劉紅梅

【摘要】語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一門基礎(chǔ)且非常重要的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)該學(xué)科，可以提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時培養(yǎng)學(xué)生健康的品德，有利于促進(jìn)學(xué)生健康“三觀”的形成。文章對小學(xué)生品德培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，闡述了在小學(xué)語文教學(xué)中滲透良好品德的重要性，提出了在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好品德的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;良好品德;現(xiàn)狀;重要性;培養(yǎng)策略

一、引言

品德是一個人的基礎(chǔ)修養(yǎng)，是一個人內(nèi)在美的體現(xiàn)。小學(xué)階段是為學(xué)生樹立正確品德的關(guān)鍵時期，在這個階段逐步滲透品德教育，將會為學(xué)生日后的成長提供重要的幫助。小學(xué)語文課程通常會涉及識字、閱讀、寫字、口語交際以及寫作等內(nèi)容，除此之外還應(yīng)該承擔(dān)立德樹人、潤物無聲的作用。通過小學(xué)語文教學(xué)，讓小學(xué)生樹立健康、優(yōu)秀的品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)生品德培養(yǎng)的現(xiàn)狀

小學(xué)階段雖開設(shè)了思想品德課程，但是教學(xué)模式過于單一，教師生搬硬套書本內(nèi)容，導(dǎo)致小學(xué)生缺乏對品德學(xué)習(xí)的興趣。還有一些教師在對思想品德知識進(jìn)行傳遞時，往往只注重淺顯的含義，無法達(dá)到使學(xué)生活學(xué)活用的目的，必然會影響學(xué)生正確“三觀”的形成。其次，小學(xué)生正處于培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)的關(guān)鍵時期，社會科技不斷發(fā)展，通過互聯(lián)網(wǎng)可以獲得各種各樣的信息，而網(wǎng)絡(luò)中的信息參差不齊，很多沒有篩選過的內(nèi)容就直接傳達(dá)給小學(xué)生，影響了學(xué)生正確“三觀”的形成。加之小學(xué)生年齡較小，并未形成正確的認(rèn)知觀，因此沒有足夠的分辨能力對網(wǎng)絡(luò)上的不良信息進(jìn)行過濾。由此可見，在小學(xué)階段學(xué)生思想道德培訓(xùn)的現(xiàn)狀有待改變[1]。語文教師應(yīng)該承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，將道德品質(zhì)素養(yǎng)滲透其中，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，為未來社會培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞娜瞬诺於ɑA(chǔ)。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透良好品德的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透良好的品德具有三方面的作用，符合現(xiàn)代教育目標(biāo)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，形成良好的社會校風(fēng)。

1.符合現(xiàn)代教育目標(biāo)

時代在不斷發(fā)展，社會對教育的要求也在逐步提升。傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下的弊端很多，限制了學(xué)生的成長。因此，新課改以及素質(zhì)教育的理念逐步在小學(xué)語文教學(xué)中開始滲透。在這一理念的影響之下，現(xiàn)代教育體系開始建立，以培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文素養(yǎng)、語文能力以及綜合素養(yǎng)為目的。在當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)中，除了要教會學(xué)生識字、閱讀、寫作之外，還應(yīng)該融入品德教育，不斷發(fā)揮出立德樹人、潤物無聲的作用，促進(jìn)學(xué)生正確“三觀”的形成。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中融入立德樹人，符合現(xiàn)代學(xué)科教育的基礎(chǔ)目標(biāo)，是時代發(fā)展的必然要求。

2.有利于促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展

小學(xué)生年齡比較小，處于人生成長的初級階段，無論是心智還是認(rèn)知能力都較差，對于外界社會更是不了解。在這樣的狀況下，尤其要注重立德樹人教育。小學(xué)語文這門課程除了承載著培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的基本要求之外，還應(yīng)該融入品德教育。首先，在語文課本中有很多關(guān)于人文精神內(nèi)涵的一些知識，對這些知識進(jìn)行講解，可以逐步達(dá)到滲透道德精神的相關(guān)目的，促進(jìn)立德樹人教育的實(shí)施，為小學(xué)生形成健康的身心奠定基礎(chǔ)。其次，對于小學(xué)生而言，在個人行為與處事方面還存在一定的欠缺，尤其是朋友之間相處時，很容易發(fā)生矛盾。而語文課本中有很多關(guān)于朋友之間友好團(tuán)結(jié)、尊敬父母的一些文章，這些文章能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生和他人更好地交流相處，為學(xué)生的健康快樂成長奠定基礎(chǔ)[2]。

3.有利于營造良好的校園風(fēng)氣

小學(xué)生身心發(fā)展并不成熟，喜歡模仿他人，受好奇心驅(qū)使而做出某些行為。在這個階段，如果不重視培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，學(xué)生必然會做出一些錯誤的行為。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，以課本為載體，以生活實(shí)際為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格。比如遇到教師應(yīng)問好，垃圾要主動丟進(jìn)垃圾桶等。其次，作為教師應(yīng)該舉止文明，嚴(yán)于律己，為學(xué)生樹立良好的榜樣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這對于小學(xué)良好校園風(fēng)氣的形成具有重要的意義。

四、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好品德的策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生對良好品德的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透良好品德應(yīng)尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，切勿直接灌輸。例如教師直接闡述讓學(xué)生尊敬父母、友愛同學(xué)，一般難以起到滲透品德的作用，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。因此，教師要善于從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生對良好品德學(xué)習(xí)的興趣。在語文教材中，有很多內(nèi)容是和品德息息相關(guān)的，教師可以基于這些內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生對品德學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生良好的品德奠定基礎(chǔ)。

