吳聯(lián)長(zhǎng)

摘 ?要：隨著新課改的提出，讓語文課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，課外閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中較為關(guān)鍵的一部分，它可以促進(jìn)小學(xué)生快速進(jìn)步。這幾年來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與時(shí)代的不斷進(jìn)步，我國(guó)教育事業(yè)也隨之進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，以尋求與時(shí)代相符合的教育模式來滿足當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。由此新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)也提出了更高的要求，需要語文課外閱讀教學(xué)能夠在內(nèi)容上實(shí)行合理的設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取符合我國(guó)小學(xué)生課外閱讀的特點(diǎn)，進(jìn)而推進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。因此，本文就小學(xué)生語文課外閱讀指導(dǎo)有效策略進(jìn)行深刻的分析與研究，研究出課外閱讀有效策略的辦法，以此推進(jìn)小學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文課外閱讀;指導(dǎo)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）34-0140-02

The Effective Strategies of Primary School Chinese Reading Instruction

WU Lianzhang ?（Meishan Central Primary School，Datian County，F(xiàn)ujian，china）

【Abstract】With the new curriculum reform，great changes have taken place in Chinese classroom teaching. Extracurricular reading teaching is a key part of Chinese teaching in primary schools，which can promote the rapid progress of primary school students. In recent years，with the development of science and technology and the continuous progress of the times，China's education has also undergone reform and innovation，in order to seek an educational model that conforms to the times to meet the learning requirements of current primary school students. Therefore，the new curriculum standard also puts forward higher requirements for Chinese extracurricular reading teaching in primary schools，which requires that Chinese extracurricular reading teaching can be reasonably designed in content，and strive to conform to the characteristics of Chinese primary school students' extracurricular reading，so as to promote the all-round development of primary school students. Therefore，this paper makes a profound analysis and research on the effective strategies of Chinese extracurricular reading guidance for primary school students，and studies the effective strategies of extracurricular reading，so as to promote the sustainable development of primary school students.

【Keywords】Primary school Chinese;Chinese extracurricular reading;Guiding strategy

隨著素質(zhì)教育向義務(wù)教育的轉(zhuǎn)變，教師越來越重視學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀也是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一部分，進(jìn)行課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀課外能力，提升學(xué)生的自主能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面快速的發(fā)展。因此，小學(xué)語文老師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，進(jìn)而推進(jìn)小學(xué)生快速發(fā)展。

1.小學(xué)課外閱讀存在的問題

（1）學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣不好。大多數(shù)語文教師僅僅是讓學(xué)生多多的去閱讀課外書籍，卻沒有對(duì)學(xué)生閱讀書籍進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓許多低年級(jí)學(xué)生在閱讀書籍的過程中，養(yǎng)成了很多不好的習(xí)慣。在當(dāng)下閱讀教學(xué)過程中，語文老師往往都會(huì)發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生在課外閱讀的時(shí)候，往往都只是注重一些新奇的內(nèi)容，對(duì)其他的內(nèi)容不能夠重視，在閱讀過程中都只是走馬觀花，不可以好好的閱讀課外書籍，長(zhǎng)此以往，就會(huì)讓低年級(jí)學(xué)生在以后的閱讀過程中，形成一個(gè)粗枝大葉的習(xí)慣，不利于學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)很好的課外閱讀，也就影響了低年級(jí)學(xué)生的發(fā)展。因此，要想提升學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，就要重視學(xué)生課外閱讀培養(yǎng)的能力。

（2）學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的知識(shí)相對(duì)片面。從現(xiàn)實(shí)的語文課外閱讀教學(xué)來看，大多數(shù)的學(xué)生都存在著閱讀基礎(chǔ)很弱的閱讀情況，對(duì)課外閱讀理解的知識(shí)相對(duì)片面，只涉及一些文學(xué)，沒有一些政治，經(jīng)濟(jì)以及歷史方面的書籍，影響了小學(xué)生課外閱讀效率，影響了小學(xué)生的語文成績(jī)，進(jìn)而阻礙了小學(xué)生整體素質(zhì)的提高。例如，龍字，在我國(guó)的歷史文化長(zhǎng)河中就具有非常重要的地位，在古代龍代表的是真命天子，有著非常高的地位。但在一些歐美國(guó)家文化中，龍確是一個(gè)讓你非常害怕的動(dòng)物，它有著大大的爪子，不容易與它親近，是一個(gè)讓人害怕的象征。因此，在語文課外閱讀中一定不要用自己理解的意思去分析文章，要結(jié)合時(shí)代的特征，分析文章的意思，不然就會(huì)對(duì)文章理解出現(xiàn)錯(cuò)誤，影響對(duì)課外閱讀的理解，影響學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的效率，阻礙學(xué)生語文課外閱讀能力的提升。

