李枚枚

【摘要】形聲字是在象形字、指事字、會(huì)意字的基礎(chǔ)上形成的，由兩個(gè)文或字復(fù)合成體，由表示意義范疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成。筆者以本人執(zhí)教的統(tǒng)編本一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地五“識(shí)字加油站”“我的發(fā)現(xiàn)”為例，談?wù)勗诘湍昙?jí)識(shí)字教學(xué)中如何結(jié)合形聲字的構(gòu)字規(guī)律，以聲旁為根，形旁串字的方式教給學(xué)生學(xué)習(xí)形聲字的妙招。

【關(guān)鍵詞】聲旁? ?形旁? ?形聲字教學(xué)

一二年級(jí)學(xué)生直觀形象占主導(dǎo)，我們?cè)诮虒W(xué)中可以利用形聲字的形旁和聲旁幫助學(xué)生辨別形近字和同音字，避免寫成錯(cuò)別字。筆者認(rèn)為，形聲字教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握形聲字構(gòu)字規(guī)律，學(xué)習(xí)巧妙認(rèn)識(shí)形聲字的方法。

一、象形會(huì)意，促識(shí)形聲字

漢字的構(gòu)成一般來(lái)說(shuō)是先有象形，而后派生出指事、會(huì)意、形聲乃至假借和轉(zhuǎn)注。教好象形字對(duì)形聲字的教學(xué)具有十分重要的意義，且能有效地提升小學(xué)生自主識(shí)字的能力。

綜上分析，學(xué)好形聲字，我們可以先從象形字入手，因此在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師可以巧妙地用獨(dú)體的象形字引入，由“形”到“意”，逐步促進(jìn)學(xué)生對(duì)象形字的理解認(rèn)識(shí)。

師：同學(xué)們，猜猜這是什么字？

生：好像一個(gè)東西被包了起來(lái)。

師：這個(gè)字就好像媽媽的肚皮包裹著里面的小寶寶。

今天的楷體字寫作：包。（板書：包）

師：漢字和我們?nèi)艘粯?，有著一個(gè)又一個(gè)的家族。下面，我們來(lái)看看“包”字家族有哪些成員。

用“包”的古文字引入，讓學(xué)生先觀察它的“形”，猜它的意思，而后配圖，讓學(xué)生更直觀地感受到“包”字的象形，便于會(huì)意。最后再引出“包”的楷體漢字，這樣的引入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得特別有趣，非常適合低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，而且為接下來(lái)引出“包”字家族，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)形聲字的構(gòu)字規(guī)律做好了充分的準(zhǔn)備。

二、聲旁為根，趣識(shí)形聲字

聲旁為根，顧名思義，就是以形聲字的聲旁為根基，由此生發(fā)開更多的相同部件的形聲字。在實(shí)際的教學(xué)中，我們可以字族識(shí)字的形式呈現(xiàn)。

形、音、義三方面有密切聯(lián)系的一系列漢字構(gòu)成了一個(gè)漢字“字族”。處于同一字族的漢字都屬于這個(gè)字族的“同族孳乳字”或“同族分化字”，簡(jiǎn)稱“同族字”。

將字族識(shí)字運(yùn)用到低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，更有利于學(xué)生對(duì)形聲字的認(rèn)識(shí)和掌握。

師：同學(xué)們，這首歌謠里藏著哪些“包”字家族的成員，我們拿筆圈一圈。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：飽、泡、跑、抱、袍、炮。

師：這些成員有什么相同之處嗎？

生：都有個(gè)包字。

生：讀音很像，都有ao這個(gè)韻母。

師：看來(lái)，這個(gè)“包”的部件可以幫助提示字的讀音。

師：看圖，聯(lián)系偏旁，想一想：這些字可以看出什么包裹著什么？

生：飽：肚皮里包裹著食物。

生：泡：外膜包裹著水。

生：跑：鞋子包裹著腳。

......

漢字字族的特點(diǎn)是，字形有共同的發(fā)生源，前后相承或相關(guān)。在字音上，以古音求之，往往相同相近。在字義上，所記錄的詞意義相通，有共同的語(yǔ)源。因此，我們?cè)谛温曌纸虒W(xué)中，可以抓住漢字字族的特點(diǎn)，以形聲字的形旁為根，串生出更多字音、字義上相通的形聲字。

師：“包”字家族成員有什么不同之處嗎？

生：它們的左邊都有不同的偏旁。

師：左邊的不同偏旁代表不同的意思，誰(shuí)知道哪個(gè)偏旁代表哪個(gè)意思？

生：“飽”字的“食字旁”與飯有關(guān)。

師：準(zhǔn)確說(shuō)應(yīng)該是與“食物”有關(guān)。

師：瞧，吃飽了肚子鼓鼓的。（出示吃飽圖片，配文字：吃飽）

這豆子長(zhǎng)得可真——飽滿。（出示豆子圖片）

上課時(shí)，小朋友們精神特別——飽滿。（出示小朋友上課圖片）

生：我知道衣字旁與衣物有關(guān)。

師：你看，甲骨文的“衣”，像一件上衣的樣子，有衣領(lǐng)、衣袖、衣服下擺的象形。（出示：? ? ? ?）

師：所以有衣字旁的字，大多和衣服、被子、布巾等物有關(guān)。

生：我知道三點(diǎn)水和水有關(guān)。所以說(shuō)“有水把茶泡”

師：還可以泡什么？

生：泡面、泡飯、泡澡......

師：三點(diǎn)水的字還有哪些？

生：海、湖、河、江、浪、溪......

以聲旁為根，生發(fā)出相同部件不同偏旁的字，從而教會(huì)學(xué)生意會(huì)形聲字不同偏旁代表不同的意思，其實(shí)也就是告訴學(xué)生形聲字的偏旁有表意的作用。

三、形旁串字，巧記形聲字

形聲字通過(guò)其形旁來(lái)標(biāo)示其意義范疇，即主要通過(guò)形旁實(shí)現(xiàn)其表意功能，絕大多數(shù)的形旁表示一個(gè)共同意義的范疇。基于此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，可以形聲字的形旁串字，幫助學(xué)生記住更多的形聲字。

師：再看看下面這些字，它們都是用形聲字的形旁串起來(lái)的，你們認(rèn)識(shí)嗎？

（依次指名讀三排生字：吃 叫 吹 咬? 提 拔 捉 拍? 跑 跳 踢 踩）

師：讀完你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)第一排都是口字旁，與“口”有關(guān)。第二排都是提手旁，與“手”有關(guān)。第三排都是足字旁，與“足”有關(guān)。

師：請(qǐng)大家回憶一下，我們還學(xué)過(guò)哪些偏旁相同的字呢？

生：“蟲子旁”的字大多和昆蟲有關(guān)，如：蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛、蚯、蚓等。

生：“木字旁”的字大多與植物有關(guān)，如：桃、樹、柳、楊、柏等。

生：“言字旁”的字大多與說(shuō)話有關(guān)，如：話、請(qǐng)、討、論、講、議等。

師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？相同偏旁的形聲字，往往指的是同一類的內(nèi)容。

形聲字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，解決好形聲字的教學(xué)問(wèn)題，識(shí)字教學(xué)問(wèn)題的難度也會(huì)大大降低。形聲字形旁表義，聲旁表音的構(gòu)字特點(diǎn)，也讓其教學(xué)變得有規(guī)律可循。以聲旁為根，形旁串字，讓形聲字教學(xué)更有效。

【參考文獻(xiàn)】

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