李慧玲 孟亞

摘要：媒介素養(yǎng)研究是一個(gè)跨學(xué)科、多層次、初起步的新興領(lǐng)域。20年來的研究熱點(diǎn)主要集中在四個(gè)層面：思想政治視角下的大學(xué)生媒介素養(yǎng)提升研究；教育學(xué)視角下的中小學(xué)生媒介素養(yǎng)引導(dǎo)研究；傳播學(xué)視角下的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)問題梳理研究；社會(huì)學(xué)視角下的媒介倫理素養(yǎng)問題治理研究。未來的研究應(yīng)把握以下趨勢(shì)：基本概念的厘清，告別“一個(gè)有著一千個(gè)名字的孩子”狀況；研究視角的轉(zhuǎn)變，形成交叉融合、系統(tǒng)多維的專門領(lǐng)域研究；研究?jī)?nèi)容的深化，構(gòu)建具有中國(guó)特色和普遍意義的媒介素養(yǎng)研究?jī)?nèi)容體系；研究方法的整合，重視多種研究方法并用的綜合研究。

關(guān)鍵詞：媒介素養(yǎng) 媒介素養(yǎng)教育 思想政治教育 知識(shí)圖譜 共詞可視化

當(dāng)今時(shí)代，媒介素養(yǎng)正逐漸成為每個(gè)公民的基本素養(yǎng)。20年來，圍繞如何認(rèn)識(shí)和培育媒介素養(yǎng)這一重大理論和現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)界進(jìn)行了大量研究，取得了豐碩成果。為探究我國(guó)媒介素養(yǎng)研究的現(xiàn)狀、主題和熱點(diǎn)等“再研究”問題，筆者從定量、實(shí)證的角度，以核心期刊、CSSCI文獻(xiàn)為樣本，采用共詞、聚類、多維標(biāo)度、知識(shí)圖譜等方法，對(duì)2000—2019年這近20年來我國(guó)媒介素養(yǎng)的研究熱點(diǎn)進(jìn)行可視化分析，以期揭示媒介素養(yǎng)研究的熱點(diǎn)分布、彼此關(guān)系與發(fā)展趨勢(shì)。

一、研究方法

本研究以中國(guó)知網(wǎng)中的期刊總庫為檢索數(shù)據(jù)庫，選用高級(jí)檢索，范圍設(shè)定為2000—2019年，以主題為“媒介素養(yǎng)”或含“媒體素養(yǎng)”“傳媒素養(yǎng)”進(jìn)行精確檢索，來源類別選擇核心期刊、CSSCI，共獲得相關(guān)文獻(xiàn)774篇。首先以是否屬于研究性文獻(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)，剔除會(huì)議紀(jì)要、征稿啟事、一般性通訊等非研究性文獻(xiàn)78篇，共獲得有效文獻(xiàn)696篇；其次對(duì)有效文獻(xiàn)標(biāo)注的關(guān)鍵詞進(jìn)行必要的“清洗”，如將“媒介素養(yǎng)”“媒體素養(yǎng)”“傳媒素養(yǎng)”“媒介素質(zhì)”“媒體素質(zhì)”等統(tǒng)一表述為“媒介素養(yǎng)”，將“高?！薄案呗殹薄袄砉じ咝！薄案叩仍盒！薄案叩葞煼对盒！钡冉y(tǒng)一表述為“各類高校”，最終形成本研究的樣本數(shù)據(jù)。

本研究采用Bicomb2.01共詞分析軟件、SPSS25.0統(tǒng)計(jì)軟件作為主要研究工具。研究過程：一是將收集到的CNKI題錄文件導(dǎo)入Bicomb2.01軟件并進(jìn)行關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)；二是確定高頻關(guān)鍵詞，生成高頻關(guān)鍵詞詞篇矩陣、共詞矩陣；三是利用SPSS25.0將詞篇矩陣轉(zhuǎn)化為相關(guān)矩陣、相異矩陣；四是對(duì)高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類分析、多維標(biāo)度分析；五是繪制出媒介素養(yǎng)研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜并對(duì)其進(jìn)行解釋和分析。

二、研究結(jié)果與分析

本研究從定量、實(shí)證的角度，對(duì)近20年來基于CNKI數(shù)據(jù)庫中有關(guān)媒介素養(yǎng)研究的相關(guān)高質(zhì)量文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理，通過歷年論文數(shù)量變遷分析以及高頻關(guān)鍵詞的詞頻、相似矩陣和聚類分析，利用可視化工具，繪制研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜，以反映我國(guó)媒介素養(yǎng)研究的熱點(diǎn)分布和發(fā)展趨勢(shì)。具體結(jié)果和分析如下。

