張蕾

摘要：充分運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)資源并進(jìn)行科學(xué)合理的整合是目前高校所面臨的一個(gè)重要課題。工商管理學(xué)科共建共享實(shí)踐教學(xué)資源是高校實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必由之路，同時(shí)也是促進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地科學(xué)發(fā)展的必然舉措。本文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，在對(duì)實(shí)踐教學(xué)資源的當(dāng)前現(xiàn)狀、存在問(wèn)題分析的基礎(chǔ)上，提出實(shí)踐教學(xué)資源的共建共享。力求在實(shí)踐性教學(xué)資源的共建共享建設(shè)和價(jià)值最大化的有效利用的課題上進(jìn)行有價(jià)值的研究。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)資源；共建共享；工商管理學(xué)科

注：山西省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，山西工商學(xué)院工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源的共建共享研究 編號(hào)GH-17088。

一、高校實(shí)踐教學(xué)資源共建共享現(xiàn)狀

作為教學(xué)體系重要環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)，它的主要目的是結(jié)合理論教學(xué)，不斷提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力。實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的延伸，它使課程更加具體、形象的表現(xiàn)出來(lái)；對(duì)實(shí)訓(xùn)資料的系統(tǒng)性處理和操作，為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度已經(jīng)綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力；通過(guò)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資料的理解、分析和判定，可以更好地掌握理論知識(shí)的應(yīng)用。因此，實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁。目前我國(guó)的各大高校都在踐行實(shí)踐教學(xué)體系，并且將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，納入到理論教學(xué)體系中來(lái)。各大高校在實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)、評(píng)估考核、組織實(shí)施等各方面都與理論教學(xué)協(xié)調(diào)一致，密切聯(lián)系。每門(mén)專業(yè)課都安排了適當(dāng)學(xué)時(shí)用于實(shí)踐教學(xué)。由于受到人力、物力、財(cái)力等各種條件的約束，各專業(yè)能夠提供的實(shí)踐平臺(tái)與機(jī)會(huì)受到限制。要?jiǎng)?chuàng)建完善的實(shí)踐教學(xué)資源并不是一朝一夕可以做到的。

二、高校實(shí)踐教學(xué)共建共享存在問(wèn)題

（一）硬件建設(shè)充分，軟件資源建設(shè)不足

在教學(xué)中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，能夠影響并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一系列資源條件的總和稱為實(shí)踐教學(xué)資源。其中硬件資源包括實(shí)踐場(chǎng)所、教學(xué)手段、自己投入、教材建設(shè)等，軟件資源包括教學(xué)方法、實(shí)踐內(nèi)容、教學(xué)理念以及行政支持。

在實(shí)踐中采用“虛實(shí)并舉”和“內(nèi)外結(jié)合”的理念指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，但由于專業(yè)較多，實(shí)驗(yàn)資源較少，開(kāi)發(fā)成本高，周期長(zhǎng)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)資源的匱乏與不完善。若高校學(xué)科間可以統(tǒng)籌構(gòu)建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，舉學(xué)科之力，統(tǒng)籌建設(shè)實(shí)踐教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的共建共享，定期評(píng)比實(shí)踐教學(xué)課程，可以有效的解決實(shí)踐教學(xué)中存在的難題。

（二）各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源沒(méi)有更好的聯(lián)系整合

馬克思主義教育學(xué)的基本觀點(diǎn)是教育應(yīng)該要和社會(huì)實(shí)踐與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。通過(guò)有效的整合運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)資源，讓學(xué)生獲得豐富的實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)，可以運(yùn)用所學(xué)到的理論知識(shí)分析并解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“知行合一”。各大高校都在積極建設(shè)實(shí)踐教學(xué)資源，但在實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)中存著實(shí)踐教學(xué)資源各自建設(shè)相互分離，教師之間缺乏交流，各自使用實(shí)踐教學(xué)資源，割裂了專業(yè)之間的時(shí)間資源，造成實(shí)踐資源的脫離，制約了實(shí)踐性教學(xué)資源的發(fā)展。造成實(shí)踐教學(xué)資源的浪費(fèi)。

