呂梅

【摘要】信息技術(shù)在小學語文教學中的推廣應用，在提升教學質(zhì)量和效率方面起到了推動作用。文章從教學實踐出發(fā)，結(jié)合培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)的目標、學生的學習情況以及發(fā)展需要，探討了怎樣利用信息技術(shù)教學優(yōu)勢，有效培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)，希望能為同行們提供借鑒。

【關鍵詞】素質(zhì)教育;核心素養(yǎng);小學語文;核心價值觀

一、引言

在新時代發(fā)展背景下，教學觀念和教學方式發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的應試教育模式已不適應素質(zhì)教育的發(fā)展，教育模式正在發(fā)生質(zhì)的變化。對于學生而言，接受什么樣的教育在很大程度上影響著他們未來的綜合素質(zhì)。所以教師應努力提高自身的素養(yǎng)，才能使小學生通過學習語文課程培養(yǎng)核心素養(yǎng)，從而解決他們在生活中遇到的復雜問題，為提高整體能力奠定良好的基礎，以適應未來的社會環(huán)境。

二、培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的必要性

語文素養(yǎng)的關鍵是語文能力，它涉及語文知識、詞句積累、學習方法以及人文素養(yǎng)等。核心素養(yǎng)著重強調(diào)在不同學習領域和情景下存在的共同需求，是個體必須具有的主要素養(yǎng)。小學生的語文核心素養(yǎng)主要重視學生對語言的積累、理解和思考，以及他們的學習方法、學習方式和語言運用能力，還包含個人的文化品質(zhì)、思想理念和個人素質(zhì)，是小學生必須具備的素養(yǎng)，有益于學生的全面發(fā)展。

在新課程改革的背景下，小學語文教學主要注重學生語文素養(yǎng)的形成以及發(fā)展。語文素養(yǎng)伴隨著學生的進步，能夠豐富學生的內(nèi)在涵養(yǎng)。漢語是中華民族的寶貴財富，其重要性是顯而易見的。小學語文是學生學習其他科目和成長的根本，語文核心素養(yǎng)是語文教學的重要組成部分。那么教師怎樣合理地培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)呢？語文核心素養(yǎng)不是一種單一的語言才能，而是一種全面的文化修養(yǎng)，是小學生身心成長必不可少的素養(yǎng)。所以，很有必要探索出一條合理的途徑來滿足小學生未來發(fā)展的基本需要。

三、語文核心素養(yǎng)概述

在新時期環(huán)境的影響下，教育領域發(fā)生了非常大的變化，不但在教學方式上引進了一些新型的教學理念和方法，教學目標也從單純的知識教授轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)的培養(yǎng)。

1.語文學科核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容

語文學科的核心素養(yǎng)包括語言、思維、審美和文化傳承四個方面。從語言的角度來說，要求學生理解語言的結(jié)構(gòu)和運用。在學習語文知識的過程中，通過對字詞的積累和使用，學生在特定的情況下使用自己的語言，將詞匯整合成句子，從而可以流利地進行交流。從思維的角度來說，需要開發(fā)和提升學生的思維能力。其實，語言和思維是有著密切聯(lián)系的，學生在閱讀時，通過整理文章內(nèi)容，加上自己對文章的理解，運用富有邏輯的語言將所見所想所思表達出來。從審美角度來看，要求學生學會鑒賞與創(chuàng)造，能夠感受到文字之美，明白所讀文章中的感情之美。從文化傳承角度來看，學生需要通過語文的學習，通過語言文字這一載體，繼承與發(fā)揚我國的傳統(tǒng)文化。

2.語文核心素養(yǎng)的意義

小學語文是語文教育的起始階段，處于奠定基礎的重要時期。在這一時期建立語文核心素養(yǎng)對于學生未來一生的發(fā)展具有重大意義。它可以提高語文學習效率，還能提高學生的人文修養(yǎng)和素質(zhì)，提升學生的思維能力和綜合素養(yǎng)，滿足小學素質(zhì)教育的新目標。

四、小學語文教學過程中存在的問題

1.小學生學習語文的主動性較差

當前處于網(wǎng)絡時代，信息技術(shù)在各行各業(yè)得到了普遍的應用，人們的生活和學習方式發(fā)生了很大改變。在新課程環(huán)境中，小學語文教學創(chuàng)新就是把信息技術(shù)與語文學科進行有效整合。然而，許多學生的學習欲望不是很強，對語文學科的學習缺乏熱情，學習態(tài)度不積極，降低了語文教學的實效。所以，教師有必要改革教學方法，激發(fā)學生學習語文的興趣。

2.教學目標不明確

小學語文教學目標不是十分明確的原因是受到應試教育的影響。教師在小學語文教學中常常只關注知識目標，導致這種問題的原因主要是現(xiàn)在的考試模式只看中考試結(jié)果而忽視了過程。教師在實際的課堂教學中盲目地向?qū)W生灌輸教科書中的知識，對小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)極度缺乏，嚴重影響了小學語文教學目標的整體性。