1.歷年論文數(shù)量變遷分析。2000年以來，中國(guó)知網(wǎng)期刊總庫刊載有關(guān)媒介素養(yǎng)研究的文獻(xiàn)總共有11244篇，其中核心期刊和CSSCI文獻(xiàn)696篇（占總數(shù)的6.2%）。由于兩者的文獻(xiàn)數(shù)量太過懸殊，因此在考察歷年變遷趨勢(shì)時(shí)，為方便比較，采取計(jì)算各自年度占比的方式，將它們擬合在一張圖上（見圖1）。

如圖1所示，從總論文數(shù)來看，我國(guó)媒介素養(yǎng)研究呈直線飆升之勢(shì)，說明無論是絕對(duì)數(shù)量還是增長(zhǎng)幅度，此論題都是研究者關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)之一。從兩者比較來看，增長(zhǎng)的大趨勢(shì)是一致的，但整體的研究高潮出現(xiàn)在2016—2017年（占22.9%），而高質(zhì)量文獻(xiàn)的產(chǎn)出高潮則出現(xiàn)在2010—2011年（占17.1%），這種情況也符合熱點(diǎn)變化的一般規(guī)律，某領(lǐng)域研究若屬熱門，則由高質(zhì)量成果“引領(lǐng)”，跟風(fēng)之作滯后“追隨”。從核心論文數(shù)來看，我國(guó)媒介素養(yǎng)研究呈現(xiàn)出明顯的階段特征：2000年左右零星關(guān)注，2010年左右達(dá)到頂峰，近5年來雖有所回落但持續(xù)高位運(yùn)行。

2.高頻關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計(jì)分析。在696篇媒介素養(yǎng)研究樣本文獻(xiàn)中，關(guān)鍵詞總數(shù)為2912個(gè)，經(jīng)過“清洗”后為2584個(gè)。我們借鑒孫清蘭教授的計(jì)算公式，結(jié)合媒介素養(yǎng)的研究特點(diǎn)和詞頻分布情況，綜合確定≥10為高頻關(guān)鍵詞（見表1）。

由表1可知，40個(gè)高頻關(guān)鍵詞的累積占比達(dá)到68.58%，足以反映我國(guó)媒介素養(yǎng)研究的熱點(diǎn)方向。具體來看，除了媒介素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)教育這兩個(gè)本體性關(guān)鍵詞之外，排名前10的熱點(diǎn)關(guān)鍵詞分別是大學(xué)生（223）、新媒體（103）、中小學(xué)生（99）、思政與德育（99）、對(duì)策與策略（49）、網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)（43）、教育教學(xué)（42）、自媒體（34）、各類高校（33）和價(jià)值觀引領(lǐng)（33）。這初步說明：我國(guó)的媒介素養(yǎng)研究主要著眼于從思政與德育的角度，探討如何對(duì)數(shù)以億計(jì)的大中小學(xué)生開展新媒體、自媒體時(shí)代下的媒介素養(yǎng)特別是網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的教育。當(dāng)然，僅從詞頻統(tǒng)計(jì)分析來看，雖較為直觀但仍難以反映出這些熱點(diǎn)關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系。

3.高頻關(guān)鍵詞相似矩陣分析。為更精確地探析關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系，我們將媒介素養(yǎng)研究40個(gè)高頻關(guān)鍵詞的詞篇矩陣導(dǎo)入SPSS25.0軟件，選取Ochiia系數(shù)并將其轉(zhuǎn)化為一個(gè)40×40共詞相似矩陣（見表2）。

由表2可以看出，各關(guān)鍵詞與上位關(guān)鍵詞“媒介素養(yǎng)”的相關(guān)程度依次為“大學(xué)生”（0.313）、“媒介素養(yǎng)教育”（0.305）、“中小學(xué)生”（0.200）、“新媒體”（0.196）、“教育教學(xué)”（0.185）等關(guān)鍵詞，這一結(jié)果表明：學(xué)界在探討媒介素養(yǎng)論題時(shí)，顯然較熱衷于關(guān)注大中小學(xué)生特別是大學(xué)生的媒介素養(yǎng)培育或教育問題，畢竟素養(yǎng)即內(nèi)含教育之義。而“大學(xué)生”則與“新媒體”（0.328）、“思政與德育”（0.316）等關(guān)鍵詞的相關(guān)程度較高，反映出學(xué)界對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的關(guān)注，一般是從思政、德育的范疇和視角出發(fā)的。雖然通過相似矩陣能反映關(guān)鍵詞之間的親疏關(guān)系，但“仍難于反映關(guān)鍵詞之間真正的依賴程度高低”。

