張建

【摘要】“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”這是美國心理學家和教育家布魯納的觀點。對此，在教學活動前，教師就要結(jié)合學科特點有效地進行教學內(nèi)容的重組，創(chuàng)設有效的問題情景，激起學生認知、分析、解決問題的欲望。而項目式學習對問題的思考沒有統(tǒng)一的思路，解決問題沒有預設的方法，在教學活動中，多鼓勵學生獨立思考問題，讓學生去領悟、發(fā)現(xiàn)新知。當學生覺得“山窮水盡疑無路”時，老師再“拔刀相助”，給予適時、適度的講解，幫助學生突破難點。在講授scratch《街舞表演秀——聲音和舞臺特效》（廣州市信息技術教科書第17課）一課后，發(fā)現(xiàn)學生對這一節(jié)課呈現(xiàn)的內(nèi)容意猶未盡。設想：在現(xiàn)實生活中，舞臺表演通常是不止一個表演者，能否在街舞表演秀中增加一個或多個角色？讓角色輪流上場表演？能否讓學生的作品更加完善？基于上述觀點和想法，就根據(jù)廣州市信息技術教科書第三冊23課的教學內(nèi)容，將課題改為《街舞個人表演秀——廣播與接收廣播》作為繼《街舞表演秀——聲音和舞臺特效》的下一課的學習內(nèi)容。

【關鍵詞】Scratch? ?問題? ?廣播與接收廣播

一、教學內(nèi)容分析

這節(jié)課是繼廣州市小學信息技術教科書第三冊第二單元第17課《街舞表演秀——聲音和舞臺特效》內(nèi)容后的下一課時。主要包括的內(nèi)容有本節(jié)課新學內(nèi)容是包括：廣播的創(chuàng)建、角色的收發(fā)廣播，角色間的收發(fā)廣播。

教學設想：上一節(jié)課是的主要內(nèi)容是聲音和舞臺特色，作品呈現(xiàn)的是一個角色在有背景的舞臺秀街舞表演，同時有舞臺效果和音樂。設想：在現(xiàn)實生活中，舞臺表演通常是不止一個表演者，能否在街舞表演秀中增加一個或多個角色？讓角色輪流上場表演？

教學時主要以“街舞表演秀”為活動主線，把相關知識融入具體的學習活動中，并以此為切入點，本課主要涉及的知識有角色的創(chuàng)建、廣播的創(chuàng)建、角色間的收發(fā)廣播、角色的隱藏和顯示等?？紤]到學生對相關知識已有一定的掌握，本課對角色和背景的創(chuàng)建不做重點介紹，而由于作品創(chuàng)作的需要，角色的隱藏和顯示需要學生掌握。通過廣播發(fā)送和接收信息，實現(xiàn)角色間的交替呈現(xiàn)的重要指令。所以，本課的學習能為學生創(chuàng)作交互性的scratch作品打下良好的基礎。

二、教學對象分析

本課的學習者是小學六年級的學生，他們對信息技術課程具有很高的學習熱情，經(jīng)過前面的學習和體驗，在scratch程序腳本設計方面已有一定的邏輯思維能力和分析能力，通過前面的學習，掌握外觀、控制、聲音等模塊中一些指令的操作方法，這些都為本課程的學習打下基礎。但學生對角色間的交替呈現(xiàn)，乃至背景間的交互呈現(xiàn)的效果欠缺了解，這就是這節(jié)課通過學習廣播和接收廣播來實現(xiàn)這類的交互呈現(xiàn)的效果。從而體驗scratch創(chuàng)作的樂趣。

三、教學目標

1.知識技能

（1）會編輯舞臺背景或角色

（2）能新建廣播

（3）會用“廣播……”給舞臺或角色發(fā)出信息

（4）會用“接收……廣播”控制指令接收舞臺和角色發(fā)出的信息。

（5）會用外觀“隱藏”和“顯示”指令編寫程序腳本。

2.過程與方法

在創(chuàng)設情境和任務學習活動中，通過自主探究、嘗試、互動交流等形式的學習，掌握廣播和接收廣播指令編寫程序腳本的方法與技巧。

3.情感態(tài)度與價值觀

（1）體驗利用scratch創(chuàng)作宣傳動畫的過程，提升學習scratch的興趣。

（2）在互動交流過程中，養(yǎng)成敢于積極探索、獨立思考、大膽嘗試和合作學習意識。

四、教學重點與難點

教學重點：

（1）新建廣播

（2）發(fā)出廣播和接受廣播

教學難點：隱藏、顯示的合理運用

五、教學策略與設計思想

本課主要采用任務驅(qū)動法，教學時主要以“街舞個人表演秀”為活動主線，把相關知識融入具體的學習活動中，以此為切入點，引導學生思考：如何讓兩個舞者表演時不相互影響？ 如何實現(xiàn)兩個舞者輪流出場？為解決這兩個問題，設計了三個層次的任務。其中任務一“增加一個跳舞的角色，并編寫腳本程序”解決角色的創(chuàng)建問題;任務二“實現(xiàn)舞臺每次只有一個表演者”解決角色2在角色1表演時隱藏的問題;任務三“實現(xiàn)兩個角色輪流上場表演”，解決廣播的創(chuàng)建，角色間收發(fā)廣播隱藏或顯示角色等知識和操作方法;三個層次的任務從易到難，循序漸進，富有梯度和彈性，有利于啟發(fā)學生的思維，促進學生在做中學掌握所學知識。最后的拓展任務是對背景運用廣播和接收廣播，是對新學知識的鞏固運用。

本課設計了? 環(huán)節(jié)進行教學：技能訓練——激趣導入——探究新知——鞏固拓展——評價交流——歸納總結(jié)。學生可通過自主學習。同伴互助、師生互動完成學習任務。

六、教學媒體

多媒體電腦室、教學廣播軟件、課件

七、教學過程