準(zhǔn)的有效達(dá)成。因此，新時(shí)代的思想政治教師，應(yīng)該從提升自身能力做起，通過(guò)自學(xué)、在職培訓(xùn)或報(bào)考相關(guān)的輔導(dǎo)班，提高自身的教學(xué)能力，讓自身的教學(xué)水平能與教學(xué)的要求相適應(yīng)，讓討論式教學(xué)法更好地運(yùn)用在思想政治課程中，發(fā)揮思想政治課的教學(xué)育人功能。

（二）要激發(fā)學(xué)生思想政治課的學(xué)習(xí)興趣

興趣是討論式教學(xué)方法能否發(fā)揮作用的另一個(gè)重要條件，學(xué)生對(duì)課程沒(méi)興趣，甚至抱有偏見(jiàn)，教師使出渾身解數(shù)也難以達(dá)到滿意的教學(xué)效果，討論式教學(xué)方法的作用也難以發(fā)揮出來(lái)。因此，教師在日常思想政治課教育教學(xué)中，要以思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)為最終的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容優(yōu)勢(shì)，挖掘教材中有濃厚生活興趣的點(diǎn)，或者設(shè)置與生活社會(huì)有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中交流看法、完善思路。同時(shí)，通過(guò)討論提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生自行根據(jù)教材內(nèi)容探究問(wèn)題的解決辦法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓討論式教學(xué)發(fā)揮教學(xué)作用。

（三）討論式教學(xué)要與日常思想政治課相結(jié)合

教師要把討論式教學(xué)應(yīng)用到日常教學(xué)中，必須讓其與思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)分析、日常教學(xué)相結(jié)合，才能有效提升思想政治教學(xué)。教師要通過(guò)有效設(shè)問(wèn)，把他們密切地結(jié)合在一起，設(shè)問(wèn)內(nèi)容要以達(dá)成思想政治課程目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以教材分析內(nèi)容為有效依托，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行集體或分組討論。如果問(wèn)題簡(jiǎn)單，討論時(shí)間就應(yīng)減短；如果問(wèn)題復(fù)雜，教師可以先讓學(xué)生討論十分鐘，再請(qǐng)一到兩組學(xué)生進(jìn)行討論分享，根據(jù)他們的分享，教師把握學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度和解決程度，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論的不充分，可以進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生再進(jìn)行討論；如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論中遇到瓶頸，教師可以將其設(shè)置為一個(gè)一個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)討論解決問(wèn)題。教師通過(guò)討論式教學(xué)法，提高了思想政治教學(xué)的質(zhì)量和水平。