4.高頻關(guān)鍵詞聚類分析。本研究將高頻關(guān)鍵詞相似矩陣導(dǎo)入SPSS25.0，采用“分析——分類——系統(tǒng)聚類——組間連接”的方法，對(duì)媒介素養(yǎng)研究的高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行系統(tǒng)聚類分析，得到聚類樹狀圖（如圖2）和聚類分析結(jié)果（見表3）。

根據(jù)圖2、表3的結(jié)果，綜合媒介素養(yǎng)研究各領(lǐng)域高頻關(guān)鍵詞的分布情況，我們可以初步得出：我國(guó)媒介素養(yǎng)研究的高頻關(guān)鍵詞主要分布在四個(gè)領(lǐng)域：領(lǐng)域一是思想政治視角下的大學(xué)生媒介素養(yǎng)提升研究，包含新媒體、思政與德育、大學(xué)生、自媒體、核心價(jià)值觀、意識(shí)形態(tài)等關(guān)鍵詞；領(lǐng)域二是教育學(xué)視角下的中小學(xué)生媒介素養(yǎng)引導(dǎo)研究，包含媒介素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)教育、中小學(xué)生、課程建設(shè)、教育教學(xué)等關(guān)鍵詞；領(lǐng)域三是傳播學(xué)視角下的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)問題梳理研究，包含網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)、媒介使用沉迷、互聯(lián)網(wǎng)2.0、網(wǎng)絡(luò)德育、新媒介素養(yǎng)等關(guān)鍵詞；領(lǐng)域四是社會(huì)學(xué)視角下的媒介倫理素養(yǎng)問題治理研究，包含媒介暴力、中國(guó)特色、保護(hù)主義、現(xiàn)狀與問題、社交媒介素養(yǎng)等關(guān)鍵詞。

5.媒介素養(yǎng)研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜及分析。為進(jìn)一步探尋關(guān)鍵詞之間隱藏的內(nèi)涵，本研究將40×40相似矩陣導(dǎo)入SPSS25.0軟件，選擇多維尺度分析（ALSCAL）功能，結(jié)合聚類分析和多維標(biāo)度分析的結(jié)果繪制我國(guó)媒介素養(yǎng)研究熱點(diǎn)的知識(shí)圖譜（如圖3）。在此圖中，分屬四個(gè)領(lǐng)域的各關(guān)鍵詞散布在被維1（是否“核心”）和維2（是否“成熟”）分割而成的四個(gè)象限內(nèi)。領(lǐng)域一至四的關(guān)鍵詞所處位置，分別用“★”“▲”“◆”“●”號(hào)表示。

從圖3可知，我國(guó)媒介素養(yǎng)研究的四個(gè)熱點(diǎn)領(lǐng)域發(fā)展階段不同、戰(zhàn)略地位有別。領(lǐng)域一的研究主題，如新媒體、大學(xué)生、思政與德育、各類高校等主要位于第一象限，達(dá)到“核心成熟”，說明已有研究者開展了大量研究；但自媒體、核心價(jià)值觀、意識(shí)形態(tài)、微時(shí)代微傳播、正負(fù)影響、價(jià)值觀引領(lǐng)等位于第四象限，“核心但不成熟”，說明論題重要但研究還不充分。領(lǐng)域二的研究主題，如媒介素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)教育、教育教學(xué)等主要位于第一象限，達(dá)到“核心成熟”，而中小學(xué)生、課程建設(shè)、國(guó)外經(jīng)驗(yàn)借鑒等則主要位于第二象限，達(dá)到“邊緣成熟”，說明中小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育研究諸熱點(diǎn)仍處初起步階段。領(lǐng)域三的研究主題散布在四個(gè)象限中，熱點(diǎn)最為豐富、多元，這說明從傳播學(xué)視角研究網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)問題還是一個(gè)研究極不充分的新興領(lǐng)域，尚未引起足夠重視。領(lǐng)域四的研究主題，主要位于第一、二、三象限，其中大眾傳媒、現(xiàn)狀與問題密度和向心度最高，中國(guó)特色、保護(hù)主義、傳播媒介等研究較為活躍但彼此之間聯(lián)系較為松散，而媒介暴力、媒介審美素養(yǎng)、青年亞文化、媒介倫理道德等研究尚屬“小眾”，具有很大發(fā)展空間。

