羅程

摘 要：互動式教學模式在小學道德與法制中的應用意義重大。本文首先簡要分析了在小學道德與法制課程教學中應用互動式教學模式的主要意義，接著提出了互動式教學模式在小學道德與法制課教學中的具體應用措施。

關鍵詞：互動式教學模式;小學;道德與法制課程;應用

傳統(tǒng)的小學道德與法治教學過程中，教師在開展教學的過程中習慣于采取“灌輸式”和“填鴨式”的教學模式，學生整個的學習狀態(tài)渾渾噩噩，毫無生機。在新形勢下，互動式教學模式成為了一種全新的教學模式。如何在小學道德與法制課堂教學中應用互動式教學模式成為了每個業(yè)界人士廣泛關注的焦點問題之一。

一、小學道德與法制課程教學中應用互動式教學模式的意義

第一，互動式教學更加注重教師與學生之間的溝通交流。在課堂上，教師不再是高高在上的“權(quán)威者”，而成為了學生的“良師益友”。在教師的引導和幫助之下，小學生僅僅封閉的心門漸漸打開，學習將更加積極與主動。

第二，互動式教學模式拉近教師與學生之間的距離。互動式教學模式的有效開展，將教師與學生之間的距離被無限拉近，在學習過程中學生放松身心，信任老師，喜歡教師，遇到不懂的或者是各種質(zhì)疑都能夠在課堂上勇敢的提出來。有了良好的互動氛圍之后，原先教學中的“堅冰”逐漸融化，教學中久久不能攻克的“難題”也能在教師和學生的共同努力下逐步化解。

第三，互動式教學模式促進教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升。在互動式教學模式的開展過程中，學生常常會有一些教師意想不到的“奇思妙想”，如果教師自身素質(zhì)和修養(yǎng)不夠的話，那么面對這些“刁鉆”的問題就勢必會變得不知所云。為了避免互動式教學模式下的這種尷尬局面的發(fā)生，教師必須不斷利用自己的課余時間進行及時的“充電”和補充，以保證自己的知識體系常換常新，能夠很好的勝任各項教學活動。

二、互動式教學模式在小學道德與法制課教學中的具體應用

（一）將互動式教學模式與案例教學法進行緊密結(jié)合

小學道德與法制教師在運用互動式教學模式開展各項教學活動的過程中應該善于將教學內(nèi)容與案例教學法進行緊密的結(jié)合。在小學道德與法制教材中，各種案例是十分常見的。教師應該利用這門功課的“天然優(yōu)勢”，將其與互動式教學模式融為一體，在了解和分析案例的過程中與學生積極互動，讓學生在辨析案例的過程中逐漸學習知識，解決難點，成為一個真正意義上的“法律小達人”。

例如，教師在進行《大家排好隊》這一章節(jié)內(nèi)容教學的時候就可以為學生引入這樣一個案例：兩個小朋友分別去參加一個集體活動。一個小朋友按照要求認認真真的排隊等候進場。而另外一個小朋友則是不遵守秩序，在隨意插隊，讓大家十分反感。通過這個案例的插入，《大家排好隊》這一單元內(nèi)容教學的精髓就基本蘊含其中了。在分析和講解案例的過程中，每個學生都是躍躍欲試，擁有極強的參與感，互動式教學模式自由在其間流淌，最終學生都會收獲到滿滿的知識與正能量。

（二）將互動式教學模式與辯論活動進行緊密結(jié)合

小學道德與法制課程教師在教學中應用互動式教學模式的過程中可以將其與學生熱衷的辯論活動結(jié)合在一起。通過這種有效的結(jié)合，最終互動式教學模式或許會取得“四兩撥千斤”的奇妙效果。小學道德與法制教師在開展互動式教學模式的過程中可以將其與辯論賽活動結(jié)合在一起。小學生正處于感性認識高于理性認識的特殊年齡階段。對于辯論賽這種趣味性活動小學生的參與興趣極強。在高度的參與感支持下，學生與學生之間、學生與教師之間的溝通交流變得十分頻繁且順暢。大家一起查資料，找素材。在準備辯論賽的過程中親密無間的合作，互動式教學模式與其“交相輝映”，互相影響，互相促進，最終讓小學道德與法制課堂教學取得不俗的成效。

例如，教師在進行《周末巧安排》這一章節(jié)內(nèi)容教學的時候就可以為學生準備一場別開生面的辯論賽。從辯論賽伊始階段開始，每個學生都全情投入，認真思考，與教師和同伴進行深入的互動，最終整堂課程的趣味性不但得到了提升，互動教學模式的運用也達到了令人可喜的局面。

（三）將互動式教學模式與情境教學活動進行緊密結(jié)合

小學道德與法制教師在實施互動式教學模式的過程中可以將其與情境教學法緊密的結(jié)合在一起。小學生天性活潑好動，對于新鮮事物充滿了興趣和渴望。教師在踐行互動式教學模式過程中可以將其與情境教學法進行相互融合，在情境教學法的幫助之下，互動式教學模式最終能夠取得令人意想不到的驚喜效果。在具體的實施過程中，課堂變成了情境活動的場所，每一個學生都擁有自己的角色，在超強代入感的過程中，學生積極互動，整個的小學道德與法制課堂興趣盎然，生機勃勃。

例如，教師在進行《團團圓圓過中秋》這一章節(jié)內(nèi)容教學的時候就可以為學生營造一個身臨其境的中秋節(jié)夜晚。每個學生都有著不同的角色扮演，有的是爸爸，有的是媽媽，有的是爺爺?shù)?。在自己的角色下學生們自由發(fā)揮，對于親情的認識和理解也有了突飛猛進的認識。在大家你一言，我一語的互動中，知識的傳遞和積累工作順利完成。

互動式教學模式在小學道德與法制課堂中的應用過程任重而道遠。每一個小學道德與法制的教師應該深刻認識和理解互動式教學模式的內(nèi)涵和外延，在日常的教學中不斷踐行與互動式教學模式相關的策略，讓每一個小學生都能夠感受到互動式教學模式的魅力所在，并在不知不覺中提升自己的道德素質(zhì)和修養(yǎng)。

參考文獻：

[1]吳佃娟.互動式教學模式在小學道德與法治課教學中的應用研究[J].中國校外教育，2019（16）：71-72

[2]蘇東明.基于核心素養(yǎng)的小學道德與法治課堂教學思考[J].教師，2017（22）