2.小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略分析

（1）立足文本，豐富學(xué)生的語文閱讀內(nèi)容。老師要在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)內(nèi)容的延伸工作，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來，只有興趣才是學(xué)生最好的老師，為此只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文能力。要把學(xué)生當(dāng)做語文課堂核心，根據(jù)學(xué)生的需要，營(yíng)造出更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的環(huán)境，讓學(xué)生能夠自發(fā)的沉浸到語文學(xué)習(xí)之中，使其能夠感受到學(xué)習(xí)語文閱讀樂趣，這樣才能夠不斷增加學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣。在當(dāng)下的小學(xué)閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文老師要積極的對(duì)當(dāng)下的小學(xué)生進(jìn)行語文課外知識(shí)的指導(dǎo)，加速低年級(jí)學(xué)生前進(jìn)的步伐。首先，小學(xué)語文老師要立足于文本教學(xué)，擴(kuò)大語文閱讀知識(shí)的范圍，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解和感悟的能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的語文課外素材，進(jìn)而提升小學(xué)生語文寫作的能力。例如，在小學(xué)人教版《丑小鴨》一課中，語文老師充分讓學(xué)生閱讀丑小鴨一課，老師應(yīng)該先讓小學(xué)生充分理解丑小鴨變成白天鵝的過程，再從課文中理解丑小鴨之前的自卑和孤獨(dú)，到最后的讓人羨慕，一步一步對(duì)小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而提升低年級(jí)學(xué)生對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)，提升小學(xué)生的語文閱讀能力，以此推進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

（2）創(chuàng)設(shè)小學(xué)生語文課外閱讀教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。語文學(xué)科作為小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，具有極其重要的作用，老師要充分學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段融進(jìn)傳統(tǒng)課堂中，豐富課堂內(nèi)容滿足學(xué)生的知識(shí)需求，并且語文學(xué)科作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，要求學(xué)生不停豐富自身的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)質(zhì)量。文本閱讀一直以來都是語文課程中難以教學(xué)的部分，需要老師融合學(xué)生的實(shí)際需求開展講解知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建廣大小學(xué)學(xué)生語言能力。因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，認(rèn)知水平和閱讀能力都非常低，許多小學(xué)生受到外界很多因素的影響不可以全身心的投入到語文課外閱讀過程中，影響了小學(xué)生的進(jìn)步。因此，在這樣的條件之下，就需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，建立一個(gè)有效的語文閱讀教學(xué)情景，增強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，提升學(xué)生對(duì)課外閱讀的能力，進(jìn)而提升小學(xué)生的語文課外閱讀成績(jī)，以此推進(jìn)小學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。例如，在人教版語文《小松鼠找花生》一課中，讓學(xué)生看一些小視頻，問學(xué)生為什么小松鼠要找花生，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生的快速發(fā)展。

（3）利用提問教學(xué)方式引起學(xué)生興趣。在很多的課本中講述的往往都是一個(gè)個(gè)故事，而老師們就可以把這種故事讓學(xué)生演出來，構(gòu)建情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，老師就可以利用《魯賓遜漂流記》創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生代入相應(yīng)的環(huán)境之中。在正式課堂開始前，老師可以讓學(xué)生們想象一些，自己在家沒有家長(zhǎng)，出不去屋子，沒有人會(huì)幫你，需要生活三天時(shí)間你怎么過？而今天的小學(xué)生具有獨(dú)立能力較少，并且許多學(xué)生都不能獨(dú)自生活三天，而有的學(xué)生就可能會(huì)說，我會(huì)打電話叫外賣，但是之前的條件已經(jīng)說出沒有人會(huì)幫學(xué)生。然后老師在繼續(xù)提問，三天你或許能夠挺過去，但是三個(gè)月、三年、三十年你怎么過？直接用這種問題，構(gòu)建情境，讓學(xué)生把自己帶入情景之中，最后在引入文章，告訴學(xué)生們有這樣一個(gè)人在荒島上生活了28年，將近三十年的時(shí)間，進(jìn)而引起學(xué)生的閱讀興趣。與此同時(shí)，老師還可以這樣構(gòu)建情境，提問學(xué)生，你們今年多大，怎么成長(zhǎng)過來的？是不是到現(xiàn)在父母親戚都有陪伴過你，幫助你成長(zhǎng)？用學(xué)生的自身十幾歲的年齡在襯托出魯濱遜的長(zhǎng)久時(shí)間，形成強(qiáng)烈反差，刺激學(xué)生的感官，進(jìn)而讓學(xué)生能夠提起興趣，閱讀文本。雖然小學(xué)生的年紀(jì)較小，但是老師還是要尊重學(xué)生的情感和個(gè)性，尊重學(xué)生的思想，并且科學(xué)合理的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，老師首先就要給學(xué)生權(quán)利，讓學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生自己建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式的能力。讓學(xué)生能夠參與到語文文本的閱讀之中。

綜上所述，在實(shí)際的語文課外閱讀教學(xué)中，語文老師應(yīng)該結(jié)合語文課外閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀，采取有效的語文課外閱讀教學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生全面發(fā)展。因此，小學(xué)生語文教師就要立足文本，豐富學(xué)生的語文閱讀內(nèi)容，增加小學(xué)生語文知識(shí)的儲(chǔ)備，進(jìn)而提升小學(xué)生的寫作，提升低年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)語文老師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)小學(xué)生語文課外閱讀教學(xué)情景，激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，讓低年級(jí)學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)課外閱讀知識(shí)，加強(qiáng)自己的閱讀能力，促進(jìn)自己全方位發(fā)展。

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