三、總結(jié)與展望

本研究以2000年以來發(fā)表的696篇核心期刊、CSSCI文獻(xiàn)為樣本，主要采用共詞、聚類、多維標(biāo)度和知識(shí)圖譜等方法，對(duì)我國(guó)媒介素養(yǎng)研究的熱點(diǎn)進(jìn)行了討論，初步結(jié)論如下：

第一，20年來我國(guó)媒介素養(yǎng)研究大體呈現(xiàn)三個(gè)階段：上世紀(jì)初開始零星關(guān)注，2010年左右達(dá)到頂峰，近5年來持續(xù)高位運(yùn)行但有所降溫。第二，媒介素養(yǎng)教育、大學(xué)生、新媒體、中小學(xué)生、思政與德育是這20年來占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的高頻關(guān)鍵詞，從思政和德育的范疇探討大中小學(xué)生的媒介素養(yǎng)提升問題一直是熱點(diǎn)中的熱點(diǎn)。第三，我國(guó)媒介素養(yǎng)研究20年的熱點(diǎn)問題較為豐富、多元但主要集中在四個(gè)層面：思想政治視角下的大學(xué)生媒介素養(yǎng)提升、教育學(xué)視角下的中小學(xué)生媒介素養(yǎng)引導(dǎo)、傳播學(xué)視角下的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)問題梳理以及社會(huì)學(xué)視角下的媒介倫理素養(yǎng)問題治理等。第四，四個(gè)研究領(lǐng)域處于不同的發(fā)展階段，具有不同的戰(zhàn)略地位，但總體上均未達(dá)到“核心成熟”的階段，仍屬于研究不充分的新興領(lǐng)域。相對(duì)而言，從傳播學(xué)的視角探討網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)問題以及從社會(huì)學(xué)的視角探討媒介倫理素養(yǎng)問題，還處于深度不深、廣度不廣的邊緣地位，具有更大的潛在價(jià)值。

總體來看，20年的媒介素養(yǎng)研究既順應(yīng)了媒體格局、輿論生態(tài)、受眾對(duì)象、傳播技術(shù)等新變化帶來的新變革新要求，又具有明顯的因應(yīng)外力驅(qū)動(dòng)之下的本土化構(gòu)建訴求，也進(jìn)一步推動(dòng)了我國(guó)媒介素養(yǎng)研究與實(shí)踐的發(fā)展和豐富。未來國(guó)內(nèi)的媒介素養(yǎng)研究應(yīng)該把握以下趨勢(shì)：第一，基本概念的厘清，重思媒介素養(yǎng)、傳媒素養(yǎng)、媒介素質(zhì)、媒體素質(zhì)、傳媒教育、媒體教育、媒介素養(yǎng)教育等表述雖異但主旨相似的概念及其內(nèi)涵，改變“它是一個(gè)有著一千個(gè)名字的孩子”狀況。第二，研究視角的轉(zhuǎn)變，因應(yīng)學(xué)科交叉融合、全媒體理念等新趨勢(shì)新現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)從傳播學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、符號(hào)學(xué)等學(xué)科的單打獨(dú)斗向跨學(xué)科、多層次、交叉融合、系統(tǒng)多維的專門領(lǐng)域研究的轉(zhuǎn)變，避免“學(xué)術(shù)孤島”式的尷尬。第三，研究?jī)?nèi)容的深化，擺脫“舶來品”式的譯介、借鑒、移植嫁接和路徑依賴，轉(zhuǎn)向基于中國(guó)文化背景和現(xiàn)實(shí)語境的本土研究，最終構(gòu)建具有中國(guó)特色和普遍意義的媒介素養(yǎng)研究?jī)?nèi)容體系。第四，研究方法的整合，從理論思辨和質(zhì)性分析轉(zhuǎn)向多種研究方法并用的綜合研究。

作者單位 李慧玲 重慶廣播電視大學(xué)教育研究所

孟亞 重慶第二師范學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院

本文系重慶市級(jí)教改項(xiàng)目“一流學(xué)科建設(shè)導(dǎo)向下地方高校傳媒教育的發(fā)展遷移與價(jià)值堅(jiān)守”（項(xiàng)目編號(hào)：203476）的階段性成果。

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