馮婉京

摘 要：高校室內(nèi)設計專業(yè)如今已經(jīng)成為頗具發(fā)展優(yōu)勢的熱門專業(yè)之一，廣大高校響應國家教育改革的號召，緊跟協(xié)同創(chuàng)新的時代潮流，深化室內(nèi)設計教學改革工作，建立健全高水平室內(nèi)設計教育體系，打造更高效的課堂教學，注重實踐與理論的結(jié)合，培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合性室內(nèi)設計專業(yè)人才，為提升我國整體高效室內(nèi)設計教育水平貢獻出一份力量。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新;高校室內(nèi)設計; 教育改革;有效探索

室內(nèi)設計是一項綜合性較強的學科，需要學生有扎實的理論基礎，也需要學生可以在理論基礎上融入自己的創(chuàng)造性想法，這就要求高校在進行室內(nèi)設計教育時加強對于學生實踐能力的培養(yǎng)，在協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下積極推動課堂教學方式的改革，拋棄傳統(tǒng)刻板的教學模式，激發(fā)學生學習興趣的同時收獲更為高效的教學成果。

一、高校室內(nèi)設計教學中存在的問題分析

（一） 培養(yǎng)目標不明確，培養(yǎng)方案“粗大條”。

一方面，高?，F(xiàn)存的室內(nèi)設計專業(yè)教育缺乏統(tǒng)一的培養(yǎng)目標，只是通過機械式的課程安排來完成理論知識的灌輸，未曾考慮培養(yǎng)方案是否適合學生個人興趣愛好，是否適合當今社會發(fā)展。

另一方面，高校室內(nèi)設計專業(yè)的培養(yǎng)方案過于“粗大條”，很難真正發(fā)現(xiàn)教育體系中薄弱的環(huán)節(jié)，不明確培養(yǎng)的人才應該具備的素養(yǎng)和技能，這就導致從根本上上降低了學生的學習興趣和鉆研動力，導致整體教育水平始終處于低水平階段，難以獲得實質(zhì)性的突破和提升。

（二） 室內(nèi)設計教學體系具有嚴重的學校特色。

我國室內(nèi)設計崗位的需求逐年遞增，這和蓬勃發(fā)展的建筑行業(yè)有著密不可分的聯(lián)系。室內(nèi)設計教育受到了來自設計觀念、建筑行業(yè)和大學教育三個方面的擠壓，亟須尋求自身發(fā)展的新出路。因此，國內(nèi)各大高校也在競相開展室內(nèi)設計專業(yè)，也在積極探索更加高效創(chuàng)新的教學模式。但是仍舊存在較為明顯的漏洞，其中較為普遍和突出的就是傾向主義。傾向主義體現(xiàn)在藝術(shù)類院校中，就是在整體的學科安排上偏重于藝術(shù)類的學科，這樣就導致了應用于實際中的操作技術(shù)的培養(yǎng)處在了劣勢，這樣培養(yǎng)出來的學生往往可以畫出精美的設計圖紙，有著較高的審美能力，但是在實際施工和建造的過程中力不從心。同樣，傾向主義體現(xiàn)在理工類院校則是重技術(shù)而輕藝術(shù)，學生往往缺乏較高的審美能力和藝術(shù)境界，但是在實際施工方面卻具備足夠的技能和經(jīng)驗。

（三） 高校室內(nèi)設計的教學力度和深入性明顯不夠。

一方面，室內(nèi)設計專業(yè)所需要學習的知識種類廣、知識類雜，除了對于設計巧妙性和藝術(shù)美感的探究和鉆研，還需要聯(lián)系到實際操作中的施工階段，學會如何將圖紙上精美巧妙的室內(nèi)設計變成現(xiàn)實可以供人居住使用的室內(nèi)環(huán)境。但是，高校室內(nèi)設計專業(yè)明顯缺乏對實際施工環(huán)節(jié)的課程教學安排。

