王國(guó)燕

摘要：信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)著數(shù)據(jù)可視化成為重要的媒介呈現(xiàn)形式，在此背景下高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)亟需加強(qiáng)數(shù)據(jù)新聞相關(guān)課程建設(shè)，然而數(shù)據(jù)新聞?wù)n程的開(kāi)設(shè)在多數(shù)院校面臨較大瓶頸。筆者以蘇州大學(xué)2020年新開(kāi)課程《數(shù)據(jù)新聞》為案例，采用自我報(bào)告與課堂評(píng)估相結(jié)合的方式，從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)效果評(píng)估等環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)互動(dòng)過(guò)程進(jìn)行了探索與研究，結(jié)合評(píng)估反饋將數(shù)據(jù)新聞?wù)n程目標(biāo)歸納為開(kāi)拓?cái)?shù)據(jù)新聞視野，夯實(shí)數(shù)據(jù)可視化能力，期望為擬開(kāi)設(shè)同類(lèi)課程者提供一些有益的參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)新聞 教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)設(shè)計(jì) 效果評(píng)估

伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)據(jù)可視化成為21世紀(jì)以來(lái)信息呈現(xiàn)的重要趨勢(shì)。在此背景下，自2011年以來(lái)全球新聞編輯室開(kāi)始發(fā)生了重大變化，數(shù)據(jù)新聞成為新聞實(shí)踐中的重要形式，各個(gè)國(guó)家的許多新聞和傳播學(xué)院已開(kāi)始在課程中嵌入數(shù)據(jù)新聞的新模塊和相應(yīng)課程。

數(shù)據(jù)新聞借鑒了新聞學(xué)、信息科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、數(shù)據(jù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)據(jù)分析、信息設(shè)計(jì)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。它基于事實(shí)報(bào)道以可信的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)從而促進(jìn)新聞業(yè)的精確化，因此要求以類(lèi)似科學(xué)調(diào)查的方式對(duì)待新聞實(shí)踐。關(guān)于數(shù)據(jù)新聞的定義，可認(rèn)為是從公眾感興趣的數(shù)據(jù)中尋找故事，并以最適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)故事，從而傳達(dá)給公眾，也可將新聞學(xué)放在數(shù)據(jù)科學(xué)之后定義為“數(shù)據(jù)科學(xué)對(duì)新聞業(yè)的應(yīng)用，其中數(shù)據(jù)科學(xué)被定義為從數(shù)據(jù)中提取知識(shí)的研究”，并認(rèn)為數(shù)據(jù)新聞包括“收集、清理、組織、分析、可視化和發(fā)布數(shù)據(jù)，以支持新聞作品的創(chuàng)建”。

面對(duì)數(shù)據(jù)新聞可視化的業(yè)界趨勢(shì)和巨大需求，不相稱(chēng)的是高校新聞傳播教育中數(shù)據(jù)新聞教學(xué)能力的缺陷。Lewis和Westlund將數(shù)據(jù)新聞起源追溯到源自美國(guó)的計(jì)算機(jī)輔助報(bào)道（CAR）以及飛利浦邁耶的精確新聞，這都有助于解釋北美在數(shù)據(jù)新聞?lì)I(lǐng)域的主導(dǎo)地位。因此，哥倫比亞大學(xué)、密蘇里大學(xué)、斯坦福大學(xué)等美國(guó)高校的數(shù)據(jù)新聞?wù)n程經(jīng)驗(yàn)被引入國(guó)內(nèi)。然而目前，中國(guó)的數(shù)據(jù)新聞教育仍處于起步階段。

