許道龍
足球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)團(tuán)體運(yùn)動(dòng),經(jīng)過多年發(fā)展演變,逐漸成為世界上最具影響力的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,有“世界第一運(yùn)動(dòng)”之稱,深受人們的喜愛[1]。同時(shí),足球運(yùn)動(dòng)有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)精神、競爭意識(shí)等優(yōu)良品質(zhì),因此,在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)積極開展足球課,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為終身體育打下基礎(chǔ)。然而,單一的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)難以激發(fā)小學(xué)生的興趣,因此,引進(jìn)游戲化足球教學(xué),在玩中達(dá)到高效教學(xué)效果成為必然趨勢。筆者從課前、課中、課后講述游戲化教學(xué)在小學(xué)足球課堂的實(shí)施路徑,希望起到拋磚引玉的作用。
一、游戲在小學(xué)足球教學(xué)中的價(jià)值
1.融洽師生關(guān)系
足球運(yùn)動(dòng)難度較高,強(qiáng)度較大,技術(shù)含量非常高,而小學(xué)生年齡較小,理解能力與體力有限,在足球教學(xué)中,若不能針對小學(xué)生特點(diǎn)找到適當(dāng)?shù)姆椒?,教學(xué)質(zhì)量將難以保障。在以往的足球教學(xué)中,多采用教師示范各種技術(shù),學(xué)生機(jī)械地模仿,進(jìn)行重復(fù)練習(xí),教學(xué)內(nèi)容與學(xué)練方式枯燥無味,影響了學(xué)生參與的興趣,產(chǎn)生排斥心理,進(jìn)一步增大教學(xué)難度。而足球游戲教學(xué)的開展,以學(xué)生為主體,教師由嚴(yán)厲的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者,師生平等,教學(xué)相長。在小學(xué)足球課堂上,教師如果以各種游戲展開足球訓(xùn)練,使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中主動(dòng)完成技術(shù)訓(xùn)練,會(huì)達(dá)到事半功倍的效果,并且有助于消除師生之間、生生之間的陌生感,使師生、生生快速熟悉起來,形成相互信任、相互合作的關(guān)系。同時(shí),在學(xué)生發(fā)揮主體地位參與游戲的過程中,學(xué)生的個(gè)性化得到發(fā)展,主體意識(shí)逐漸形成,對學(xué)生未來發(fā)展具有重要意義。
2.激發(fā)學(xué)生興趣
足球游戲是指以足球?yàn)槠鞑拈_展的各類游戲活動(dòng)。在游戲過程中,為激發(fā)學(xué)生興趣,教師應(yīng)深入學(xué)生群體,挖掘?qū)W生感興趣的事物,并將其融于足球游戲中,引發(fā)學(xué)生參與積極性,在游戲中掌握相應(yīng)知識(shí),最終達(dá)到游戲教學(xué)目的[2]。在現(xiàn)今小學(xué)生的日常生活中,文化課學(xué)習(xí)任務(wù)加上各種興趣班,讓他們很少有時(shí)間與小伙伴共同參與游戲,如果體育課堂上能開展新穎、有趣的足球游戲,則激發(fā)小學(xué)生的學(xué)練興趣,而在參與游戲活動(dòng)的過程中,學(xué)生感受到足球的樂趣和成功的喜悅,促使他們始終對足球運(yùn)動(dòng)保持興趣。如,在15m×10m的場地,將學(xué)生分為5~6人的小組,小組隊(duì)員縱隊(duì)站在起跑線上,教師下發(fā)開始口令后,每組第一名學(xué)生開始顛球,顛球10次后跑向終點(diǎn)。第一名學(xué)生到達(dá)終點(diǎn)后小組第二名學(xué)生出發(fā),以此類推,教師計(jì)時(shí),用時(shí)最短的小組獲勝,并榮獲最佳球星小組。在游戲過程中,學(xué)生在小組競爭中興趣高漲,并逐漸增強(qiáng)球感、熟悉球性。
