王彥軍

武術(shù)延續(xù)至今，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，而不少教師卻一直延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，內(nèi)容枯燥無(wú)味，教學(xué)手段單一，過(guò)多重視對(duì)動(dòng)作技術(shù)的傳授，而忽視了武術(shù)的技擊本質(zhì)，學(xué)生對(duì)真正的武術(shù)文化精髓難以了解，以致出現(xiàn)喜歡武術(shù)但不喜歡武術(shù)課的心態(tài)。因此，探索符合新時(shí)代需求的教學(xué)方法，讓學(xué)生喜歡武術(shù)、喜歡習(xí)武，是武術(shù)傳承者應(yīng)具備的責(zé)任。筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，將情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)武術(shù)教學(xué)中，通過(guò)科學(xué)、靈活、合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

一、教學(xué)實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)設(shè)情境

一個(gè)好的開始是成功的一半。武術(shù)情境教學(xué)的主要環(huán)節(jié)是創(chuàng)造情境，這是情境教學(xué)的核心。在創(chuàng)造情境的過(guò)程中，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)和武術(shù)特點(diǎn)，如在低年段單個(gè)武術(shù)動(dòng)作“弓步格擋沖拳”教學(xué)中，教師可以創(chuàng)建“警察抓壞人”的故事情節(jié)來(lái)開展教學(xué);中高年段的簡(jiǎn)化太極拳教學(xué)，可以通過(guò)談?wù)撎珮O拳的起源和主要類型的故事吸引學(xué)生;學(xué)初級(jí)棍術(shù)時(shí)候講“十三棍僧救唐王”歷史典故等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。另外，體育教師還可以采用多媒體手段，讓學(xué)生觀看一些正能量題材的武打電影，來(lái)引起學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。

2.引入情境

在營(yíng)造情境的過(guò)程中，學(xué)生在大腦里對(duì)情境產(chǎn)生了印象，會(huì)聯(lián)想到真實(shí)的情境，但還沒(méi)有真正融入到情境中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情境，需要事先準(zhǔn)備好的輔助設(shè)備。首先，教師清楚地了解教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，教學(xué)組織清晰;然后語(yǔ)言積極引導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間呈現(xiàn)圖片;并通過(guò)音樂(lè)吸引學(xué)生，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)情境中，為具體的教學(xué)做好情緒鋪墊。如在進(jìn)行“沖拳”單個(gè)動(dòng)作教學(xué)中，教師可以利用手靶等專用器材來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)作的準(zhǔn)確方法及力度對(duì)比。

3.體驗(yàn)情境

體驗(yàn)情境是對(duì)學(xué)生進(jìn)入情境的延伸。如在武術(shù)單個(gè)動(dòng)作“格擋沖拳”的教學(xué)中，假如“壞人”一拳襲擊過(guò)來(lái)，同學(xué)們?cè)撛趺幢Ｗo(hù)自己而擊退“敵人”？當(dāng)學(xué)生進(jìn)入情境，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生使用“格擋沖拳”進(jìn)行有效的防守反擊：迅速用左臂擋開對(duì)方的進(jìn)攻，再用直沖拳馬上反擊，注意做到冷靜膽大，動(dòng)作果斷有力。又如在檢驗(yàn)小組階段性學(xué)習(xí)成效時(shí)，可以將學(xué)生分為五組（五大門派），進(jìn)行“掌門人爭(zhēng)奪賽”，符合學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格，學(xué)生課堂、課外會(huì)積極主動(dòng)地練習(xí)，為獲得掌門人而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4.再現(xiàn)情境

再現(xiàn)情境是基于教學(xué)內(nèi)容，有效地利用設(shè)定的情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行武術(shù)本質(zhì)、武學(xué)精神等方面的教育拓展，使情境教學(xué)的作用最大化。例如水平三的武術(shù)單元教學(xué)（共八節(jié)課）中，以初級(jí)一路拳術(shù)為教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)置“華山論劍選盟主”為教學(xué)情境，學(xué)生分成“五大門派”，利用七節(jié)課積極“備戰(zhàn)”，提高學(xué)生考核熱情，最后一節(jié)課，五大門派集體演練，每組選出最強(qiáng)的代表，然后進(jìn)行個(gè)人演練比賽，最終選出實(shí)力高強(qiáng)的門派和武林盟主。教師隨后進(jìn)行總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生回顧教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生明白通過(guò)“爭(zhēng)奪武林盟主”在整個(gè)單元教學(xué)課中學(xué)到的內(nèi)容，加深對(duì)武術(shù)動(dòng)作的認(rèn)知。

在情景教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，幾個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有明確的界限，各階段都是自然過(guò)渡下來(lái)。武術(shù)情境教學(xué)沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)體系，而合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)情境使用，可以使教學(xué)目標(biāo)更容易達(dá)成。

二、情境教學(xué)的效果

1.激發(fā)學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣

情境教學(xué)通過(guò)語(yǔ)言描繪、音樂(lè)渲染、故事插入等方式運(yùn)用于小學(xué)武術(shù)教學(xué)，可以豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣和專注度。例如“掌門人爭(zhēng)奪賽”符合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格，學(xué)生無(wú)論在課堂或是課外，都會(huì)積極主動(dòng)地參與練習(xí)，為獲得“掌門人”而努力，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.學(xué)習(xí)武術(shù)動(dòng)作的效果更為顯著

天真活潑愛(ài)動(dòng)是小學(xué)生的天性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，枯燥的教學(xué)內(nèi)容、反復(fù)的示范、解釋和練習(xí)，小學(xué)生很容易覺(jué)得無(wú)聊。教師運(yùn)用音樂(lè)煊染、圖片展示、故事和形象生動(dòng)的語(yǔ)言等手段，創(chuàng)設(shè)貼近小學(xué)生心理特點(diǎn)的情境，將教學(xué)內(nèi)容融入其中，學(xué)生以分組的形式，組內(nèi)互幫互助、內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)和組間比賽，促進(jìn)了學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。學(xué)生在課堂上的積極主動(dòng)性、學(xué)習(xí)動(dòng)作的效果得到提高，能夠完成武術(shù)動(dòng)作的人數(shù)明顯多于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

3.武術(shù)技術(shù)成績(jī)得到提高

傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)形式是教師傳授、學(xué)生實(shí)踐和教師指導(dǎo)幫助，師生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)較少，學(xué)生水平參差不齊，這造成了“優(yōu)生越學(xué)越好，后進(jìn)生越學(xué)越差”的情況。而采用情境教學(xué)，情況則反之，例如定期舉行“掌門人爭(zhēng)奪賽”，在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生相互幫助，主動(dòng)練習(xí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)提高，為獲得掌門人積極備戰(zhàn)。學(xué)生經(jīng)常比賽和表演，面對(duì)技術(shù)考試時(shí)，就不會(huì)緊張，能正常發(fā)揮水平，個(gè)別學(xué)生更是超常發(fā)揮，武術(shù)技術(shù)成績(jī)總體得到提高。

情境教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)武術(shù)教學(xué)中，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，活躍課堂氛圍，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，逐步形成主動(dòng)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一線體育教師應(yīng)多思考，多嘗試運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行武術(shù)教學(xué)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特征，提前制定情境教學(xué)計(jì)劃，不斷地探索情境教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校武術(shù)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（作者單位：廣州市番禺區(qū)市橋中心小學(xué)）

責(zé)任編輯黃佳銳