（三）學(xué)科間各專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)資源共建共享重視程度低

實(shí)踐教學(xué)資源的共建共享沒(méi)有引起各高校的重視，學(xué)校實(shí)踐基地的建設(shè)多是各專業(yè)自立門(mén)戶、各自為政。多數(shù)高校沒(méi)有將實(shí)踐教學(xué)資源共建共享納入到計(jì)劃中，這樣就造成實(shí)踐教學(xué)資源的浪費(fèi)。

（四）缺乏共享平臺(tái)

目前，各高校在建設(shè)實(shí)踐教學(xué)資源過(guò)程中，不同學(xué)院的不同專業(yè)分別和不同的企業(yè)建立了實(shí)踐教學(xué)基地。合作中各院系和企業(yè)是各自問(wèn)政，合作信息獨(dú)立，單獨(dú)行動(dòng)，彼此分開(kāi)。他們分散在不同的縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)。缺乏統(tǒng)一的實(shí)踐資源交流平臺(tái)是造成信息不能共享的原因之一。這一平臺(tái)的缺失使學(xué)校不能分門(mén)別類的去整合、集成、優(yōu)化和協(xié)調(diào)實(shí)踐教學(xué)資源，從而影響了實(shí)踐教學(xué)共建共享的深度和廣度，進(jìn)而影響了實(shí)踐教學(xué)的共建共享。

（五）有限的共享領(lǐng)域

在實(shí)踐教學(xué)中，教師在教學(xué)活動(dòng)中所憑借的資源范圍很廣，如實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等。從實(shí)踐性教學(xué)資源的性質(zhì)看，主要包括四大類：一是硬件資源如教學(xué)儀器、教學(xué)場(chǎng)地、多媒體設(shè)備；二是教學(xué)資源如實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、案例庫(kù)、課件庫(kù)、習(xí)題庫(kù)等；三是制度資源如規(guī)范教學(xué)以及基地建設(shè)的制度。四是人力資源如各類教輔人員。目前實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)中，共建共享領(lǐng)域有限，共建責(zé)任目標(biāo)不明確，共享的范圍受到軟硬件的限制。企業(yè)案例庫(kù)缺乏。學(xué)校對(duì)于教師的理論和教學(xué)水平的培訓(xùn)沒(méi)有盡到應(yīng)有的義務(wù)，不能全面的提供數(shù)字化資源，因此難以實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，從而實(shí)現(xiàn)共同受益。

三、完善實(shí)踐教學(xué)資源共建共享的幾點(diǎn)建議

（一）促進(jìn)高校管理類學(xué)科各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源的共建共享

實(shí)踐教學(xué)資源包括實(shí)踐教材、優(yōu)質(zhì)課程資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、實(shí)習(xí)基地、虛擬模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)以及雄厚的師資力量。實(shí)踐教學(xué)資源的共建共享可以為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源提供了彈性的分配空間。各大高校應(yīng)該高度重視實(shí)踐性教學(xué)資源的共建共享，進(jìn)行制度設(shè)計(jì)，讓在校學(xué)生可以更加自主的構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）實(shí)行實(shí)踐教學(xué)資源的產(chǎn)異化互補(bǔ)，完善實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)

由于高校辦學(xué)規(guī)模較大，各專業(yè)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)資源存在投入有限的矛盾。因此高校應(yīng)該發(fā)揮系統(tǒng)性優(yōu)勢(shì)，實(shí)行差異化互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐資源共建共享。各高校專業(yè)間不搞重復(fù)性建設(shè)，也不搞無(wú)效建設(shè)，簡(jiǎn)則能用。如會(huì)計(jì)專業(yè)和財(cái)務(wù)專業(yè)可以共同建設(shè)ERP實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，教師實(shí)現(xiàn)資源共享。

（三）設(shè)立專門(mén)機(jī)構(gòu)保障實(shí)踐教學(xué)資源的共建共享

各高?？梢猿闪?shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，保障實(shí)踐資源的統(tǒng)籌建設(shè)、統(tǒng)籌規(guī)劃和應(yīng)用。從而可以有效避免實(shí)踐教學(xué)資源的重復(fù)投入、重復(fù)建設(shè)和資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。

