石配合

摘 要：閱讀是學生獲取信息、認識世界、探索已知和未知的有效途徑。在閱讀教學中，教師要真正激發(fā)學生閱讀的興趣，提高學生閱讀的能力，以閱讀為橋梁，讓學生獲得更多英語學習、英語實踐及英語創(chuàng)作的機會。在小學英語教學中，教師應(yīng)該重視閱讀教學，開展指向?qū)W生長遠發(fā)展的教學活動，讓學生成長為有獨立思考能力、有創(chuàng)造力的閱讀者。

關(guān)鍵詞：小學英語;閱讀教學;策略

在全閱讀理念的科學指導下，為了給學生現(xiàn)在乃至今后的英語學習帶來積極的促進作用，避免一些閱讀活動流于表面形式，英語教師應(yīng)結(jié)合不同時期、不同學生的認知發(fā)展需求，引進更新穎的閱讀教學形式。這樣既可以從不同層面來激發(fā)學生英語閱讀的學習興趣，又能夠給學生自主學習提供有力的支持，進一步深化閱讀教學成果。

一、豐富閱讀教學，嘗試多樣訓練

（一）書寫與閱讀教學相融合

英語學科是一門實踐應(yīng)用較強的學科，因此，在開展閱讀教學的過程當中不僅要注重教授學生相關(guān)的閱讀技巧，完善學生的閱讀能力，更應(yīng)當重視培養(yǎng)學生英語語言的輸出能力。因此，在開展閱讀教學時，教師可以適當?shù)膶⒎聦懹柧毰c閱讀訓練相融合，通過閱讀訓練實現(xiàn)英語語言的輸入，為英語知識的學習夯實基礎(chǔ)，并且在一系列的仿寫練習中實踐英語語言的輸出。這樣一來將閱讀與仿寫相融合，實現(xiàn)了語言規(guī)則的創(chuàng)新和改造，并且能夠切實地提高學生的閱讀水平，在提高學生英語輸出能力的同時，改善學生的寫作水平，實現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學目標。

（二）聽力與閱讀訓練相融合

在小學英語課堂上，將聽力訓練與閱讀訓練相融合，能夠幫助學生以多種感官感知英語的語言背景，提高學生聽力水平的同時培養(yǎng)學生的閱讀能力。例如，教師可以借用多媒體課件設(shè)備，為學生布置聽力訓練，針對一定的教學內(nèi)容，在訓練中設(shè)置不同的問題或者布置相應(yīng)的聽力任務(wù)，幫助學生以問題為依據(jù)，在聽力練習中提高英語聽力水平和英語理解能力。在聽力訓練的過程當中，聽力的訓練方式使學生對于英語對話或文章有了更加全面的理解，幫助學生理清文章的脈絡(luò)。

二、搭建趣味化的情境，實現(xiàn)游戲與教學的完美融合

（一）搭建趣味十足的英語語言情境

標準化的語言教學課堂需要依賴趣味化的教學情景，引導學生更多地參與其中，實現(xiàn)語言材料的積累。也只有如此，學生才能夠更加深入地加入到英語學習當中，調(diào)動學生的學習動力。因此，在小學階段的英語教學當中，教師可以根據(jù)教學計劃，為學生搭建有趣的學習情景，讓學生有更多的機會參與到課堂互動當中，讓學生以輕松愉悅的心情更高效的完成學習任務(wù)。

（二）教學與游戲融合，學習與快樂相伴

小學階段的學生由于剛剛接觸到英語學科的學習，因此不能很快地融入到課堂學習當中，并且，由于學習經(jīng)驗不足，課堂注意力也容易不集中。因此，為了讓學生更加投入身心地參與到英語教學課堂當中，教師可以在完成教學任務(wù)之后，積極組織本班學生開展趣味化教學，將游戲與學習相融合，讓快樂與學習相伴，搭建高效的學習氛圍和輕松愉悅的學習環(huán)境。

三、增加詞匯積累，指導閱讀技巧

（一）增加詞匯積累，奠定閱讀基礎(chǔ)

詞匯量的掌握情況直接影響著學生英語學習的各項能力，更直接聯(lián)系到學生英語閱讀速度的提升，是改善學生閱讀質(zhì)量，提高學生英語水平的關(guān)鍵所在。為了盡可能的減少學生的英語閱讀壓力，掃清學生的閱讀障礙，教師可以適當?shù)脑黾佑⒄Z詞匯講解和擴展的環(huán)節(jié)。

（二）掌握閱讀技巧，提升閱讀能力

除了從英語基礎(chǔ)著手提高學生的英語閱讀水平之外，教師應(yīng)當更加注重學生英語閱讀技巧的掌握，引導學生由學會相會學轉(zhuǎn)化。英語課堂教學之余，教師可以結(jié)合自己學習英語的經(jīng)驗，依據(jù)學生學習的習慣，為學生講授適當?shù)拈喿x技巧，幫助學生更好地開展閱讀學習。

四、鼓勵課外拓展，實現(xiàn)課外延伸

小學教材上的英語閱讀文章有限，不能夠滿足提高學生閱讀能力的需求，因此，教師應(yīng)當盡可能鼓勵學生增加課外閱讀，幫助學生增加課外延伸，并通過課上與課下的學習與拓展的融合，實現(xiàn)課上學習課外應(yīng)用，來逐漸提升學生的英語閱讀水平。然而，小學階段的學生并不具備購買能力，大多數(shù)情況下需要家長幫助選購閱讀材料，而家長又由于相關(guān)的經(jīng)驗較少，所以很難選到合適的材料，這時教師應(yīng)當發(fā)揮其作用，指導學生選擇合適的課外閱讀材料，例如，以指定閱讀圖書等方式，讓家長和學生充分明確課外閱讀的重要性，然后根據(jù)各個學生實際的學習情況，針對不同等級的學生推薦不同種類的課外讀物，以充分重視學生的差異化。例如，依據(jù)小學階段學生的興趣愛好，教師在為學生推薦圖書時，可以盡可能選擇一些圖片比較豐富，內(nèi)容盡可能貼近小學階段學生英語學習的詞匯量，并挑選內(nèi)容難度適中的閱讀刊物，適合學生去進行課外拓展學習。

綜上所述，優(yōu)化閱讀教學模式不但能提升學生的觀察力，還可以擴寬他們的視野，并且豐富他們的感情，提升口語表達力和增強理解力，所以教師要注重閱讀習慣的培養(yǎng)，讓英語閱讀達到最期望的高度。學好英語無論從長遠上看，還是從短期來看，對學生來說都是非常重要的，教師要選擇適合的教學方案，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣的同時為英語的學習打下良好的基礎(chǔ)。

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