陳春 譚新亞 李明 門少娟 王向青

[摘 要] 陽光教育園本課程是基于特定辦園理念和園所文化而建構(gòu)的一種園本課程，它旨在用適宜的方法促進幼兒的全面積極發(fā)展。陽光教育園本課程的建構(gòu)與實施需要一支分工明確且專業(yè)能力突出的課程建設(shè)隊伍，它主要由園長和教學(xué)骨干組成，同時要注意吸納外部專業(yè)力量的支持。促進幼兒全面發(fā)展的五大領(lǐng)域核心課程、培養(yǎng)幼兒探索能力的科技活動特色課程、發(fā)展幼兒個性品質(zhì)的自選課程、培養(yǎng)幼兒健全人格的游戲化籃球課程構(gòu)成了陽光教育園本課程的主要內(nèi)容。多主體共同參與評價有助于陽光教育園本課程的不斷豐富和完善，從而使其更好地為幼兒的適宜性發(fā)展服務(wù)。

[關(guān)鍵詞] 陽光教育;園本課程;課程實踐

園本課程建設(shè)在從自發(fā)走向自為的發(fā)展過程中進一步凸顯了科學(xué)性和目的性，從而讓課程能更好地服務(wù)于幼兒園教育目標(biāo)的實現(xiàn)和幼兒個性化學(xué)習(xí)需求的滿足。[1]園本課程以滿足幼兒的個性化學(xué)習(xí)需求和促進幼兒的整全成長為邏輯起點，致力于培養(yǎng)幼兒健全的人格和良好的行為品質(zhì)。如何實現(xiàn)幼兒的適宜性發(fā)展始終是園本課程的核心價值訴求。[2][3]園本課程是幼兒園依托自身的教育理念、文化背景和資源狀況而建構(gòu)起來的，因而園本課程既彰顯了園長和教師的教育哲學(xué)思想，又傳遞了明確的教育與文化價值觀念。[4]陽光教育意在用陽光的方法去教育幼兒，讓幼兒發(fā)展出健康的體魄和陽光的性格?；陉柟饨逃龍@所文化而建構(gòu)的園本課程則是在完善幼兒園課程體系的基礎(chǔ)上進一步為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的課程實踐環(huán)境，為培養(yǎng)陽光幼兒奠定更為豐富、科學(xué)和系統(tǒng)的課程基礎(chǔ)。因此，陽光教育園本課程不是指聚焦于幼兒某一方面或某一領(lǐng)域發(fā)展的課程，而是促進幼兒全面積極發(fā)展的課程體系。

一、幼兒園陽光教育園本課程的組織與領(lǐng)導(dǎo)

園本課程是幼兒園在既有教育資源基礎(chǔ)上開發(fā)出來的特色課程，它凸顯了幼兒園的內(nèi)在發(fā)展品質(zhì)，為幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了多元的文化環(huán)境。[5]陽光教育園本課程的基本理念是在充分利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源和文化資源的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的健康體質(zhì)和健全人格，讓幼兒的個性潛能和創(chuàng)造性能得到有效的開發(fā)，最終通過構(gòu)建符合幼兒發(fā)展需要且能讓幼兒感興趣的課程體系來促進幼兒全面且富有個性的發(fā)展，[6]以及在此基礎(chǔ)上提升教師的專業(yè)水平和發(fā)展幼兒園的教育特色。園本課程產(chǎn)生的基本前提是幼兒園擁有充分的課程決策權(quán)，陽光教育園本課程的建構(gòu)與實施也倚賴于一支分工明確且專業(yè)能力突出的課程建設(shè)隊伍來對課程建設(shè)進行組織和領(lǐng)導(dǎo)。

