唐翠連

摘 要：結(jié)合當前教學(xué)情況來看，以多媒體教學(xué)為首的新興教學(xué)手段已經(jīng)在各大學(xué)科教學(xué)工作中得到了廣泛推廣與應(yīng)用。根據(jù)實際教學(xué)反饋情況來看，學(xué)科教學(xué)通過合理利用多媒體教學(xué)手段，不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時還可以提高課堂教學(xué)效率，利于加強學(xué)生的知識運用能力以及實踐能力。鑒于多媒體教學(xué)手段的重要性，本文主要以警務(wù)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練為例，對多媒體教學(xué)在警務(wù)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中的應(yīng)用策略問題進行總結(jié)與歸納，以供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)手段;警務(wù)戰(zhàn)術(shù)教學(xué);訓(xùn)練;應(yīng)用策略

前言：隨著我國教育進程的不斷推進，傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)手段已經(jīng)難以適用于新時代教育工作體系當中。要求教師人員應(yīng)該立足于當前發(fā)展趨勢，積極利用信息化等教學(xué)手段實現(xiàn)對課堂教學(xué)工作的整合分析、優(yōu)化處理。其中，多媒體教學(xué)手段作為信息化教學(xué)體系的重要組成內(nèi)容，通過合理應(yīng)用基本上可以達到良好的教學(xué)效果。其中，對于警務(wù)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練工作而言，教師人員可以利用多媒體教學(xué)手段，對課程涉及到的知識要點問題進行集中化講解。并在講解過程中，利用視頻教學(xué)或者圖片示范教學(xué)等手段，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，確保每一位學(xué)生都可以參與到警務(wù)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練工作當中。

一、合理利用多媒體教學(xué)手段，引導(dǎo)理論提示教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗來看，在理論提示教學(xué)部分，教官通常會向?qū)W生列舉一些基本的戰(zhàn)術(shù)原則以及具體要求。但是單純的語言講述法難以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，且對于部分知識內(nèi)容也缺乏深刻講解。長期以往，學(xué)生難免會對戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)工作存在抵觸心理。而在理論提示部分引入多媒體教學(xué)手段，教官可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)場景。舉例而言，教官在提示對嫌疑人盤查的原則要求時，可以事先播放與之相關(guān)的視頻案例[1]。

要求學(xué)生認真觀看這些視頻，從中找出公安民警在盤查過程中出現(xiàn)的戰(zhàn)術(shù)錯誤。如忽略對嫌疑人雙手控制、外圍警戒意識不高等。觀看完視頻之后，教官可以就著上述戰(zhàn)術(shù)錯誤問題進行總結(jié)歸納。并在此基礎(chǔ)上，引出警務(wù)戰(zhàn)術(shù)應(yīng)遵循的原則內(nèi)容。也就是說，通過合理應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，教官可以讓學(xué)生在研究分析過程中總結(jié)失敗原因。并根據(jù)失敗原因的具體表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生主動思考、規(guī)避錯誤問題。

二、利用多媒體教學(xué)手段實現(xiàn)輔助示范與講解過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

以往的警務(wù)實戰(zhàn)訓(xùn)練運用教官示范教學(xué)方法講述具體操作方法以及程序內(nèi)容。如果戰(zhàn)術(shù)方法較為復(fù)雜且程序比較繁瑣，要求教官應(yīng)該事先做好整體示范動作。并在此基礎(chǔ)上，逐步開展分段示范與講解工作。根據(jù)大量實踐證明顯示，這種比較老舊的教學(xué)方法難以適用于所有的戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練工作當中。不僅不會提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時也不會提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力[2]。而通過利用多媒體教學(xué)手段，可以有效幫助教官進行示范講解。舉例而言，教官在講解建筑物搜索方法時，可以利用flash動畫演示方法，對建筑物中的所有危險點以及警員位置進行明確標記，并對運動路線及其責(zé)任區(qū)域進行合理制定與劃分。正式播放過程中，教官可以運用言簡意賅的語言向?qū)W生講述危險點的控制順序。