一、課程開(kāi)設(shè)背景

國(guó)內(nèi)的新聞傳播學(xué)院在最近幾年開(kāi)始加速建設(shè)數(shù)據(jù)新聞相關(guān)的課程體系。2014年，中國(guó)傳媒大學(xué)開(kāi)設(shè)了我國(guó)第一個(gè)數(shù)據(jù)新聞專(zhuān)業(yè)方向后，2015年起，中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、上海大學(xué)、華東師范大學(xué)、華南理工大學(xué)等高校相繼開(kāi)設(shè)了數(shù)據(jù)新聞?wù)n程。蘇州大學(xué)傳媒學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)與新媒體系于2020年開(kāi)始將數(shù)據(jù)新聞相關(guān)的課程納入教學(xué)實(shí)踐，這在國(guó)內(nèi)起步并不算早，究其原因并非對(duì)數(shù)據(jù)新聞?wù)n程的重要價(jià)值視而不見(jiàn)，而是缺乏能夠勝任該課程教學(xué)的師資。這種狀況也代表著國(guó)內(nèi)新聞傳播專(zhuān)業(yè)在數(shù)據(jù)新聞?wù)n程開(kāi)設(shè)中面臨的普遍問(wèn)題。不僅僅是國(guó)內(nèi)，在發(fā)達(dá)國(guó)家也面臨同樣的問(wèn)題，許多發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)設(shè)的新聞?wù)n程也缺乏精通數(shù)據(jù)新聞的教師。這不難理解：數(shù)據(jù)新聞?wù)n程的教學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)和科學(xué)思維都有一定的門(mén)檻要求，并對(duì)業(yè)界實(shí)踐和應(yīng)用有一定的感知力和參與度，因此需要一種跨界融合的能力。

數(shù)據(jù)新聞實(shí)踐與相關(guān)研究進(jìn)展緊密相連，兩者互相促進(jìn)共生。為了更為清晰地了解數(shù)據(jù)新聞的發(fā)展階段，筆者調(diào)研了中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)和Google Scholar里“數(shù)據(jù)新聞”（Data Journalism）主題的學(xué)術(shù)論文數(shù)量，繪制出中英文語(yǔ)境中的歷史變化趨勢(shì)（如圖）。雖然中英文文獻(xiàn)在這兩個(gè)平臺(tái)中略有交集，但總體而言，知網(wǎng)代表以中文發(fā)表為主的學(xué)術(shù)陣營(yíng)，谷歌學(xué)術(shù)則代表了以英語(yǔ)語(yǔ)言為主的學(xué)術(shù)陣營(yíng)。

Google Scholar中data journalism的文獻(xiàn)共計(jì)6740條，而知網(wǎng)中也多達(dá)2507條，知網(wǎng)作為中國(guó)成果為主的學(xué)術(shù)平臺(tái)相對(duì)于國(guó)際平臺(tái)而言論文數(shù)量并不少。CNKI最早的數(shù)據(jù)新聞?wù)撐某霈F(xiàn)在1995年，可以清晰地發(fā)現(xiàn)：數(shù)據(jù)新聞的研究快速起步的開(kāi)端，在國(guó)際環(huán)境中開(kāi)始于2009年左右，中國(guó)緊隨其后開(kāi)始于2013年。在變化趨勢(shì)上，國(guó)際數(shù)據(jù)新聞成為持續(xù)的熱點(diǎn)，論文數(shù)量一直高速增長(zhǎng)直到目前也未有減緩趨勢(shì)，而中國(guó)數(shù)據(jù)新聞的研究在2016年達(dá)到高峰之后就又開(kāi)始回落。這與中國(guó)數(shù)據(jù)新聞業(yè)界的發(fā)展?fàn)顩r相互印證吻合：2011年，搜狐推出《數(shù)字之道》在四大門(mén)戶(hù)網(wǎng)站中率先試水?dāng)?shù)據(jù)新聞；2012年，陸續(xù)推出網(wǎng)易《數(shù)讀》、新浪《圖解新聞》、騰訊《數(shù)據(jù)控》持續(xù)刊發(fā)靜態(tài)信息圖類(lèi)數(shù)據(jù)新聞；2013年，新華網(wǎng)推出《數(shù)據(jù)新聞》并獲得中國(guó)新聞獎(jiǎng)“新聞名專(zhuān)欄”一等獎(jiǎng)，財(cái)新網(wǎng)推出《數(shù)字說(shuō)》，新京報(bào)《圖個(gè)明白》；2018年，澎湃推出《有數(shù)》《美數(shù)課》等。中國(guó)的數(shù)據(jù)新聞研究經(jīng)歷過(guò)一陣熱潮過(guò)后于2016年開(kāi)始進(jìn)入了冷靜期，可能是需要逐漸回歸泡沫之后的理性思考，也更有可能是源于相關(guān)的教育培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)能力的瓶頸限制。相關(guān)從業(yè)者和教育培訓(xùn)資源已被高度采掘缺乏進(jìn)一步發(fā)展的能動(dòng)性，需要更多的活力和能量補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，這就亟需高校的新聞傳播相關(guān)專(zhuān)業(yè)的數(shù)據(jù)新聞教育得到及時(shí)的快速跟進(jìn)。