課程領(lǐng)導(dǎo)小組是推進陽光教育園本課程建設(shè)的中樞機構(gòu)，它在深入挖掘幼兒發(fā)展需要和學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上負責(zé)對課程進行整體的建構(gòu)，[7]其主要職責(zé)包括確立陽光教育園本課程理念與目標(biāo)、篩選和組織陽光教育園本課程資源、確定陽光教育園本課程開發(fā)方向和基本維度、確定課程開發(fā)隊伍并進行分工、制定陽光教育園本課程實施體系等。課程領(lǐng)導(dǎo)小組主要由園長和教學(xué)骨干組成，其中園長擔(dān)任組長，主要負責(zé)把握陽光教育園本課程的建設(shè)方向，從整體上對課程進行策劃、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，以確保陽光教育園本課程建設(shè)能夠得到順利推進;教學(xué)骨干擔(dān)任小組成員，主要負責(zé)園本課程的具體開發(fā)與實施。陽光教育園本課程在進入實施的過程當(dāng)中，還需要全體教師能夠理解陽光教育園本課程并獲得相應(yīng)的課程實施能力。因此，幼兒園要建立完善的課程實施培訓(xùn)制度，通過教研、層級培訓(xùn)、行動研究、教學(xué)反思等手段來提升教師的課程實施能力。在課程領(lǐng)導(dǎo)小組的有效組織和領(lǐng)導(dǎo)下，陽光教育園本課程的設(shè)計與開發(fā)、組織與實施、評價與改進才能得到順利開展。此外，陽光教育園本課程的組織與領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)注意積極吸納外部專業(yè)力量支持，形成園本課程建設(shè)的專業(yè)共同體。高校教師對陽光教育園本課程建設(shè)的參與有助于提升課程的科學(xué)性和專業(yè)性，幼兒園應(yīng)通過聘請高校教師作為園本課程建設(shè)指導(dǎo)專家來讓園本課程更具有理論解釋力和實踐有效性，讓教師在課程實施過程中有更為堅實的專業(yè)支持。

二、幼兒園陽光教育園本課程的構(gòu)建與實施路徑

陽光教育園本課程是促進幼兒體質(zhì)健康和人格健全的課程，我們從幼兒全面健康發(fā)展的角度出發(fā)建構(gòu)起了四大體系的陽光教育園本課程，即促進幼兒全面發(fā)展的五大領(lǐng)域核心課程、培養(yǎng)幼兒探索能力的科技活動特色課程、發(fā)展幼兒個性品質(zhì)的陽光教育自選課程、培養(yǎng)幼兒健全人格的游戲化籃球課程。在課程目標(biāo)的定位上，五大領(lǐng)域核心課程指向幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，為幼兒的健康成長奠定基礎(chǔ);科技活動特色課程注重幼兒探索精神和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，以提升幼兒的探究能力;陽光教育自選課程通過創(chuàng)建多種幼兒感興趣的課程來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情、開發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能、發(fā)展幼兒的自信心，讓幼兒的生活更陽光、更快樂;游戲化籃球課程則通過游戲的方式來發(fā)展幼兒對籃球活動的熱愛，讓他們發(fā)展出健康的體魄。陽光教育園本課程在確立了課程目標(biāo)和建構(gòu)維度之后，就需要組織教師編寫課程綱要，讓每一位教師知道陽光教育園本課程該做什么和怎么做，并讓教師能根據(jù)幼兒的發(fā)展水平合理地安排教學(xué)進度。而在具體的課程編制上，園本化本身就是強調(diào)教師在挖掘本土資源的基礎(chǔ)上去重新編制課程，[8]讓看似缺乏組織的靜態(tài)自然和文化資源表現(xiàn)出應(yīng)有的教育價值，因而要強化教師在課程編制中的原創(chuàng)意識。陽光教育園本課程體系指向幼兒的全面和積極發(fā)展，它在目標(biāo)建構(gòu)上體現(xiàn)了幼兒發(fā)展的層次性和關(guān)聯(lián)性，陽光教育園本課程的實施則進一步將這種層次性和關(guān)聯(lián)性落到實處。

