鐘洪堯

1月，中小學(xué)陸續(xù)迎來(lái)期末考試。在上海市世界外國(guó)語(yǔ)小學(xué)，比孩子先走上考場(chǎng)的，卻是一群爸爸媽媽。期末復(fù)習(xí)課上，五年級(jí)數(shù)學(xué)老師龔豪布置了一份特殊的作業(yè)———請(qǐng)孩子們結(jié)合本學(xué)期數(shù)學(xué)課內(nèi)容，出一張完整的考卷，由爸爸媽媽來(lái)完成，再交給孩子們批改訂正。被嚴(yán)格的“監(jiān)考老師”們沒(méi)收了電子設(shè)備，一筆一劃認(rèn)真打草稿，奮斗了一晚上的“老父親”“老母親”直言：“畢業(yè)后，幾乎是第一次完整地做卷子！”很多家長(zhǎng)看著自己千瘡百孔的卷子，由衷感嘆，平時(shí)對(duì)孩子的嚴(yán)格要求，自己原來(lái)也未必能夠做到。

初看這條新聞，筆者不禁為新生代教師的教學(xué)智慧擊節(jié)叫好。當(dāng)我們還習(xí)慣于通過(guò)讓學(xué)生相互出題考試來(lái)檢測(cè)復(fù)習(xí)效果時(shí)，有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的教師早已先行一步———不僅讓學(xué)生梳理了知識(shí)，還讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，讓家長(zhǎng)重新過(guò)了一把“學(xué)生癮”。但是，我們?cè)诟袊@這種操作真美的同時(shí)，還需回答好一些追問(wèn)。

其實(shí)，每個(gè)人的學(xué)習(xí)和人生都是不可逆的，每個(gè)人在自己的特定年齡段都有特定的主題，做學(xué)生就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，做家長(zhǎng)就應(yīng)努力求生存、謀發(fā)展。無(wú)論是讓家長(zhǎng)做學(xué)生，還是讓學(xué)生做家長(zhǎng)，都是角色的錯(cuò)位。有句話說(shuō)得好，人生沒(méi)有白走的路，每一步都算數(shù)。路，只能靠自己來(lái)走，家長(zhǎng)能陪伴孩子欣賞人生旅途的風(fēng)景，但風(fēng)景的好壞只能靠孩子自己來(lái)感受。畢竟誰(shuí)也不能代替誰(shuí)，誰(shuí)也不想被誰(shuí)代替。

另外，韓愈《師說(shuō)》有云：“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，如是而已?！苯處熒星也桓艺f(shuō)所有考試都能考贏所有的學(xué)生，更何況知識(shí)背景參差不齊的家長(zhǎng)群體呢？

著名翻譯家傅雷先生曾多次告誡其子傅聰，不要好為人師。現(xiàn)在不少家校之間的矛盾都脫不了“好為人師”的影子，不少教師有強(qiáng)烈的教育沖動(dòng)，甚至連家長(zhǎng)也一并“教育”。家長(zhǎng)是有獨(dú)立意識(shí)的社會(huì)個(gè)體，有自己的思考和判斷，盲目要求家長(zhǎng)和學(xué)生一起做類(lèi)似的題目、感受同樣的學(xué)習(xí)，是不理智的；錯(cuò)誤地認(rèn)為家長(zhǎng)和教師一樣，有大抵相當(dāng)?shù)闹R(shí)水平和教育能力，是不現(xiàn)實(shí)的。家校合作的前提是地位的平等和話語(yǔ)權(quán)的對(duì)等，課堂教學(xué)的“手”還是應(yīng)有自己的邊界，不宜伸得太長(zhǎng)。