王小琴

摘 要：在當(dāng)前的教育形勢下，課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的單一性知識教學(xué)轉(zhuǎn)為綜合性的教育培養(yǎng)。其中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、自主合作探究學(xué)習(xí)方式、課程創(chuàng)新成為新的教學(xué)內(nèi)容，需要教師在實(shí)踐中加以落實(shí)，改變學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并讓學(xué)生的綜合性能力有所提升。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)角度，分析了多媒體背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

引言：信息化高效課堂的打造要落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，并解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，以此保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，其中以多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)的應(yīng)用為主，在課堂的教學(xué)形式、方法和精準(zhǔn)度上做出優(yōu)化，提高教學(xué)效率。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于多媒體背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、利用多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)形式

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)有了豐富的形式和內(nèi)容，但是在新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中，要以此技術(shù)來改進(jìn)教學(xué)形式，讓知識的學(xué)習(xí)和理解有具體地感受和認(rèn)識，能夠在知識學(xué)習(xí)的過程中獲得綜合能力的提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中知識的呈現(xiàn)上，可以應(yīng)用多媒體豐富數(shù)學(xué)知識的展示，以此創(chuàng)設(shè)生活化應(yīng)用的情境，讓抽象的數(shù)學(xué)概念有直觀地呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生興趣的激發(fā)，也讓知識理解有思維上的推理，可以保證知識理解的有效性。例如，在一年級《認(rèn)識人民幣》一課的教學(xué)中，課堂中就以多媒體為學(xué)生做生活中數(shù)字運(yùn)算的呈現(xiàn)，并將人民幣的數(shù)值體現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主思考，能夠強(qiáng)化學(xué)生對 100 以內(nèi)數(shù)學(xué)的認(rèn)識，也能對數(shù)學(xué)理解有具體的方向，學(xué)習(xí)也就能在創(chuàng)設(shè)的情境中變得積極主動。

其次，多媒體技術(shù)可以在課堂中將抽象知識與直觀事物進(jìn)行對比，以此降低自主學(xué)習(xí)理解的難度，促進(jìn)學(xué)生直觀想象和數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)的養(yǎng)成。例如，在《平行四邊形和梯形》一課的教學(xué)設(shè)計上，以多媒體技術(shù)做對比分析的形式，讓學(xué)生通過觀察分析教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容簡約化，保證知識理解下的思維和思想發(fā)展。

最后，多媒體技術(shù)能夠讓德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得到了有效落實(shí)，并且在形式上不會引發(fā)學(xué)生的抵觸心理。其中，主要是利用多媒體技術(shù)開展德育教學(xué)，可以在數(shù)學(xué)題目和數(shù)學(xué)文化的角度進(jìn)行課堂設(shè)計。例如，在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》的教學(xué)中，教師就在分?jǐn)?shù)的演示中融入家庭文明教育，融入謙讓的精神文化，展示在家庭生活中分配食物，同時，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去感受平均和公平。知識學(xué)習(xí)變得生動而有趣，在學(xué)習(xí)過程中也會促進(jìn)學(xué)生個人素質(zhì)的提升。

二、多媒體技術(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相融合

利用多媒體技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼心理。小學(xué)數(shù)學(xué)有著較高的邏輯性以及概括性，并且很難讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科感興趣。所以，教師應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用多媒體，將教學(xué)知識變得更加具有趣味性，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

例如，當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓的知識》這一課時，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提升，集中學(xué)生在課堂上的注意力，教師可以創(chuàng)設(shè)以下的教學(xué)情境。在課堂教學(xué)剛開始時，利用多媒體播放音樂，同時播放一些在網(wǎng)上尋找的由圓形圖案構(gòu)成的美麗圖片，供學(xué)生欣賞，在多媒體演示結(jié)束后，再發(fā)放實(shí)際的圓形圖片給學(xué)生進(jìn)行操作。教師將音樂與圖片進(jìn)行結(jié)合，對學(xué)生的手、眼、腦等進(jìn)行多種刺激，讓學(xué)生感受圓形在實(shí)際生活中的實(shí)用性。最后，教師可以為學(xué)生播放一段小視頻：“當(dāng)一顆小石頭或者樹葉掉進(jìn)水里，水在湖中所蕩起的圈圈漣漪;圓柱以及圓錐的動態(tài)對比圖;一顆滾動的球體在投影儀下所展現(xiàn)的投影等”這些都可以讓學(xué)生通過多媒體來感受到圓型的動態(tài)之美。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課時，可以給學(xué)生進(jìn)行這動畫展示：“學(xué)生外出去公園野餐，有一群排成隊(duì)的學(xué)生來到了公園?！边@種動畫情境十分的生活化，有利于引起學(xué)生的好奇心。接下來教師就提出問題：“將 4 個橘子以及兩瓶飲料平均分給兩個同學(xué)，那么每個同學(xué)都能分多少東西呢？”通過動畫的演示，可以讓學(xué)生真正理解到“平均分”的概念。接著教師提出：“那如果將一個蛋糕分成兩份，那么每個人能分多少？”這就衍生出了“一半”的概念，自然而然引出了本節(jié)課程的主要內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。

三、多媒體技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)的方法相融合

以往教師會通過反復(fù)講述和學(xué)生的反復(fù)練習(xí)去強(qiáng)化知識的記憶，這種方法只是給學(xué)生單一地講述了結(jié)題方式，不利于學(xué)生的思維發(fā)展，更不能讓學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)知識有深入地理解。因此，教師可以運(yùn)用多媒體將教學(xué)中的難點(diǎn)具體化，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，找到進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓柱的表面積》一課時，書上要求將圓柱的底面分割成多種扇形，這個過程具有一定的抽象性，學(xué)生難以操作，此時教師除了應(yīng)用常規(guī)的教具之外，還可以利用多媒體的優(yōu)勢，給學(xué)生展示圓柱進(jìn)行拆解以及拼合的整個過程。通過多媒體的展示，學(xué)生可以較為直觀地感受圓柱的組成部分，更加清楚地看到圓柱的側(cè)面展開圖是一個長方形，其底面圓其實(shí)就是由側(cè)面展開圖長方形的長圍成的，就能更加簡單地認(rèn)識到長方形的長就是圓柱底面圓的周長，側(cè)面展開圖的寬就是圓柱的高，而總結(jié)得出，圓柱側(cè)面積的計算公式=圓柱的底面周長 × 高。同樣，在教學(xué)圓柱的體積公式時，可以利用多媒體更加直觀地讓學(xué)生感受知識，通過教師的引導(dǎo)，由長方體的體積公式推導(dǎo)出圓柱的體積公式，運(yùn)用多媒體既對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行了突破，還讓學(xué)生領(lǐng)會到了學(xué)習(xí)的方法。

結(jié)論：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)信息化高效課堂的打造，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動，有具體的過程參與，會有深度的學(xué)習(xí)理解，并能在知識的理解中養(yǎng)成核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣。在高效課堂的打造策略中，教師要把握多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)教學(xué)工具的應(yīng)用，以使教學(xué)的內(nèi)容和形式符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，同時也在設(shè)計、結(jié)構(gòu)和模式上以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)做出改進(jìn)，保障學(xué)習(xí)理解中的思維和思想應(yīng)用，學(xué)生的知識、素養(yǎng)、能力能夠在課堂學(xué)習(xí)中獲得全面發(fā)展。

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