二、課程設(shè)計(jì)與教學(xué)安排

關(guān)于數(shù)據(jù)新聞?wù)n程的教學(xué)目的，高冉和謝光玉提出重在培養(yǎng)數(shù)據(jù)獲取能力、數(shù)據(jù)分析能力和數(shù)據(jù)可視化能力，同時(shí)應(yīng)兼顧新聞采寫(xiě)編等基本專(zhuān)業(yè)技能。筆者在蘇州大學(xué)開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)新聞?wù)n程始于2020年春季學(xué)期，恰逢新冠肺炎暴發(fā)，因此原計(jì)劃的線下面授+實(shí)驗(yàn)課程相應(yīng)調(diào)整為線上授課。授課對(duì)象為蘇州大學(xué)2017級(jí)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)本科生共計(jì)37人，課程安排了筆者的兩名研究生作為助教，其中一位為理工科背景機(jī)械制圖專(zhuān)業(yè)，來(lái)協(xié)助課程技術(shù)及軟件操作，另一位為文科背景，協(xié)助課程案例資料的整理。兩位同學(xué)此前從未接觸過(guò)數(shù)據(jù)新聞，因安排了助教工作趁著寒假快速學(xué)習(xí)了必要的技術(shù)和內(nèi)容儲(chǔ)備。助教機(jī)會(huì)是一種壓力下的成長(zhǎng)機(jī)遇，20歲左右年輕人學(xué)習(xí)上手能力特別快，這兩個(gè)青年助教的參與讓這門(mén)課程的教學(xué)和管理變得更為輕松，作為一門(mén)首次開(kāi)設(shè)的新課程，B站、在線大學(xué)等平臺(tái)的眾多視頻教學(xué)資料為課程的準(zhǔn)備提供了便利，特別是深圳大學(xué)吳小坤教授開(kāi)始的在線課程《數(shù)據(jù)新聞》和中國(guó)人民大學(xué)方潔副教授編寫(xiě)的教材《數(shù)據(jù)新聞概論》，為這門(mén)課程的準(zhǔn)備提供了重要的教學(xué)內(nèi)容參考。

授課內(nèi)容課程總計(jì)2個(gè)學(xué)分，18次課程，可分為四個(gè)部分：一是理論概論，包括傳媒業(yè)可視化趨勢(shì)、數(shù)據(jù)新聞的理念與起源發(fā)展、制作流程和技能要求、選題與價(jià)值判斷。二是應(yīng)用案例，包括大量國(guó)內(nèi)外數(shù)據(jù)新聞的獲獎(jiǎng)作品、經(jīng)典案例及其創(chuàng)作理念。三是數(shù)據(jù)與處理，包括數(shù)據(jù)類(lèi)型、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)處理。四是可視化技能，包括可視化圖表的類(lèi)型與信息圖創(chuàng)意理念、詳細(xì)的Tableau數(shù)據(jù)可視化操作實(shí)驗(yàn)、以及其他鏑數(shù)、Echarts、Floursih等可視化平臺(tái)的基本使用。由于是面向傳媒學(xué)院文科出身為主的學(xué)生，因此盡可能從他們現(xiàn)有的技術(shù)基礎(chǔ)出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)更容易學(xué)會(huì)的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程中基本未涉及編程語(yǔ)言，在Excel數(shù)據(jù)處理過(guò)程中不可避免函數(shù)調(diào)用，但盡量確保同學(xué)們能夠同步演示操作學(xué)會(huì)使用。也有個(gè)別技術(shù)敏銳的同學(xué)有Phyton等計(jì)算機(jī)語(yǔ)言基礎(chǔ)，鼓勵(lì)其充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)來(lái)做深度數(shù)據(jù)挖掘。