同時，向?qū)W生講述控制危險點時各組員間的分工協(xié)作問題，避免出現(xiàn)秩序混亂情況。根據(jù)實際反饋情況來看，通過利用多媒體實現(xiàn)輔助示范過程，教官僅通過利用少量的語言講解就可以加深學(xué)生對復(fù)雜建筑搜索方法的認知。但是需要注意的是，多媒體教學(xué)只能在一定程度上實現(xiàn)對教官教學(xué)過程的輔助示范，而不能完全替代教官講解示范過程。因此在正式應(yīng)用過程中，還是應(yīng)該由教官對警員間的溝通方法以及運動姿勢等細節(jié)問題進行重點講解。除此之外，在課堂教學(xué)過程中，教官人員應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位。在利用多媒體教學(xué)手段進行輔助示范與講解的過程中，可以鼓勵學(xué)生群體進行大膽發(fā)言。如可以就著某一問題進行深入研究與分析，幫助學(xué)生形成良好的警務(wù)戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)意識。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的訓(xùn)練環(huán)境，提高學(xué)生群體的綜合實踐能力

客觀來講，像警務(wù)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)等偏向?qū)嵺`學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工作，最好可以在與現(xiàn)實情境相類似的情境中實現(xiàn)教學(xué)講解過程。與此同時，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇方面，應(yīng)該以學(xué)生在現(xiàn)實生活中遇到的實踐問題為主要教學(xué)內(nèi)容，通過不斷教學(xué)與實踐，確保每一位學(xué)生的綜合實踐能力得以全方位提高。結(jié)合實際情況來看，公安院校的學(xué)生要想親臨執(zhí)法現(xiàn)場還是存在較大的局限性，也就是說，這種接觸機會比較有限。而傳統(tǒng)教學(xué)方法又無法真實體現(xiàn)出現(xiàn)實情境中的技巧要點，長期以往，學(xué)生的實踐能力將難以得到全方位提高。目前，為全方位提高戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練教學(xué)水平，公安院校方面，主張利用多媒體教學(xué)手段實現(xiàn)警務(wù)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練教學(xué)講解過程。

主要借助多媒體技術(shù)的模擬性與生動性特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動而又逼真的訓(xùn)練環(huán)境。在具體實踐過程中，教官可以對日常生活中可能出現(xiàn)的戰(zhàn)術(shù)情況進行合理設(shè)定。并組織相關(guān)學(xué)生對具體戰(zhàn)術(shù)要點以及動作技巧進行拍攝，以視頻方式供學(xué)生參考?；蛘呤墙坦僖部梢越Y(jié)合以往的戰(zhàn)例內(nèi)容進行二次拍攝，借助多媒體設(shè)備向?qū)W生群體進行展示[3]。學(xué)生群體可以就著多媒體設(shè)備播放的視頻文件內(nèi)容，對各種突發(fā)情況的處置手段進行全面了解。如口頭控制以及使用警棍等，確保學(xué)生可以身臨其境的感受到實踐訓(xùn)練內(nèi)容。結(jié)合教學(xué)反饋情況來看，通過利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的訓(xùn)練實踐環(huán)境，不僅可以提高學(xué)生臨場評估與判斷能力，同時還可以提高學(xué)生反應(yīng)速度，具有重要的教學(xué)意義。

結(jié)論：總而言之，多媒體教學(xué)手段的推廣與應(yīng)用，無疑是為警務(wù)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練工作提供了良好的內(nèi)在驅(qū)動力。鑒于多媒體教學(xué)手段的重要性，建議警務(wù)教官人員應(yīng)該加強對多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用力度，最好可以立足于課堂教學(xué)實際情況，對警務(wù)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)及訓(xùn)練涉及到的要點內(nèi)容進行統(tǒng)籌規(guī)劃與合理部署，確保可以通過多媒體教學(xué)方式提高學(xué)生主觀能動性以及實踐能力，達成預(yù)期的戰(zhàn)術(shù)教學(xué)目標。

參考文獻：

[1]苑洪余.警務(wù)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練現(xiàn)狀分析與對策研究[J].青少年體育，2016，（5）：101-103.

[2]陳樹紅.警察體能訓(xùn)練與警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練一體化教學(xué)模式探討[J].北京警察學(xué)院學(xué)報，2014，（4）：116-119. D

[3]劉揚，靳建輝.多媒體教學(xué)手段在警務(wù)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中的應(yīng)用[J].警察實戰(zhàn)訓(xùn)練研究，2018 ：74-77.