李靜

摘 要：在高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。而構(gòu)建高效的英語課堂是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。

關(guān)鍵詞：高中英語;高效課堂;構(gòu)建;策略;核心素養(yǎng)

引言

隨著新課改的推行，高中英語課堂基于核心素養(yǎng)的深度教學(xué)模式的構(gòu)建和運(yùn)用受到廣泛關(guān)注，學(xué)生在深度學(xué)習(xí)過程中提升自身核心素養(yǎng)成為教學(xué)過程的重點(diǎn)環(huán)節(jié)?；诖?，高中英語教師應(yīng)在培育學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建英語深度教學(xué)模式，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，通過實(shí)施依據(jù)主題制定教學(xué)目標(biāo)、拓展閱讀資源、深入研讀課文等全新教學(xué)手段，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，深化教學(xué)，進(jìn)而彰顯高中英語課堂的時(shí)代性。

一、融合高中英語教學(xué)和核心素養(yǎng)應(yīng)遵循的原則

（一）生本教育原則

現(xiàn)階段，在英語課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要把他們作為課堂教學(xué)的主人公，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自由開放、獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)感悟、體味生活，從而把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。因此，不管在英語課堂上還是課外活動(dòng)中，教師都需要優(yōu)先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地開展教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)置合適的教學(xué)情景，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，發(fā)展他們與人溝通和合作的能力，增進(jìn)其跨文化理解和跨文化交際能力。

（二）語境教學(xué)原則

語境教學(xué)就是教師根據(jù)教材，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境和氛圍，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，教師要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，挖掘教材內(nèi)涵，加大課堂容量，豐富學(xué)生的英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)語言知識(shí)，從而提升他們的綜合運(yùn)用能力。

二、在高中英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）借助微課講解，幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)

微課具有形象直觀、主題明確、時(shí)間短、可重復(fù)播放等特點(diǎn)。高中英語開展微課教學(xué)，能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，教學(xué)“非真實(shí)條件句”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)如下微課內(nèi)容。一是觀看動(dòng)態(tài)的對(duì)照?qǐng)D片、動(dòng)畫和例句，引導(dǎo)學(xué)生了解非真實(shí)條件句和真實(shí)條件句的區(qū)別，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)過去、現(xiàn)在和將來三種不同時(shí)間段的句型結(jié)構(gòu)和規(guī)律。二是引導(dǎo)學(xué)生挖掘虛擬條件句的特殊用法，讓學(xué)生理解 if的省略特點(diǎn)。三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課上練習(xí)，如 1.Ifm ybrotherwerehere，（一切都沒問題了）。（allright ）2. （如果你昨天早點(diǎn)來），you would havem ethim . （if ）3. （如果我足夠聰明），Iwould have designed a spaceship. （enough）4.H ad Ia lotofm oney， （我就會(huì)開一家大公司）。四是引導(dǎo)學(xué)生做一些單項(xiàng)選擇，如 1.IfI where he lived，I a noteto him . A.know， would have sent，B.had known， wouldhave sent，C.know，would send，D.knew，would have sent。2.If you had enough m oney， what ？ A.would youhave bought，B.willyou buy，C.willyou have bought，D.would you buy。

（二）注重設(shè)置合理的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

高中英語教材話題范圍廣泛，內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息。課堂上，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合適的問題，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考、大膽想象。這樣，學(xué)生在探究這些知識(shí)的過程中，就會(huì)逐漸改變陳舊的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，逐漸對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和探究意識(shí)。

（三）深入研讀課文，挖掘文化價(jià)值

為了進(jìn)一步優(yōu)化英語課堂教學(xué)效果，最大化地利用教材本身的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)深入研讀課文，根據(jù)相關(guān)事實(shí)描述和寫作細(xì)節(jié)，分析出文體特征、寫作風(fēng)格和作者主要的思想觀點(diǎn)，并深入挖掘作者的思維邏輯和寄予其中的文化意識(shí)形態(tài)，同時(shí)要挖掘出其中獨(dú)特的文化價(jià)值，使學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考，表達(dá)出內(nèi)心想法和感悟。

例如，在教學(xué)“History and Traditions”一課時(shí)，教師可通過課堂設(shè)問的方式與學(xué)生共同深入研讀課文，了解其中的寫作細(xì)節(jié)、作者觀點(diǎn)態(tài)度、思想情感等內(nèi)容，并挖掘出課文獨(dú)特的文化價(jià)值。教師可基于課文內(nèi)容提出“What is themain content of the text” “What emotional atti-tude does the text convey”等問題，通過語篇研讀，教師能夠從多層次、多角度分析語篇傳遞的意義，整合學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，真正融語言學(xué)習(xí)與意義探究為一體，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

總而言之，要想培養(yǎng)高中生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，英語教師要不斷更新自己的知識(shí)體系，開闊自己的眼界，拓展自己的知識(shí)范疇，從學(xué)生的角度出發(fā)開展教學(xué)活動(dòng)，始終緊跟時(shí)代的發(fā)展需求制定合理的教學(xué)目標(biāo)，制訂完善的教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)手段，并且及時(shí)汲取有價(jià)值的教學(xué)信息，不斷提升教學(xué)效果和質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，逐步提升英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡新球.借助多元互動(dòng)教學(xué)模式，打造高效英語課堂[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)，2020（07）.

[2]楊麗，雷超.心智模式下高中英語高效課堂的建設(shè)[J].陜西教育，2020（06）.

[3]李丹.培養(yǎng)核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效英語課堂[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)，2020（05）.