陳珺瑤

摘 要：文章將闡述高校開設《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導論》這門課程的目的和現(xiàn)代意義，并從課程的培養(yǎng)方向，實施過程和該模式教學的優(yōu)勢等方面進行探索和討論，分析當今《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導論》課程存在的問題，并尋求解決問題的方法，從而找到一條適合培養(yǎng)當代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的有效路徑。

關鍵詞：網絡;教學模式

一、開設《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導論》課程的目的和現(xiàn)代意義

結合當今的時代背景，知識經濟時代已經來臨，社會對于人才的需求量日益增多，尤其對于應用型人才，市場是十分需要的。與此同時，高校畢業(yè)生的人數也在逐年增多，而傳統(tǒng)行業(yè)能提供的就業(yè)崗位的數量是有限的。在這個就業(yè)競爭激烈的大環(huán)境下，只有素質高、能力強的創(chuàng)新型人才能夠脫穎而出。這就要求高校必須堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育思想，通過開設《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導論》課程，增強大學生的創(chuàng)新意識和思維能力，打破原有思維模式的局限性，讓其在未來的工作和生活中能夠擁有主動權和更多選擇的機會。

近年來，以創(chuàng)客為典型代表的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”在神州大地掀起浪潮。2014年中央經濟工作會議上，總書記強調，市場要活、創(chuàng)新要實、政策要寬，營造有利于大眾創(chuàng)業(yè)、市場主體創(chuàng)新的政策制度環(huán)境。這對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著極其重要的影響，也進一步說明了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導論》這門課開設的必要性和它的時代意義。

二、網絡教學模式中《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導論》課程培養(yǎng)方向

《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導論》是一門體驗性很強的課程。老師主要發(fā)揮引導和解惑的作用，讓學生進行自主學習，做到“因材施教”。在網絡教學模式中更是如此，教學平臺開放了許多高校的優(yōu)質課程，做到了“好的大學沒有圍墻”，不同學校的學生可以相互交流。使學生真認識“雙創(chuàng)”，而不是流于表面，流于形式上。

三、網絡教學模式中《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導論》課程實施過程

首先建立課程的QQ群或微信群，以便師生交流。學生在課堂時間進行自主學習，通過觀看老師提供的視頻資源進行線上學習，有疑問的同學隨時將問題發(fā)到群里，老師及時進行答疑解惑。同時，老師會布置線上任務，讓學生尋找項目主題，然后四至五人一組撰寫項目任務書。提交項目書后老師進行點評并指出問題，為同學在線指導。

老師請來優(yōu)秀畢業(yè)生，通過在線課堂召開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗交流會，為學生科普創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。通過一系列成功案例，鼓勵同學勇于創(chuàng)新，大膽創(chuàng)業(yè)，為同學傳遞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和新思維。

四、網絡教學模式中《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導論》課程的優(yōu)勢

（一）學習時間自由

學生可以自由分配自己的學習時間進行網課的學習，有效提高了學習效率。

（二）學習資源豐富

網絡教學平臺上能夠提供各類重點高校的名師課程。有效避免了教師的教學水平不足，而導致教學質量下降，學生對于知識點掌握不清晰的問題。

（三）實現(xiàn)翻轉課堂的優(yōu)勢

翻轉課堂教學模式的起源在美國，1993年Alison King提出，和教師給學生教授新知識相比，課堂時間可以更有建設性。翻轉課堂教學模式大致是將傳統(tǒng)的以課堂為中心的教學模式變成學生在上課之前先進行自主學習，課堂上老師根據學生提出的問題進行答疑解惑，學生在老師的引導下自由探討，從而促進知識點的學習吸收。

這種方式達到了教育的初衷，以學生為主體，老師充當答疑解惑的角色，旨在激發(fā)學生自主學習和創(chuàng)新的潛在動力?！盎ヂ?lián)網+”模式下，老師可以將課堂知識以微課、慕課、教學視頻等形式在網絡平臺上向學生開放，讓學生能夠進行有效的課前自主學習。

（四）解決了教師資源不足的教學問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的網絡教學能夠做到以學生為主體，使得優(yōu)質的教師資源得到最大的利用。

五、網絡教學模式中《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導論》課程存在的問題及解決方法

（一）存在的問題

1.師生互動效果較差

老師無法在學生身邊進行實踐的指導。

2.答疑的滯后性

老師對于學生提出的問題無法及時進行答復，尤其是有一些具有時效性的問題，會因為解答延遲，而拖慢教學進度甚至拉低教學的質量。

3.一些教學軟件的設計不夠完善

在作業(yè)的提交上會出現(xiàn)部分學生無法提交或者卡頓、出錯等現(xiàn)象。

4.直播課程質量無法保障

老師開設直播課程時，無法控制雙方網絡都處于良好狀態(tài)，一旦有一方的網絡出現(xiàn)卡頓，學生方的接收質量就會直線下降。

5.網絡、經濟等客觀條件的限制

個別處于偏遠地區(qū)的學生，接收不到信號，無法和同學一同上課。

（二）解決方法

1.提供幫扶的服務

為了能夠更好地鼓勵和幫助有創(chuàng)業(yè)想法和熱情的學生，為他們提供幫扶的服務，創(chuàng)立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線“一條龍”式服務，開展線上的政策普及和創(chuàng)業(yè)經驗分享交流會，教學生如何撰寫創(chuàng)業(yè)策劃書，邀請創(chuàng)業(yè)導師線上培訓指導學生進行創(chuàng)業(yè)注冊，并且普及進行小額貸款的合法安全途徑。學校方面，可提出對于積極創(chuàng)業(yè)的學生進行頒發(fā)獎學金的鼓勵和幫扶。

2.提供在線的實時輔導

學校網絡課程中心開放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程后，可確定一個師生互動的時間段，在課程前讓學生自行進行參與互動的申請，再由系統(tǒng)進行排序。

3.在線上進行項目評級

根據評級結果來分別給予不同力度的立項支持。

4.按時監(jiān)督課程運行情況

為保障課程質量，可以進行學生評分，定期和不定期課堂質量監(jiān)測等方式，來監(jiān)督網絡課程建設的運行情況。

5.采用多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程考核方式

通過網絡大數據資源， 完善課程中學生的在線學習情況、評論的活躍程度、討論的次數、線上作業(yè)的完成質量以及是否及時提交等考核。利用網絡的實時性、交互性來強化師生互動以及學生之間互相交流的效果。

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