3.提升教學(xué)實(shí)效
在小學(xué)足球教學(xué)中,游戲的開展有利于提升教學(xué)實(shí)效性,增強(qiáng)學(xué)生足球水平。而在實(shí)際教學(xué)中,教師直接將本節(jié)課重難點(diǎn)內(nèi)容編成游戲,學(xué)生在游戲過程中,注意力高度集中,教學(xué)效果更有保障。如,顛球技巧作為小學(xué)足球課程中的重點(diǎn)內(nèi)容,不僅是足球運(yùn)動(dòng)的一項(xiàng)基礎(chǔ)技術(shù),還有助于培養(yǎng)學(xué)生的球感,增強(qiáng)學(xué)生對足球的控制和運(yùn)用能力。在教授顛球技巧時(shí),一味地重復(fù)練習(xí)會(huì)讓學(xué)生感到枯燥,教師可以組織學(xué)生開展顛球?qū)?zhàn)游戲,看誰在1min內(nèi)顛球數(shù)量最多。學(xué)生可以先進(jìn)行組內(nèi)比拼,每組優(yōu)勝者再進(jìn)行終極對決,獲勝者榮獲本節(jié)課“顛球第一人”稱號(hào),激發(fā)學(xué)生競爭心理,在學(xué)生為獲勝不斷練習(xí)顛球時(shí),顛球水平逐漸提升,本節(jié)課教學(xué)質(zhì)量得到保障。
二、游戲在小學(xué)足球教學(xué)中的實(shí)施路徑
在小學(xué)體育教學(xué)中,為激發(fā)學(xué)生興趣,實(shí)現(xiàn)高效體育課堂,眾多體育教師紛紛嘗試游戲教學(xué)。然而,在實(shí)際教學(xué)中,因教師對學(xué)生情況把控不足,游戲設(shè)計(jì)脫離課堂內(nèi)容,游戲過于簡單或者過于復(fù)雜等因素,游戲教學(xué)的質(zhì)量難以保障。對此,筆者從課前、課中、課后來探討足球游戲在小學(xué)足球教學(xué)中的實(shí)施路徑。
1.課前實(shí)施路徑
在足球游戲教學(xué)開始之前,應(yīng)做好準(zhǔn)備活動(dòng)。教學(xué)開始前,教師應(yīng)全面掌握學(xué)生情況。首先,小學(xué)生正處于快速發(fā)育階段,很多學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力并未達(dá)到應(yīng)有要求。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生發(fā)育特點(diǎn),正確通過足球游戲刺激學(xué)生身體發(fā)育,避免游戲任務(wù)過重?fù)p傷學(xué)生身體。其次,小學(xué)生好動(dòng)、好勝心強(qiáng)、喜歡模仿,對周圍新鮮事物較為敏感,極易受到新鮮事物干擾,且該階段學(xué)生極易喜新厭舊,當(dāng)一件事多次重復(fù),極易引發(fā)學(xué)生枯燥心理[3]。根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)足球游戲才能讓學(xué)生主動(dòng)參與其中,避免游戲教學(xué)流于形式。此外,教師應(yīng)了解學(xué)生學(xué)情,小學(xué)生雖然具有較強(qiáng)好奇心、求知欲,卻很難長時(shí)間集中注意力,如,在教師講解足球技術(shù)時(shí),學(xué)生易被其他上課的班級(jí)吸引。因此,課程開展前應(yīng)科學(xué)設(shè)置游戲,保障游戲吸引力強(qiáng)、內(nèi)容豐富,能夠吸引學(xué)生注意力,并將教材重難點(diǎn)融入其中,保障課堂教學(xué)質(zhì)量。
