王維莉

摘 要：在新課改的實施下，美術(shù)課程作為重要的義務(wù)教育課程內(nèi)容要不斷地改進與完善，在教學中不能只依據(jù)書本教材進行，應(yīng)當關(guān)注學生的全面發(fā)展，豐富教學的內(nèi)容和形式，因此，人們開始逐步重視美術(shù)課程資源的開發(fā)利用，尤其是一些教育專家與美術(shù)工作者開始投入研究。本文在此基礎(chǔ)上，從如何培養(yǎng)學生的文化理解的能力著手，創(chuàng)建美術(shù)核心素養(yǎng)教育體系，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);文化理解;初中美術(shù)

我國的相關(guān)教育部門根據(jù)如何培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)制定了一系列的制度并開始推行，要求各個學校在學生的核心素養(yǎng)方面加強教育安排。而在教育部門已經(jīng)明確制定五大核心素養(yǎng)的情境下，美術(shù)教育為滿足教育部門提出的要求形成了固定的形式化的課程內(nèi)容，將培養(yǎng)核心素養(yǎng)作為教育教學的重點，但這種教學方法對學生來說不僅沒有實質(zhì)性的作用，反而會對學生有阻礙作用。據(jù)此，本文從中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)出發(fā)，圍繞這一論點探討如何引導初中生美術(shù)核心素養(yǎng)中的文化理解能力。

一、培養(yǎng)學生文化理解的意義

文化理解是從文化的角度出發(fā)，學習與感受不同國家和民族的文化特點和民族特色，去欣賞和了解不同國家或民族的藝術(shù)品、美術(shù)情境。通過美術(shù)課程的學習，去感受我國傳統(tǒng)美術(shù)工藝品的價值所在，產(chǎn)生文化自豪感與歸屬感;體會不同國家和民族其美術(shù)工藝品所表現(xiàn)出的文化趣味性與多樣性[1]?！拔幕斫狻笔峭ㄟ^對世界上不同國家之間多種多樣的文化需求為基礎(chǔ)而提出的，也是現(xiàn)代社會的人們所必須具備的素養(yǎng)。因此，美術(shù)課程的核心素養(yǎng)必須通過對不同文化以及我國傳統(tǒng)文化的學習，最終形成具有價值的自身能力與文化底蘊。

二、初中美術(shù)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義

初中美術(shù)與人們的生活、科學技術(shù)、古典與現(xiàn)代、藝術(shù)與現(xiàn)實緊密相連，目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與思維能力，提高學生的綜合素質(zhì)。教師在教學過程中有效地實施核心素養(yǎng)，更新教學內(nèi)容與形式，可以打破傳統(tǒng)學科各自為營的羈絆，在美術(shù)教學中融入更多的新穎性、多元性、綜合性，提高學生的民族自豪感和責任感，豐富教師的教學體系與教學內(nèi)容[2]。

在初中美術(shù)課程中引入核心素養(yǎng)文化理解的理念，可以有效地改善傳統(tǒng)美術(shù)課堂刻板的教學模式，增添課堂樂趣，激發(fā)學生學習積極性，匯入多種多樣的文化思潮、民族精神，使學生在學習中更能都了解世界，了解不同的民族與我國的傳統(tǒng)文化。

三、文化理解對初中美術(shù)教學的引導策略

（一）培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣

美術(shù)存在于我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€角落，與科技人文、生活起居都有著密切的聯(lián)系，因此，初中美術(shù)課堂教學內(nèi)容的提升是必要的。

首先，要引導學生去觀察生活中的不同事物，去尋找自己身邊的美術(shù)資源，體會生活的藝術(shù)美。

其次，在教學中交民間的傳統(tǒng)藝術(shù)文化與課本的內(nèi)容相結(jié)合，了解美術(shù)在生活中的多樣性與趣味性，提高學生的創(chuàng)造力與想象力。

最后，在美術(shù)課程中，既要欣賞課程的內(nèi)容，也要學會講述美術(shù)工藝品的時代背景與文化特點，引導學生了解美術(shù)的社會功能性，樹立正確的文化價值觀。美術(shù)是義務(wù)教育的重要內(nèi)容之一，他有其自身的獨特之處，因此，美術(shù)學科教學內(nèi)容的豐富是必要的。

（二）以文化情景文背景，引導學生理解文化

隨著新課改的不斷發(fā)展，當前的初中美術(shù)課堂中，應(yīng)當更新課程的內(nèi)容與模式，摒棄傳統(tǒng)的描摹繪畫方式，善于通過文化情境引導學生學習美術(shù)作品，去體會和感受不同的美術(shù)作品其獨特的文化背景與文化意義。初中美術(shù)教師可以在每節(jié)課開課前設(shè)計一些新穎的課程導入方式，鼓勵學生自己動手去搜集相關(guān)的資料，了解下節(jié)課程中即將學習的美術(shù)作品的背景與文化內(nèi)涵[3]。在課堂中教師與學生進行趣味交流，對學生搜集到的資料進行補充與總結(jié)，完善學生掌握的知識內(nèi)容。

（三）加強學生的文化實踐

在美術(shù)課程的教學過程中，培養(yǎng)學生的實踐能力和鑒賞能力是重中之重。所以在美術(shù)課程的教學中，應(yīng)該引導學生從現(xiàn)實的角度去學習美術(shù)。例如，在泥塑課程中，應(yīng)先帶領(lǐng)學生了解傳統(tǒng)泥塑工藝品的制作流程，然后讓學生禽獸時間制作泥塑作品，在學生制作的過程中老師要引導學生正確使用雕刻工具。讓學生通過親自實踐真正的了解泥塑。

結(jié)語：

總而言之，美術(shù)不僅僅是繪畫藝術(shù)的傳授，也是文化內(nèi)涵的傳達，學生審美能力的培養(yǎng)也是學生文化理解的提高。因此，文化理解是美術(shù)學科的核心素養(yǎng)之一。初中美術(shù)教師在教學中應(yīng)正確引導學生學習我國的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，欣賞與感受傳統(tǒng)工藝品，提高學生綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]白婷婷.基于核心素養(yǎng)下的高中美術(shù)課教學[J].都市家教月刊，2017（12）：239.

[2]韓明睿.美術(shù)學科核心素養(yǎng)下的課堂教學：核心素養(yǎng)時期美術(shù)教學難點[J].速讀旬刊，2017（4）.

[3]尹少淳.文化、核心素養(yǎng)美術(shù)教育——圍繞核心素養(yǎng)的思考[J].2016（9）：17-18.