韓曉霞

摘要：語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，英語(yǔ)作為一門(mén)非母語(yǔ)語(yǔ)言，在學(xué)生的生活中最頻繁的應(yīng)用就是讀，這也是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一。詞匯和語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生最難越過(guò)的兩大難關(guān)，所以要想提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀技能，教師必須重視詞匯和語(yǔ)法的基礎(chǔ)教學(xué)。本文探討了提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)? ?閱讀單詞? ?語(yǔ)法

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)不僅是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，還是學(xué)習(xí)一門(mén)文化，只有了解一個(gè)國(guó)家的風(fēng)土人情，才能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)更有代入感，不會(huì)覺(jué)得自己格格不入。然而，要想了解一個(gè)國(guó)家的文化，必須通過(guò)大量的閱讀，這就體現(xiàn)了閱讀能力在學(xué)習(xí)中的重要性。下面，筆者探討了提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略。

一、科學(xué)背單詞

英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)是單詞，學(xué)生不認(rèn)識(shí)單詞就無(wú)法閱讀。然而，背單詞是一件令很多學(xué)生都感到頭疼的事情。最常見(jiàn)的背單詞的方法就是抄寫(xiě)，有的學(xué)生會(huì)把一個(gè)單詞寫(xiě)好中文意思，然后在紙上抄寫(xiě)十幾遍，甚至幾十遍。一個(gè)單元的單詞背下來(lái)，他們抄了幾百個(gè)甚至上千個(gè)單詞，但是書(shū)一合上，什么也沒(méi)有記住。這種背單詞的方法其實(shí)并不科學(xué)，不僅會(huì)耗費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，還無(wú)法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，造成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者常說(shuō)的“背了就忘”“永遠(yuǎn)背不下來(lái)”的情況，打擊了學(xué)生的自信心，削弱了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

初中生的記憶力有限，時(shí)間和精力也有限，學(xué)習(xí)久了會(huì)覺(jué)得疲乏，再加上他們還沒(méi)有接觸到詞根、詞綴一類(lèi)邏輯性較強(qiáng)、對(duì)學(xué)生要求較高的總結(jié)方法，所以初中階段的單詞是以個(gè)體形象出現(xiàn)的。因此，學(xué)生應(yīng)將單詞簡(jiǎn)化，放到閱讀中，在閱讀的過(guò)程中完成單詞背誦任務(wù)。

在講解課文時(shí)，教師可以留出一小段閱讀時(shí)間，準(zhǔn)備一段涵蓋了大部分生詞的課外短文，要求學(xué)生將生詞串成一個(gè)完整的故事，單詞的含義可以通過(guò)故事情節(jié)的發(fā)展有所體現(xiàn)，這部分單詞是能被大部分學(xué)生掌握的。

在閱讀時(shí)，教師要讓學(xué)生找出不認(rèn)識(shí)的單詞進(jìn)行標(biāo)記。值得注意的是，教師不應(yīng)立刻要求學(xué)生查字典或是了解單詞的準(zhǔn)確釋義，而是先讓學(xué)生通讀全文，試著復(fù)述這個(gè)故事，然后根據(jù)自己的理解，說(shuō)出生詞的大概釋義，并標(biāo)記在旁。接著，教師進(jìn)行課文講解，在遇到與課外短文相同的生詞時(shí)，可以采用學(xué)生的釋義進(jìn)行翻譯。最后，教師根據(jù)單詞表說(shuō)出單詞的準(zhǔn)確釋義。這樣一來(lái)，學(xué)生的記憶會(huì)更加深刻，并在課堂上完成單詞背誦。

如在教學(xué)“Do you like bananas？”時(shí)，教師可以先設(shè)置情境，將課后單詞設(shè)計(jì)在內(nèi)，尤其是關(guān)于水果的單詞，因?yàn)檫@部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，在按上述教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以再要求學(xué)生找出幾種課文內(nèi)沒(méi)有的單詞作為補(bǔ)充，擴(kuò)充詞匯量。

在課后作業(yè)方面，教師可以發(fā)一段相應(yīng)的短文，其中包含了所學(xué)的新單詞，幫助學(xué)生在閱讀中進(jìn)行鞏固和回憶，從而達(dá)到事半功倍的效果。

二、鞏固語(yǔ)法知識(shí)

學(xué)習(xí)一門(mén)非母語(yǔ)語(yǔ)言時(shí)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)是不可避免的。但是，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)都會(huì)“望其項(xiàng)背而還走”，這是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)時(shí)沒(méi)有運(yùn)用科學(xué)的講解方法，學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。語(yǔ)法學(xué)習(xí)和單詞學(xué)習(xí)一樣，如果單獨(dú)作為板塊學(xué)習(xí)的話(huà)，其學(xué)習(xí)效果往往不盡如人意，還會(huì)給學(xué)生留下“語(yǔ)法是嚴(yán)肅的”“語(yǔ)法很難”等刻板印象。初中生的接受能力比較強(qiáng)，所以新事物給他們的第一印象很重要，教師要讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)法學(xué)習(xí)是快樂(lè)的、簡(jiǎn)單的、有趣的，這樣才能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣。

語(yǔ)法的學(xué)習(xí)與單詞一樣，學(xué)生只有在運(yùn)用中才會(huì)充分掌握。因此在閱讀中，教師要讓學(xué)生熟悉語(yǔ)法知識(shí)，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單多次的重復(fù)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)和它對(duì)應(yīng)的中文含義產(chǎn)生印象，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)阻力。

很多教師認(rèn)為，學(xué)好一門(mén)學(xué)科在于練習(xí)，于是大量運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)。雖然練習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著不可忽視的作用，但是盲目的練習(xí)只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，一步一個(gè)腳印，提高單詞和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)效率，最終提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：甘肅省甘南州舟曲縣城關(guān)九年制學(xué)校）