吉冬華

摘要：數(shù)學是初中教育體系中一門基礎(chǔ)性課程，也是一門非常重要的課程。尤其是在新課改之后，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式已經(jīng)逐漸被擯棄，開始探尋更加創(chuàng)新的教學方式，以此不斷提高學生學習的興趣。在此教育背景下，信息技術(shù)等現(xiàn)代化的教學方法應(yīng)運而生，并與初中數(shù)學教學融為一體。本文以教學實踐為基礎(chǔ)，探討了1∶1課堂背景下初中數(shù)學中存在的問題及其深度教學資源的設(shè)計，旨在促進初中數(shù)學教學獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：1∶1課堂背景；初中數(shù)學；深度教學；資源設(shè)計

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0141

1∶1課堂背景下的深度教學，是指全球1∶1數(shù)字化學習，采取先進的技術(shù)形成一種特定的網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，和一種更為科學化的教學模式，以確保教學質(zhì)量的不斷提升，這與現(xiàn)代化的教學理念及方向完全一致，所以本文對1∶1課堂背景下的初中數(shù)學深度教學資源的探討具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、1∶1課堂背景下初中數(shù)學中存在的問題

1.教與學資源不平衡

初中數(shù)學學習資源其實就是教學資源，將信息技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學教學中，使得學生的學習資源開始逐漸增多，教師通常會利用PPT來展示教學內(nèi)容。但在此展示過程中，較多教師容易將PPT放映作為課堂教學的核心與目標，不僅忽視了學生的學習主體性，還使得師生間的交流更為匱乏，此種教學模式與傳統(tǒng)教學模式相比較而言，并沒有實質(zhì)性的變化，所以不會有實質(zhì)性的教學意義。

2.缺乏探究性學習資源

目前，初中數(shù)學學習中的軟件仍以基礎(chǔ)知識的學習為核心，使得學生沒有探究性學習的機會與意識，長此以往會導致各知識點之間無法及時銜接，無法幫助學生構(gòu)建完整的知識體系。雖然有固定的學習工具，但卻不適合初中生，缺乏趣味性，導致學生的學習興趣不足，難以保持持久的學習動力。

3.學習質(zhì)量較差

目前的初中數(shù)學教學資源都是由各任課教師來制作的，對于那些專業(yè)素質(zhì)較低的教師而言，他們會由于對學生認識情況及現(xiàn)狀的不了解，導致制作出來的教學資源質(zhì)量偏低，實用性較差。此外，較多教師在制作教學資源時，通常都不會與其他教師溝通交流，所以教學資源常體現(xiàn)出較強的片面性，教學效果自然是事半功倍，局限了教學質(zhì)量的不斷提升，需要引起教師的深入反思。

二、1∶1課堂背景下初中數(shù)學深度教學的資源設(shè)計分析

1.靈活提問，營造良好教學情境

在初中數(shù)學實際教學過程中，想要靈活、深入的應(yīng)用1∶1教學模式，教師就必須要掌握多種溝通與提問技巧并靈活應(yīng)用，以此循序漸進地激發(fā)學生的邏輯思維及想象能力，提高學生的學習積極性及學習效率。比如，在學習“認識分數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體的圖片及視頻播放功能，向?qū)W生展示一個分西瓜的視頻，并向?qū)W生提問：“如何分能保證每個小朋友得到相同的塊數(shù)呢？”以此引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生想象與探究的欲望，有效提高教學質(zhì)量的同時，確保1∶1課堂教學的順利開展。

2.合理開展實踐活動，培養(yǎng)探索精神

1∶1初中數(shù)學課堂教學想要得以深層次的推進，就必須要教師對課堂實際情況進行了解，并始終尊重學生的學習主體性，充分設(shè)計能夠提高學生學習能力、動手能力的教學活動，培養(yǎng)學生的探索精神及探索能力。比如，在學習完“相遇問題”相關(guān)內(nèi)容后，教師可以根據(jù)學生的實際解決此類問題的水平，適當?shù)拿撾x教材，給學生設(shè)計一些實踐性的操作活動，先利用多媒體展示，然后鼓勵學生進行實踐操作與解決問題，相信這不僅能提高學生的數(shù)學解決問題欲望，還能夠有效提高學生的實際學習及操作能力，掌握解決此類問題的有效方法。

3.利用信息化學習環(huán)境，開發(fā)創(chuàng)新的教學資源

信息化教學背景下，所具有的教與學資源都是極為豐富的，教師想要將這些教學資源的積極作用淋漓盡致的發(fā)揮出來，需要對其進行合理的選擇或者整合，這樣才能不斷開發(fā)出新的學習資源，并利用具體的信息交流媒介，使學生從傳統(tǒng)的時空學習局限中解脫出來，隨時隨地參與到學習與探究活動中，相信必能使學生不斷的鞏固所學、拓展知識面，實現(xiàn)最終的創(chuàng)新性學習目的。

4.借助信息化教學手段，革新教學模式

眾所周知，傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，教師都是采取“灌輸式”的教學模式，使得教與學的角色未能準確定位，學生只能進行不斷的被動式學習，學習積極性和學習效果都較差。新課改之后，較多教師開始充分尊重學生的學習主體性，此時教師需要及時利用好信息化教學手段來革新教學模式，采取引導式、小組合作式的教學模式，這既符合學生的學習興趣及動機，也符合現(xiàn)代化教學的趨勢，為學生布置作業(yè)，并遠程引導其正確解決問題。

總之，1∶1課堂背景下的初中數(shù)學深度教學資源的設(shè)計十分重要，它直接影響學生的最終學習效果及能力。因此，教師需要予以高度的重視，要先明確目前1∶1課堂背景下初中數(shù)學中存在的問題，然后從創(chuàng)新及針對性的視角著手，提出1∶1課堂背景下的初中數(shù)學深度教學資源設(shè)計的途徑，真正為學生的全面性發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]蘇秀夢.基于1：1課堂環(huán)境下的初中數(shù)學深度教學的資源設(shè)計[J].讀與寫（教育教學刊），2016（7）.

[2]郭堂川.創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識[J].科學咨詢（科技·管理），2014（4）：152.

[3]黃如銀.新課改下初中數(shù)學互動教學的思考[J].科學大眾（科學教育），2011（5）：23.

[4]沈衛(wèi)衛(wèi).初中數(shù)學課堂學生傾聽能力的培養(yǎng)和研究[J].數(shù)學教學通訊（初中版），2019（8）.

[5]黃曉莉.管中窺豹，“不止”一斑——淺談初中數(shù)學新授課“引入”的技巧[J].數(shù)學教學通訊，2019（8）：37-38.

[6]徐榮芳.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J].小學時代（教育研究），2013（23）：5.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第八中學341400）