馬克俊

(寧夏吳忠市同心縣韋州鎮(zhèn)中心學(xué)校 寧夏吳忠 751300)

在現(xiàn)代社會，隨著科技的不斷完善，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也更加便捷和多樣，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展下，在線移動學(xué)習(xí)日漸成為一種新的趨勢，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)的靈活性和生動性。隨著時間的推移，傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中的弊端逐漸顯現(xiàn)，而微課這一形式的推出，極大地改變了語文教學(xué)方式，通過微課進(jìn)行語文教學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以幫助學(xué)生理解知識，進(jìn)而提高小學(xué)語文整體教學(xué)水平。

一、利用微課激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)生都有貪玩的特點(diǎn)，對小組合作學(xué)習(xí)的積極性往往很低，為了改變這樣的情況，教師可以通過趣味性的微課激發(fā)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的欲望和主動性，教師可以在學(xué)生小組合作之前，為他們適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┪⒄n視頻，通過這樣新穎的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的積極性，此舉有助于高效開展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

例如，學(xué)習(xí)《守株待兔》時，我首先讓學(xué)生以小組為單位預(yù)習(xí)這篇課文，并安排了一張時間表，每個組可以來我辦公室用我的電腦查閱資料，大家也可以在課下（如周末）聚在一起搜集資料，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。為了提高學(xué)生的參與積極性，我還為學(xué)生制作了一個導(dǎo)學(xué)的微課視頻，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并說明這次合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)秀小組將會得到獎勵，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性。

二、利用微課提高小組合作學(xué)習(xí)的效率

在小學(xué)階段，學(xué)生都是剛剛接觸學(xué)校教育和學(xué)校生活，很難真正把心思放在學(xué)校學(xué)習(xí)上，而且，很多時候小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)一方面能給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)、討論的機(jī)會，但也給一些調(diào)皮的學(xué)生“創(chuàng)造”了打鬧和聊天的機(jī)會。興趣是最好的老師，微課能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，在合作學(xué)習(xí)的過程中，微課有非常重要的優(yōu)勢，每一幀的內(nèi)容，通過組員的共同討論，都能得到一個令人驚喜的答案，小學(xué)生的想象力豐富，往往會想到教師想不到的一些細(xì)節(jié)，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了改變不好的合作學(xué)習(xí)風(fēng)貌，提高合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗感，教師可以為學(xué)生提供一些微課學(xué)習(xí)資料，作為學(xué)生合作討論的素材，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣，從而提高小組合作學(xué)習(xí)效率[2]。

例如，學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文二年級下冊第一課《古詩二首》時，我讓學(xué)生以小組為單位，學(xué)習(xí)這兩首古詩。并且也布置了一些目標(biāo)，首先要熟讀兩首古詩，之后利用我發(fā)下去的微課短視頻，有感情地朗讀，最后小組合作學(xué)習(xí)，了解作者的背景。通過小組合作學(xué)習(xí)，大家能夠掌握一些難讀的字的讀音，并且有些同學(xué)能夠體會到作者的思想感情。通過這樣的微課小組學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獨(dú)立朗誦古詩，對詩的理解也有了進(jìn)一步的提升。這樣的方式，不但讓學(xué)生掌握了課文內(nèi)容，還提高了學(xué)生抓重點(diǎn)的能力，鍛煉了語言表達(dá)能力，增強(qiáng)了合作精神，提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

三、信息化教學(xué)豐富教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，由于小學(xué)生自身知識儲備量不足，社會經(jīng)驗少，對很多語文知識不能完全理解和掌握，對于這樣的情況，教師可以合理利用信息技術(shù)，運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，同時，教師還要掌握信息化技術(shù)，更好地運(yùn)用信息化手段豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，將語文課堂變得豐富多彩?；ヂ?lián)網(wǎng)上有非常多和語文教材內(nèi)容配套的資料，教師要認(rèn)真篩選和收集，以微課的形式，將這些資料直觀化、生活化，讓學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)，充分了解和掌握所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，這也能在無形中增加學(xué)生的知識儲備，從而提高小學(xué)語文教學(xué)水平，也提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

例如，學(xué)習(xí)《松鼠和松果》時，我首先制作了一些關(guān)于大自然風(fēng)景的視頻，讓學(xué)生在動聽的音樂中觀看自然風(fēng)景和活潑可愛的小松鼠，以此引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。這篇課文講述的是兩只具有環(huán)保意識的小松鼠，通過植樹造林維護(hù)了自然的生態(tài)平衡，所以，我引導(dǎo)讓學(xué)生了解，“我們在向大自然索取的同時，也一定不要忘記去回饋大自然”，提高了學(xué)生的環(huán)保意識。課堂的最后10分鐘，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論學(xué)習(xí)，探究怎樣做能保護(hù)大自然。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能從身邊的小事想起，想出了一些保護(hù)環(huán)境的辦法，如不使用一次性筷子，紙張用兩面，不浪費(fèi)糧食等。通過這種方式，豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也提高了學(xué)生的道德素養(yǎng)。

四、信息化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過信息化手段創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，利用信息化技術(shù)，合理營造學(xué)習(xí)情境，教師還可以結(jié)合微課這種信息化的教學(xué)方式，喚起學(xué)生的求知欲望和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡樂輕松的學(xué)習(xí)氛圍中主動融入課堂。教師還要向?qū)W生傳遞“學(xué)習(xí)方法比學(xué)習(xí)內(nèi)容更重要”的思想，讓學(xué)生從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有很大幫助[3]。

例如，教學(xué)部編版小學(xué)語文一年級《語文識字》時，我利用微課教學(xué)手段，將識字內(nèi)容制作成課件，并在課堂上利用白板軟件，一筆一畫地進(jìn)行筆順的演示。這樣，學(xué)生在微課上看到了漢字從古至今的變形和來歷，感受到了漢字以外的色彩和圖像。我還設(shè)定了一組象形字，由圖片到象形文字，展示由象形文字轉(zhuǎn)變到漢字的演變過程，學(xué)生興趣高漲，語文課堂一下子就變得更加生動有趣了，大家議論紛紛，各抒己見，這樣學(xué)習(xí)也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。學(xué)生對文字的記憶也有了系統(tǒng)的方式，這樣潛移默化中就鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及認(rèn)知能力，學(xué)生認(rèn)識一個新漢字時，就會用到這樣的方式，拆解漢字，理解后進(jìn)行記憶，從而提高小學(xué)語文教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，在目前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，解決學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的問題是刻不容緩的教學(xué)任務(wù)，為了高質(zhì)量地完成任務(wù)，教師可利用微課教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓每位學(xué)生都能在融合微課的合作學(xué)習(xí)中，獲得不斷的進(jìn)步和提升，真正意義上完成素質(zhì)教育交給語文教學(xué)的任務(wù)。