3.師生、同學之間缺乏交流

在小學語文教學過程中，教師大多采用傳統(tǒng)的教學方式，一般就是教師在講臺上講，學生在座位上聽，師生之間幾乎沒有交流。學生不能積極參與到課堂教學過程中，很難掌握教師講解的知識，不能應用到實際學習中。小學語文教育評價體系很難達到新課程的要求，不能有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

五、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)

1.激發(fā)學生學習語文的興趣

教師應該加強與學生的溝通交流，解決教學過程中碰到的問題，同時結(jié)合實際的教學內(nèi)容，讓學生積極參與進來。教師可以采用網(wǎng)絡和多媒體技術(shù)等，給學生提供更多更好的學習資源。可以讓學生自主選擇相關圖片、動畫、視頻等，激發(fā)學生學習的興趣。在課堂教學日漸深入的情況下，教師應該提出更有吸引力的問題，使學生主動融入實際教學中，確定自己的學習方法。此外，小學生對新奇事物比較敏感，教師應該利用信息技術(shù)的優(yōu)點增強學生的學習興趣，發(fā)展小學語文教學思維，促進教師與學生、學生與學生間的互動，通過網(wǎng)絡平臺共享學習資料，給學生學習帶來便利的條件，提高語文教學效果。

2.教師應加強對信息技術(shù)的學習和應用

在當代社會快速發(fā)展中，教師必須了解和掌握更多相關的信息技術(shù)知識，并且有效利用信息技術(shù)處理和教學有關的資料，熟悉和教學有關的軟件，達到共享教育資源的目的。同時，小學語文教師應該具有現(xiàn)代化教學思想，掌握先進的教學方法和教學手段，利用信息技術(shù)優(yōu)化和創(chuàng)新現(xiàn)有的教學方法。另外，學校應積極開展資訊科技培訓工作，讓師生了解資訊科技的發(fā)展變化，并能熟練使用與日常生活有關的軟件，通過網(wǎng)絡搜集與生活相關的實用資訊，通過整理這些資訊，提高學生的資訊素養(yǎng)，使小學語文教學活動得以順利進行。

3.以學生為中心，以過程為導向

在小學語文教學過程中，教師應充分發(fā)揮出自身的主導作用，以學生為主體進行課堂教學，滿足學生的個性化需要，使學生在探索知識和學習過程中感受到更多的歡樂。在新時代的小學語文教學實踐中，以學生為主體的教學活動具體有以下特征。

第一，充分發(fā)揮學生學習的主體性。在小學語文課堂中，教師要把學生當作教學的主體，激發(fā)學生學習的積極性和自主性，增強學生學習的成就感。

第二，尊重學生學習的獨立性。在小學語文教學過程中，教師應營造良好的學習環(huán)境，確定學生的學習目標，選擇適當?shù)膶W習方式，讓學生學會獨立自主開展學習。

第三，重視學生的學習過程。在實踐教學中，教師要結(jié)合語文知識形成、發(fā)展等內(nèi)容，重視語文方法、技巧的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

4.開展實踐教學，著力培育學生發(fā)展后勁

在小學語文教學過程中，教師應合理開展實踐教學，引導學生實地學習，增強學生的視覺感觸，使學生在歡樂的學習氣氛中不知不覺地理解知識和掌握知識，同時提升學生的核心素養(yǎng)。比如，在講解關于春天的課文時，傳統(tǒng)的教學方法就是教師按部就班地讓學生閱讀課文，一字一句地講解課文內(nèi)容。這種以教師為主導的教學方法，很難讓學生真正領略課文的中心思想和作者想表達的深刻含義。教師可以組織實踐活動，引導學生認真觀察校園里的花草樹木，在濃郁的春天氛圍中，學生可以通過自己的視覺體驗感受到柳樹的發(fā)芽、小草的成長，更容易領悟課文的主旨以及作者表達的真切情感。

5.提高教學水平，加強教師隊伍的建設工作

小學語文教學的創(chuàng)新離不開教師的參與，教師是小學語文創(chuàng)新的推行者，在語文教學創(chuàng)新中發(fā)揮著重要的作用。要實現(xiàn)小學語文教學創(chuàng)新，關鍵是提升教師的教學水平。不同的教師有不同的教學方法，對學生有不同的影響。因此，教師在教學過程中要對學生產(chǎn)生積極向上的影響，就必須加強培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，提高教學水平。

六、結(jié)語

總而言之，隨著新課程的深入，教育領域?qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視。特別是在小學語文教學過程中，教師需要深入分析教學中存在的不足，積極探求培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法，提高學生學習的積極主動性，促進學生核心素養(yǎng)的提高，增強小學語文教學的實效性。

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