例如《草船借箭》這篇課文節(jié)選自《三國演義》，講述的是周瑜和諸葛亮之間的故事。這個故事直接反映了兩個人的品德：周瑜險惡，嫉賢妒才;諸葛亮足智多謀。兩個人物的充分對比，也表明了“邪不壓正”的道理。教師可以從網(wǎng)上下載“草船借箭”的影視片段，為學(xué)生制作一個短片，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行觀賞，激發(fā)學(xué)生對這篇課文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解優(yōu)秀品質(zhì)對于一個人的重要性，并以此作為學(xué)生成長的榜樣[3]。

2.小組合作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對良好品德的認(rèn)同

小組合作是新課改下非常重要的一種創(chuàng)新教育模式。在小學(xué)階段應(yīng)用小組合作模式，不僅能夠營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，而且能夠提高學(xué)生之間的合作能力。為了促進(jìn)學(xué)生對良好品德的認(rèn)同，教師可以基于課本內(nèi)容開展小組合作教學(xué)，讓學(xué)生在小組中對某些內(nèi)容進(jìn)行討論，加強(qiáng)小組之間的互動，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)良好品德在小學(xué)生內(nèi)心形成。

例如杜甫的《聞官軍收河南河北》這首詩表達(dá)的是官軍收復(fù)失地之后詩人的欣喜若狂和返鄉(xiāng)的場景，間接反映了國家和人民之間的關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)生的愛國之情。教師可以將班級學(xué)生分為四人一小組對這首詩進(jìn)行賞析。首先由學(xué)生獨(dú)自試著賞析，隨后在小組內(nèi)部討論賞析的結(jié)果，最后要求每個小組派一名學(xué)生講述賞析結(jié)果，即這首古詩的含義及其表達(dá)的情感。通過這種方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。

3.聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)，滲透良好品德

課本和生活是密不可分的。在語文教學(xué)中滲透良好的品德，除了在思想層面重視之外，還應(yīng)該通過實(shí)踐提高實(shí)際應(yīng)用能力，真正達(dá)到立德樹人、潤物無聲的目的。這就需要語文教師充分挖掘課本中存在的生活元素，引發(fā)學(xué)生的感想，逐步滲透良好的品德。

比如《祖父的園子》這篇課文和學(xué)生的生活息息相關(guān)，其中第一部分描寫了園子里的樹和昆蟲，和學(xué)生日常的生活場景類似;第二部分描述的是作者和祖父在園子中一起玩耍與勞動的場景;第三部分描寫的是在園子中快樂成長的過程，人和植物、動物之間和諧相處。整篇文章滲透的是保護(hù)自然以及對美好親情的歌頌，對于小學(xué)生而言是非常具有教育意義的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生描寫生活中與父母或者祖父母在一起的場景，可以先讓學(xué)生在班級分享，隨后通過寫作的方式表達(dá)出真情實(shí)感，繼而提高學(xué)生對親情的認(rèn)知，表達(dá)對親人的尊重之情[4]。

4.教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，創(chuàng)造良好的品德學(xué)習(xí)空間

小學(xué)語文教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師就要在學(xué)生的心中樹立起崇高偉大的形象。立德樹人教育是一種精神層面的傳遞，教師要不斷提高自身的道德修養(yǎng)，無論是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)還是日常和學(xué)生相處時，都要給學(xué)生樹立良好的榜樣。小學(xué)生好奇心與模仿性較強(qiáng)，尤其會模仿教師的行為舉止，教師的每一個行為都可能在潛移默化中影響學(xué)生的成長。尊重他人是一種素質(zhì)，也是基本的品德。教師在日常教學(xué)時應(yīng)該和學(xué)生保持良好的關(guān)系，學(xué)會尊重學(xué)生，對每一位學(xué)生所提出的問題都要耐心回答。尤其是在面對不同層次的學(xué)生時，更應(yīng)該注重平等，給予每個學(xué)生在課堂中發(fā)表自身想法的機(jī)會，也不要忽略每個學(xué)生做事情的細(xì)節(jié)，彰顯出對全體學(xué)生的包容與尊重?？傊處熢诤蛯W(xué)生相處時要有耐心，為學(xué)生樹立為人處世的榜樣。

五、結(jié)語

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)且非常重要的學(xué)科，該學(xué)科的學(xué)習(xí)會伴隨學(xué)生成長的各個階段，能夠?yàn)閷W(xué)生形成健康的人格提供指引，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語文教師在教學(xué)與生活中要為學(xué)生樹立好榜樣，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)造立德樹人的良好環(huán)境。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高小學(xué)生對于良好道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對良好品質(zhì)的感知。其次，教師可以組織小組合作，比如小組合作分析課本內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對良好品德的認(rèn)同。再次，良好的品質(zhì)和生活實(shí)際是息息相關(guān)的，教師要善于挖掘課本中的生活元素，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，逐步提高學(xué)生的思想意識，滲透良好的品德教育。最后，教師要發(fā)揮引領(lǐng)的作用，為小學(xué)生樹立良好的榜樣，創(chuàng)造較好的品德學(xué)習(xí)空間，營造良好的校園風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸元輝.論品德教育如何融入小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].求知導(dǎo)刊，2020（05）：87.

[2]王岳.新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的策略研究[J].華夏教師，2020（04）：46.

[3]楊媛媛.小學(xué)語文教科書中禮儀教育的實(shí)踐策略研究[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)，2019（06）：81.

[4]魏秀立.論如何在小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透德育教育[J].中國校外教育，2019（01）：42.