由于數(shù)據(jù)新聞的操作性極強(qiáng)，只聽(tīng)課不動(dòng)手必然導(dǎo)致可能什么也沒(méi)學(xué)會(huì)，因此課程中穿插了大量的實(shí)操演示，每次講解之后都留出幾分鐘，要求同學(xué)們?cè)陔娔X前演示一遍并在交流群里及時(shí)分享，課后也需要布置大量的作業(yè)來(lái)鞏固課堂知識(shí)以及拓展更多的業(yè)界視野。除了大量Tableau和Excel軟件實(shí)操作業(yè)外，特別布置了幾個(gè)大作業(yè)：一是國(guó)內(nèi)外數(shù)據(jù)新聞經(jīng)典作品調(diào)研與分享，分兩次作業(yè)每人提供3個(gè)國(guó)內(nèi)作品、3個(gè)國(guó)際作品，要求廣泛閱讀各大數(shù)據(jù)新聞發(fā)布平臺(tái)的可視化作品，至少閱讀數(shù)百個(gè)不同作品，并把印象最深、最值得分享的案例整理成PPT在課程群文檔中分享。二是開(kāi)放共享數(shù)據(jù)平臺(tái)調(diào)研，課堂上已經(jīng)分享了上百個(gè)開(kāi)放數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，課后要求每人繼續(xù)調(diào)研尋找至少3個(gè)課堂上未曾提及并且具有較高分享價(jià)值的公開(kāi)數(shù)據(jù)平臺(tái)，從而培養(yǎng)學(xué)生尋找數(shù)據(jù)資源的主動(dòng)意識(shí)。三是跑分動(dòng)畫(huà)制作，作為期中作業(yè)，要求尋找任意技術(shù)方式自學(xué)完成數(shù)據(jù)跑分動(dòng)畫(huà)的制作技術(shù)，自選主題完成一項(xiàng)原創(chuàng)跑分動(dòng)畫(huà)，作為目標(biāo)管理本作業(yè)是為了鍛煉同學(xué)自己解決問(wèn)題的能力。四是職業(yè)規(guī)劃思維導(dǎo)圖制作，考慮到授課對(duì)象為大學(xué)三年級(jí)學(xué)生即將考慮畢業(yè)去向的問(wèn)題，結(jié)合SWOT和XMind的可視化思維模式和技術(shù)，督促同學(xué)們進(jìn)行職業(yè)思考和人生規(guī)劃，這種全局分析的思維模式以及呈現(xiàn)形式也是可視化教學(xué)的重要補(bǔ)充。

所有的調(diào)研和作品制作均要求同學(xué)之間互不重復(fù)，這樣一方面督促同學(xué)盡早完成并提交作業(yè)從而避免拖延癥，另一方面，晚提交的同學(xué)也必須瀏覽完前面的所有作業(yè)確保自己不重復(fù)作業(yè)才有效，促進(jìn)了分享交流也節(jié)省了課堂教學(xué)的時(shí)間。同時(shí)，任何案例分享和數(shù)據(jù)新聞作業(yè)都要求提供清晰的數(shù)據(jù)來(lái)源以及數(shù)據(jù)處理的原始文檔，課程分享鼓勵(lì)自行發(fā)布并公布鏈接地址，在教學(xué)管理中注重培養(yǎng)執(zhí)行力意識(shí)和工作規(guī)范意識(shí)。

三、教學(xué)效果評(píng)估

期末作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要方式，考慮到第一次授課的目標(biāo)是期望每個(gè)同學(xué)盡可能獨(dú)立掌握新聞選題、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析、可視化呈現(xiàn)的整個(gè)流程所需技能，因此首次期末作業(yè)并沒(méi)有采取分組形式來(lái)完成，而是要求每個(gè)同學(xué)單獨(dú)策劃制作一個(gè)完整的原創(chuàng)數(shù)據(jù)新聞作品。要求確定一個(gè)盡可能具有價(jià)值和顯示度的數(shù)據(jù)新聞主題，尋求權(quán)威開(kāi)放數(shù)據(jù)或者自己調(diào)研形成第一手?jǐn)?shù)據(jù)，完成一個(gè)數(shù)據(jù)新聞作品。作品呈現(xiàn)中除了數(shù)據(jù)可視化之外，還應(yīng)包括必要的內(nèi)容及背景介紹以詮釋其新聞性。內(nèi)容要求本人原創(chuàng)，形式上視頻、圖文組合、交互式作品均可。提交作業(yè)時(shí)除了完整的作品之外，還應(yīng)包含說(shuō)明文檔和原始數(shù)據(jù)，鼓勵(lì)通過(guò)H5、微信、網(wǎng)站發(fā)布作品提供欣賞鏈接。期末作業(yè)提前布置預(yù)留了大約一個(gè)月的時(shí)間來(lái)完成。最終收到的37份數(shù)據(jù)新聞作業(yè)，其中圖文形式27份，視頻9份，交互式游戲1份。19份作業(yè)達(dá)到了專(zhuān)業(yè)平臺(tái)發(fā)布的數(shù)據(jù)新聞水平獲得優(yōu)秀，15個(gè)同學(xué)基本掌握了數(shù)據(jù)新聞創(chuàng)作技能，另有3份作業(yè)反映出對(duì)這門(mén)課程的基本技能尚未掌握。

