饒俊輝

摘 要：初中數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育中尤為重要的一門(mén)學(xué)科，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)伴隨著學(xué)生度過(guò)一生，所以學(xué)好數(shù)學(xué)就顯得格外重要。隨著新課程改革的實(shí)施，以及教育方式和方法的不斷進(jìn)步，數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也在逐日改進(jìn)，在這樣的背景下，初中教師在數(shù)學(xué)課堂上可以通過(guò)科學(xué)分組、營(yíng)造氛圍、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)等途徑，來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立合作意識(shí)、提高合作能力，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)涵養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)合作模式;應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)模式是在隨著國(guó)際教學(xué)交流的頻繁與教學(xué)改革的深化而出現(xiàn)的一種立足知識(shí)構(gòu)建理論的先進(jìn)教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)模式倡導(dǎo)的是通過(guò)合作的形式完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，不僅能使教師有效地完成教學(xué)任務(wù)，還能夠提高學(xué)生的綜合能力。。所以小組合作探究式學(xué)習(xí)被廣泛的應(yīng)用到相關(guān)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。因此，通過(guò)對(duì)合作探究式教學(xué)法的具體應(yīng)用分析，制定初中數(shù)學(xué)合作探究式教學(xué)策略，不斷優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，讓學(xué)生更加主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

合作學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)任務(wù)分解成若干子任務(wù)分派給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作分享來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方法。這一學(xué)習(xí)方法對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)可以增強(qiáng)學(xué)生的課上參與感，營(yíng)造出比較積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而側(cè)面提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率;對(duì)于學(xué)生而言，這一學(xué)習(xí)方法一改傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，打開(kāi)了靈活自主學(xué)習(xí)的大門(mén)，不僅有助于個(gè)人自學(xué)能力和自律習(xí)慣的養(yǎng)成，還能通過(guò)小組合作來(lái)提升合作意識(shí)與責(zé)任感，使得學(xué)生學(xué)會(huì)利用課上與課余時(shí)間，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度，從綜合層面上提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)本身就具有邏輯性、探究性和實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的模式，無(wú)論是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)還是對(duì)教學(xué)效果的促進(jìn)都是十分有意義的。

二、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的有效策略分析

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，明確合作探究式教學(xué)的意義

想實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的變革和創(chuàng)新，就要加強(qiáng)合作探究式教學(xué)模式的開(kāi)展。首先，科學(xué)的分組。科學(xué)的分組是開(kāi)展合作探究式學(xué)習(xí)模式的第一步和重要前提，只有保障小組的科學(xué)性合理性，才能夠讓學(xué)生在小組合作探究式學(xué)習(xí)當(dāng)中更加有效的進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的探索。對(duì)于小組的組建，教師必須要遵循同組異質(zhì)、異.組同質(zhì)的原則。也就是同一個(gè)小組之間要包含著多種不同的元素，包括學(xué)生的認(rèn)知能力、自身學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、男女比例等。只有這樣構(gòu)成的小組，小組內(nèi)部才會(huì)起到相互監(jiān)督、相互幫助、相互督促、相互提攜的作用。其次，建立科學(xué)的小組合作探究式預(yù)期目標(biāo)。科學(xué)的小組合作探究式預(yù)期目標(biāo)是開(kāi)展合作探究式學(xué)習(xí)模式的主要?jiǎng)恿?。學(xué)生在進(jìn)行相互合作探究式學(xué)習(xí)的時(shí)候，要始終朝著該目標(biāo)前進(jìn)。通過(guò)小組內(nèi)部成員的合理分工，積極討論積極參與，最終完成目標(biāo)。在完成目標(biāo)之后能夠提升學(xué)生的成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)有趣的、有用的過(guò)程。比如教師，要科學(xué)的對(duì)小組內(nèi)部的人員進(jìn)行合理的分工，為學(xué)生設(shè)定某一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓小組內(nèi)部的成員通過(guò)各自的分工、收集資料、參與討論等，更加積極地參與到數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決和探索當(dāng)中。

（二）設(shè)立具有開(kāi)放性探究性的合作探究式課題

合作探究式學(xué)習(xí)是否有效，還在于教師設(shè)立的課題是否具有合作探究式學(xué)習(xí)的必要性，所以教師在具體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要選取思維難度高、開(kāi)放程度大以及探究性強(qiáng)的課題進(jìn)行合作探究式教學(xué)，只有這樣才能夠讓學(xué)生在小組合作探究式過(guò)程中發(fā)揮自身的主觀(guān)積極性進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行立體幾何當(dāng)中正方體與正方形的討論這一課題的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以選擇一個(gè)開(kāi)放性及探究性都較強(qiáng)的問(wèn)題。如用相同面積的正方形組成的不一樣的紙片可不可以折成一個(gè)正方體？如果可以的話(huà)，有幾種方式，有沒(méi)有規(guī)律可循。這個(gè)課題并不是學(xué)生通過(guò)想象就能夠得出答案的，必須要通過(guò)小組成員之間的不斷實(shí)踐、探索和分析才能夠得出最終的答案。而這一過(guò)程就是學(xué)生思維培養(yǎng)、注意力集中以及積極實(shí)踐的過(guò)程。

（三）安排恰當(dāng)?shù)暮献魈骄渴饺蝿?wù)

合作探究式教學(xué)的目的是通過(guò)同學(xué)之間的探討合作探究式，最終完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此教師在制定任務(wù)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生劃分和安排相應(yīng)的小組探究任務(wù)，以此激發(fā)學(xué)生的好勝心和積極性，讓學(xué)生能夠通過(guò)小組自主積極的完成學(xué)習(xí)，提高效率。比如在教學(xué)《幾何圖形初步》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以給每一個(gè)小組下發(fā)一個(gè)繪制某一個(gè)圖形的任務(wù)。然后同學(xué)之間就會(huì)相互合作探究式，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，有些同學(xué)去收集這個(gè)圖形的相關(guān)資料和具體的形狀，然后動(dòng)手能力較強(qiáng)的就動(dòng)手作圖，通過(guò)其他同學(xué)的共同參與探討，最終完成圖形的繪制。在學(xué)生繪制過(guò)程當(dāng)中的討論，就是學(xué)生認(rèn)知這個(gè)圖形、實(shí)踐圖形知識(shí)的過(guò)程。在學(xué)生繪制完之后對(duì)圖形有了一個(gè)更加深刻的認(rèn)知，使得教學(xué)效率更高。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起著積極作用，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到枯燥無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，而小組互動(dòng)合作的教學(xué)策略不同于以往的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中能夠起到吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行同學(xué)之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生之間的互動(dòng)和參與感提升起來(lái)，從而可以很好地提高教學(xué)質(zhì)量。

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