（四）建立實(shí)踐教學(xué)資料標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)為實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期通過(guò)培訓(xùn)、試講，建立專業(yè)的實(shí)踐教師隊(duì)伍，規(guī)范教師行為，注重實(shí)踐教學(xué)研討，將學(xué)生滿意度作為教學(xué)水平的參考指標(biāo)，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（五）創(chuàng)建競(jìng)賽平臺(tái)，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐積極性

利用實(shí)踐平臺(tái)，以項(xiàng)目競(jìng)賽的形式組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如會(huì)計(jì)學(xué)院和金融學(xué)院可以組織商業(yè)精英大賽讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)ERP實(shí)訓(xùn)大賽可以讓學(xué)生體會(huì)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)過(guò)程，學(xué)生可以在競(jìng)賽中評(píng)估自己的實(shí)力水平。

（六）樹(shù)立實(shí)踐教學(xué)共建共享的理念

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)體制以及各項(xiàng)評(píng)估體制的影響，高校更加注重自身成長(zhǎng)。各專業(yè)為了從自身利益出發(fā)，通過(guò)占用更多的教學(xué)資源從而強(qiáng)化自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和地位，樹(shù)立學(xué)科形象，把專業(yè)做大做強(qiáng)。導(dǎo)致的是各專業(yè)之間資源浪費(fèi)嚴(yán)重。各專業(yè)的實(shí)踐性課程的設(shè)備以及教學(xué)場(chǎng)地存在高度的重復(fù)現(xiàn)象。在師資方面，也造成資源的浪費(fèi)。實(shí)踐性教學(xué)資源的共建共享迫在眉睫。因此，各高校應(yīng)該樹(shù)立合作、開(kāi)放的合作共贏觀念，深刻領(lǐng)悟共享與獨(dú)立、合作與競(jìng)爭(zhēng)之間的辯證關(guān)系，充分共享、合理配置實(shí)踐性教學(xué)資源，樹(shù)立實(shí)踐教學(xué)資源共建共享的理念。

（七）全方位支持實(shí)踐教學(xué)資源共建共享

各高校實(shí)踐教學(xué)資源尚處于起步階段，有些教學(xué)資源處于共享不共建或是共建不共享的狀態(tài)。因此，為了使實(shí)踐性教學(xué)共建共享全面實(shí)施，就要做好統(tǒng)籌規(guī)劃工作，明確各共建共享任務(wù)，有專門(mén)的職能部門(mén)進(jìn)行過(guò)程化管理，保證保質(zhì)保量的完成共建共享任務(wù)。其次，在共建共享過(guò)程中，職能部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)管理與監(jiān)督。最后，建立評(píng)價(jià)體系，檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)資源共建共享的發(fā)展情況。

（八）靈活建立共享實(shí)訓(xùn)師資庫(kù)

對(duì)于高校而言，需要整合實(shí)踐指導(dǎo)教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的師資庫(kù)，建立一個(gè)組織靈活、具有彈性的實(shí)踐共享師資庫(kù)。師資庫(kù)是教師的管理機(jī)構(gòu)，同時(shí)也負(fù)責(zé)師資的綜合調(diào)度。彈性化的師資庫(kù)制度，可以根據(jù)不同的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)需求，靈活的把握教師的規(guī)模，避免產(chǎn)生師資的短缺或浪費(fèi)現(xiàn)象。師資庫(kù)應(yīng)該成立專門(mén)的組織部門(mén)，師資庫(kù)中的每一位教師建立電子檔案，對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行動(dòng)態(tài)的信息化管理。對(duì)師資庫(kù)教師進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的信息跟蹤管理，切實(shí)保證師資庫(kù)教師的師資質(zhì)量。

總之，高校工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)資源的共建共享應(yīng)當(dāng)在分析目前存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持共建共享的原則，在增加投入、加強(qiáng)重視，積極推薦實(shí)踐教學(xué)資源共建共享的同時(shí)，從整體角度做好練習(xí)，整合軟硬件資源，形成相互促進(jìn)、價(jià)值互補(bǔ)。財(cái)

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