由于是傳媒學(xué)院首次開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)新聞的課程，課程結(jié)束之后制作了在線評(píng)估問(wèn)卷來(lái)收集反饋信，與課程內(nèi)容有關(guān)的評(píng)估分布見(jiàn)表所示，可以看到超過(guò)78%的同學(xué)對(duì)課程內(nèi)容安排、實(shí)用性、作業(yè)任務(wù)量都表示滿(mǎn)意，甚至有同學(xué)反饋認(rèn)為這是大學(xué)期間學(xué)習(xí)的所有課程中最有收獲的一門(mén)課。

問(wèn)卷顯示對(duì)數(shù)據(jù)處理和可視化演示的內(nèi)容只有57.1%的同學(xué)表示滿(mǎn)意，42.9%的同學(xué)表示基本滿(mǎn)意，封閉式問(wèn)題也反映出可視化操作演示還有進(jìn)一步提升的空間。而問(wèn)卷預(yù)留的開(kāi)放性反饋收到12條文本建議，7條反映出在課堂實(shí)操演示過(guò)快，在線教學(xué)有些演示不清楚，實(shí)操可進(jìn)一步強(qiáng)化，最好能達(dá)到舉一反三全部掌握；2條建議分小組完成期末作業(yè)以便有缺互補(bǔ)創(chuàng)作更為精良的作品，這些反饋將在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索和優(yōu)化。從學(xué)生的反饋來(lái)看，夯實(shí)技術(shù)能力是他們對(duì)這門(mén)課程最大的期望和最急切的需求，因此數(shù)據(jù)新聞?wù)n程的主要目標(biāo)定位可歸納為，開(kāi)拓?cái)?shù)據(jù)新聞視野，夯實(shí)數(shù)據(jù)可視化能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代以及可視化趨勢(shì)背景下，高校的新聞傳播專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)新聞?wù)n程給未來(lái)從事數(shù)據(jù)新聞行業(yè)的人才提供一個(gè)最基本起點(diǎn)，此外，在各行各業(yè)包括學(xué)術(shù)研究中，數(shù)據(jù)分析處理以及可視化呈現(xiàn)能力都將發(fā)揮重要作用。這里我們通過(guò)蘇州大學(xué)首次開(kāi)設(shè)《數(shù)據(jù)新聞》課程的探索，也為其他高校擬開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)新聞?wù)n程提供一些教學(xué)參考。特別是從教師的角度而言，克服對(duì)技術(shù)的畏難心理，選用理工背景的學(xué)生或者青年教師來(lái)協(xié)助實(shí)操訓(xùn)練，融入大量?jī)?yōu)秀數(shù)據(jù)新聞案例調(diào)研和分享，并配合較為充分的作業(yè)任務(wù)，就能夠達(dá)到課程的基本教學(xué)效果。相信“00后”為主的大學(xué)生作為數(shù)字原住民的一代，合理引導(dǎo)和較為嚴(yán)格的階段性任務(wù)要求總體上就可以培養(yǎng)出當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)新聞可視化的技術(shù)能力。

作者單位 蘇州大學(xué)傳媒學(xué)院

本文系國(guó)家社科基金后期重點(diǎn)項(xiàng)目“前沿科學(xué)可視化的圖像認(rèn)知與敘事研究”（項(xiàng)目編號(hào)：20FXWA003）、安徽省社科規(guī)劃“新媒體驅(qū)動(dòng)下科技新聞的生產(chǎn)及傳播生態(tài)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：AHSKF2019D044）的研究成果。

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