在慢跑、廣播體操等常規(guī)準(zhǔn)備活動(dòng)下,因枯燥無味增加了學(xué)生疲勞,課堂氛圍難以活躍,影響后續(xù)教學(xué)。因此,準(zhǔn)備活動(dòng)也應(yīng)融入到游戲當(dāng)中,使學(xué)生保持熱情高漲,營造活躍的課堂氛圍,還能避免在課堂高強(qiáng)度練習(xí)中損傷身體。如,教師提前在足球場畫直徑2~3m的圓圈,學(xué)生2人一組在圈內(nèi)準(zhǔn)備,由教師口哨聲開始,2人在足球合理沖撞規(guī)則下對撞,被撞出圈外為失敗,失敗一方跑圈100m。這樣既達(dá)到熱身目的,又活躍了課堂,還培養(yǎng)了學(xué)生足球技巧。
2.課中實(shí)施路徑
在以往的小學(xué)足球課堂上,通常是教師回顧上節(jié)課內(nèi)容,之后為學(xué)生講解本節(jié)課的理論知識(shí)、示范足球技能,如果內(nèi)容多、時(shí)間長,極易影響學(xué)生參與積極性,進(jìn)而影響對足球的喜愛。因此,教師應(yīng)依照本節(jié)課涉及的理論知識(shí)、足球技能展開相應(yīng)游戲活動(dòng),使學(xué)生牢固掌握本節(jié)課知識(shí),又避免給學(xué)生造成壓力。常規(guī)足球教學(xué)在練習(xí)基本動(dòng)作與足球技巧時(shí)方式單調(diào),諸多學(xué)生在機(jī)械學(xué)習(xí)中失去興趣。對此,在課中練習(xí)足球技巧時(shí),應(yīng)將其巧妙和游戲結(jié)合,增強(qiáng)課堂趣味性,提高足球訓(xùn)練實(shí)效性[4]。如,為提升學(xué)生奔跑耐力、奔跑速度,增強(qiáng)學(xué)生急轉(zhuǎn)、假動(dòng)作、急停等能力,教師可帶領(lǐng)學(xué)生開展“你追我趕”游戲,將學(xué)生分為兩組,紅隊(duì)學(xué)生作為守球者,通過傳球、帶球、假動(dòng)作等方式守護(hù)足球,藍(lán)隊(duì)學(xué)生作為搶球者,通過追逐、急轉(zhuǎn)等爭搶足球。藍(lán)隊(duì)如果搶到球,則兩隊(duì)角色互換。游戲時(shí)間控制在20min,游戲結(jié)束哨聲響起時(shí),哪一方控制球權(quán)則哪一方獲勝。在游戲過程中,學(xué)生盡情享受追逐足球、控制足球的樂趣,奔跑速度、耐力得到提升,急停、假動(dòng)作等足球技術(shù)也得到加強(qiáng)。
3.課后實(shí)施路徑
足球作為三大球類運(yùn)動(dòng)之一,被各個(gè)年齡段的人所喜愛,小學(xué)生也不例外。然而,足球運(yùn)動(dòng)本身內(nèi)容豐富,僅依靠課堂教學(xué),而忽視了學(xué)生空閑時(shí)間鍛煉,很難為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。每周一節(jié)足球課的排課方式,學(xué)生極易在下節(jié)課忘記上節(jié)課所學(xué),課堂效率不高[5]。對此,教師可在下午課外活動(dòng)時(shí)間組織開展足球?qū)官?,培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識(shí),鞏固足球教學(xué)效果。如,教師可在課后帶領(lǐng)學(xué)生開展“踢球比準(zhǔn)”游戲,2個(gè)同年級(jí)班級(jí)對抗,每個(gè)班級(jí)學(xué)生以縱隊(duì)站在起點(diǎn),在距離起點(diǎn)5m左右的位置畫一個(gè)直徑1m的圓圈,每班分別派1名學(xué)生站在圈內(nèi)。游戲開始后,每班隊(duì)伍第1名學(xué)生將球踢入對方班級(jí)學(xué)生“把守”的圓中,圓中學(xué)生迅速攔截,并反向踢回。每名學(xué)生出腳3次,以攔截成功次數(shù)計(jì)算成績。學(xué)生在課下既達(dá)到了放松的目的,又激發(fā)了團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感,得到了身體鍛煉,增強(qiáng)了足球技能,為終身體育打下基礎(chǔ)。
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