（一）五大領(lǐng)域核心課程的實施路徑

五大領(lǐng)域核心課程是一種常態(tài)化課程，它涵蓋健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個方面，這一類課程主要著眼于幼兒的全面發(fā)展，為他們的終身可持續(xù)發(fā)展奠定寬厚且良好的根基。依循五大領(lǐng)域核心課程的價值目標(biāo)，我們組織教師在領(lǐng)域教學(xué)的基礎(chǔ)上收集相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)材料，對收集的教學(xué)材料進行重新組織或者依據(jù)教學(xué)目標(biāo)原創(chuàng)了一些教學(xué)活動，從而讓這些精心編排的課程能夠更好地促進幼兒的全面發(fā)展。在課程的編排上，我們根據(jù)幼兒的年齡班按照一月一主題的方式編制了相應(yīng)的課程，如九月“我和我的好朋友”、十月“我們的祖國”、十一月“天天鍛煉身體好”、十二月“過年了”等等。在每月主題的基礎(chǔ)上，教師再按照五大領(lǐng)域創(chuàng)編相應(yīng)的教學(xué)活動以及編排日常教學(xué)進度。為了有效地開展教學(xué)，我們還組織教師進行集體備課、磨課和教研，讓陽光教育園本課程能夠得到有效的實踐。作為園本課程的集中表達，我們將五大領(lǐng)域核心課程編制成《幼兒園優(yōu)秀教育活動篇》，書中收錄的全部是教師們原創(chuàng)的教學(xué)案例，這讓陽光教育的教育思想和教育理念有了具體的實踐載體。

（二）科技活動特色課程的實施路徑

科技活動特色課程是依托幼兒園的辦園歷史和辦園特色而開發(fā)出來的，其基本理念是以幼兒科技活動為主線來全面實施素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)幼兒的探索精神和創(chuàng)造性，提高幼兒的各種能力，促進幼兒全面和諧發(fā)展?？萍蓟顒犹厣n程的實施一是要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的科學(xué)活動環(huán)境，讓幼兒的科學(xué)探究活動具有良好的條件支撐?？茖W(xué)探究活動強調(diào)幼兒在活動中的主體性，強調(diào)要讓幼兒通過親身探究和直接操作來發(fā)展良好的科學(xué)意識、科學(xué)概念、科學(xué)知識和科學(xué)能力。[9]因此，我們在幼兒園創(chuàng)建了大型的科學(xué)宮、科學(xué)活動區(qū)域，并為幼兒提供了豐富的科學(xué)材料。此外，科學(xué)活動環(huán)境還體現(xiàn)在幼兒園的樓宇和墻面裝飾上，幼兒園的外墻、室內(nèi)的樓梯間、走廊、班級區(qū)角等區(qū)域都呈現(xiàn)了相應(yīng)的科技主題，讓幼兒置身于濃厚的科技氛圍當(dāng)中。二是開展專門的科學(xué)教育活動，讓幼兒更進一步了解和認識什么是科學(xué)。針對幼兒開設(shè)的科學(xué)教育活動是常規(guī)性和常態(tài)化的，它們既以主題的形式開展，也在班級的科學(xué)區(qū)角中實施，從而使得每班每周都開展了科學(xué)教育活動、班級科學(xué)區(qū)角游戲、科學(xué)宮教學(xué)、公共區(qū)域科學(xué)操作活動。三是不斷積累已經(jīng)成功開展的科學(xué)活動案例，建成科學(xué)活動案例資源庫。豐富的科學(xué)活動資源讓教師在開展科學(xué)教育活動時能夠相互借鑒和不斷改進，從而使科學(xué)活動課常上常新，幼兒也能夠保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）陽光教育自選課程的實施路徑

陽光教育自選課程是在結(jié)合陽光教育理念和幼兒身心發(fā)展特點的基礎(chǔ)上而開發(fā)出來的，這種具有特定功能的課程能夠更好地契合和滿足幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要，能讓幼兒更為積極地參與各項促進其自身適宜性發(fā)展的課程，同時也有助于形成更為豐富和多元的課程文化。[10]由于陽光教育自選課程是為了進一步滿足幼兒的個性化學(xué)習(xí)需要，幼兒園要通過廣泛的調(diào)研來確定自選課程的類別及其具體內(nèi)容構(gòu)成，要從幼兒而非教師的角度出發(fā)去決定開設(shè)哪些課程，并要確保那些幼兒感興趣的課程能夠得到良好的設(shè)計和組織。在此基礎(chǔ)上，教師要組織年齡較大且具有一定自主選擇能力的幼兒自主選課，并要讓家長充分知曉其孩子所選課程的名稱、具體內(nèi)容、課程目標(biāo)和具體安排，讓家長成為陽光教育自選課程實踐的重要的外部支持力量。此外，陽光教育自選課程的實施還要加強教師配置，要在數(shù)量和質(zhì)量上都能夠保證自選課程能夠得到有效的實施。