另一方面，隨著科學技術(shù)的進步，室內(nèi)設計的方式也正在逐步走向智能化，學生除了學習相關(guān)理論知識，還需要掌握一定的軟件操作技能，成為更現(xiàn)代化、更適應社會需要的室內(nèi)設計人才。從宏觀視角來看，教育行業(yè)發(fā)展的根本目的以及總體方向是創(chuàng)辦什么樣的學校，選擇什么樣的辦學方式的問題。高校應該針對現(xiàn)有室內(nèi)設計發(fā)展狀況和市場人才需求，構(gòu)建出兼?zhèn)淅碚搶W習和應用實踐的課程教學體系，保證學生在參加工作時可以真正的學有所用，成為對崗位、對社會有貢獻的人才。

二、協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下高校室內(nèi)設計教育改革的措施

（一） 不斷優(yōu)化和轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新性地改革教育模式

首先，高校室內(nèi)設計的教學應該主動拋棄傳統(tǒng)刻板的教學模式，要看到灌輸式教學的弊端和漏洞，將教學重點從理論講解轉(zhuǎn)移到實踐運用上去，兼顧知識講授和應用實踐，兼顧課堂氛圍和教學效率，構(gòu)建出符合協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境的高效創(chuàng)新課堂。

其次，高校也可以采取室內(nèi)設計與其他課程相聯(lián)系的方式，讓各學科之間的知識相互交流貫通，深化學生對于室內(nèi)設計專業(yè)的理解，讓理論知識體系更加完善。

最后，設計類專業(yè)需要注重學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在日常教學中，教師應該引導學生發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，并且鼓勵學生在室內(nèi)設計專業(yè)中尋找到自己欣賞和喜歡的發(fā)展方向，構(gòu)建一個清晰明確的未來職業(yè)規(guī)劃，完成更高水平的教育目標。

（二） 努力優(yōu)化課程體系，不斷完善開放性的課程內(nèi)容。

高校在進行室內(nèi)設計專業(yè)的課程安排時，應該注重開放性教學課程的設立，專業(yè)課的種類劃分應該嚴格按照由簡到難、由淺入深的遞進順序，讓學生可以通過學習循序漸進地掌握稱為一名室內(nèi)設計師應該掌握的基礎技能，開放性教學課程則可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生更多空間進行思考和創(chuàng)造。

一名優(yōu)秀的室內(nèi)設計師應該有著自己的設計理念和藝術(shù)審美，同時要學會根據(jù)客戶的需求和自己的能力來制定最佳室內(nèi)設計方案，因此，在進行室內(nèi)設計教學時，教師應該尊重學生在選課上的自主性，通過對于課程的簡單介紹，或者提出不同教學目標的選課方案供同學們參考，讓學生可以根據(jù)自己的興趣和需求進行選課，這可以大大促進學生學習的興趣和教學的效率。

（三）努力提升教師的綜合素養(yǎng)和研究能力。

一方面，高校教師必須具備全面充足的理論知識儲備，同時也要熟練掌握將理論知識應用于實際工作中的各種技能，在設計方面、創(chuàng)新方面、策劃方面以及室內(nèi)施工方面等，教師都應該有足夠的實踐經(jīng)驗基礎，才能保證自身有能力成為室內(nèi)設計專業(yè)中學生的引路人。

另一方面，在網(wǎng)絡信息化時代，教師要不斷學習新的行業(yè)技術(shù)，尤其對室內(nèi)設計專業(yè)的從業(yè)人員，技術(shù)的更新迭代更為普遍。因此高校教師應該關(guān)注室內(nèi)設計領域的最新動態(tài)，對當今室內(nèi)設計領域的發(fā)展和變化有著自己的思考和見解，要善于發(fā)現(xiàn)問題和研究問題，從而使自己所儲備的相關(guān)理論知識始終處于一個不斷更新的動態(tài)中，為學生學習和掌握到最新的理論知識奠定良好的前體和基礎。

結(jié)語：總之，高校室內(nèi)設計教育改革想要獲得顯著成果，應該針對突出性的問題逐個擊破，制定并實施相關(guān)改革辦法，從教育體系的整體性、教學內(nèi)容的創(chuàng)新性、師資力量的完善性三個方面進行優(yōu)化，為國家培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的綜合性室內(nèi)設計專業(yè)人才，為國家的室內(nèi)設計領域發(fā)展注入源源不斷的新鮮血液。

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