（四）游戲化籃球課程的實施路徑

健康體質(zhì)是個體一生發(fā)展的基礎(chǔ)，也是幼兒健康成長的基本前提。[11]在幼兒園場地有限的情況下精心組織開展某一體育活動可以在兼顧幼兒活動興趣的基礎(chǔ)上發(fā)展幼兒的健康體質(zhì)，并讓幼兒在體育活動中發(fā)展出健全的人格。[12]基于對園所條件的現(xiàn)實考量，我們選擇通過開展游戲化籃球活動來發(fā)展幼兒的身體，讓幼兒在趣味化的籃球活動中發(fā)展動作和提升體質(zhì)，以及養(yǎng)成專注、合作、不怕困難等意志品質(zhì)?；@球活動是一種專業(yè)性和技術(shù)性相對較高的教育活動，同時對于場地、設(shè)施等也具有一定的要求，因此，開展游戲化籃球活動需要幼兒園做出系統(tǒng)的設(shè)計和安排。首先，幼兒園需要科學(xué)設(shè)置籃球運動場地和提供適宜且豐富的籃球運動設(shè)備，讓幼兒能夠進行充分的籃球活動。其次，幼兒園要加強教師培訓(xùn)，幫助教師掌握相應(yīng)的籃球技能以及游戲化教學(xué)方法，讓教師能夠有效指導(dǎo)幼兒的游戲化籃球活動。再次，幼兒園要合理安排籃球活動時間，確保每班每天能有半小時用于開展籃球游戲活動，讓籃球運動能切實發(fā)展幼兒的身體、動作、合作能力以及其他良好的行為習(xí)慣。最后，幼兒園要全面開展游戲化籃球活動，讓籃球活動貫穿于主題教學(xué)、晨練、課間操以及其他一日生活當(dāng)中，讓幼兒能夠全面地參與游戲化籃球活動。

三、幼兒園陽光教育園本課程的評價與改進

課程評價是園本課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是提升園本課程實施質(zhì)量和改進園本課程實踐水平的重要手段。[13][14]陽光教育園本課程的評價采用開放的方式讓教師、家長和幼兒參與進來，讓不同實踐主體針對課程的實踐結(jié)果提出意見和建議，從而讓園本課程在多主體的共同參與下不斷得到改進和完善。除了對課程本身進行評價之外，對教師和幼兒的評價同樣也反映了課程的實踐水平。其中對教師的評價要建立起常態(tài)化的業(yè)務(wù)考核機制，要讓業(yè)務(wù)考核成為促進教師專業(yè)成長的重要推手。對幼兒的評價則應(yīng)采取過程性評價，應(yīng)用多種評價方式來評價幼兒的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，關(guān)注幼兒發(fā)展的持續(xù)性和個體差異性，要用發(fā)展的眼光來看待幼兒的課程實踐。[15]陽光教育園本課程作為一種致力于推動幼兒全面積極發(fā)展的課程模式始終是處于發(fā)展當(dāng)中的，陽光寓意著美好和希望，因而一切美好的目標(biāo)、美好的內(nèi)容都可成為陽光教育園本課程的一部分，陽光教育園本課程也應(yīng)本著兼容并蓄的精神不斷豐富和完善自我，以期更好地服務(wù)于幼兒的適宜性發(fā)展。

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On the Sunshine Education Curriculum in Kindergarten

Chun Chen， Xinya Tan， Ming Li， Shaojuan Men， Xiangqing Wang

（Zhengzhou Teachers Kindergarten， Zhengzhou 450002 China）

Abstract： Kindergarten-based curriculum is an important embodiment of the inner quality of kindergarten education. It creates a more suitable development environment for children and can promote the connotation development of kindergarten. The sunshine education curriculum is based on the specific concept and culture of kindergarten， which aims to promote the comprehensive and positive development of children with appropriate methods. The effective construction and implementation of sunshine education curriculum needs to strengthen the organization and leadership of the curriculum， to find contents adaptive to childrens personalized learning needs， and to constantly improve the practical level of the curriculum through a variety of evaluation methods.

Key words： sunshine education， kindergarten-based curriculum， curriculum practice