郎宇輝

摘? 要：小學(xué)教育階段，體育雖然不是學(xué)生最為核心的科目，但是隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，體育科目也逐漸成為必不可少的內(nèi)容。新課改背景下，為了增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)體育教師需要在體育教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)模式，這樣才能在照顧學(xué)生身體素質(zhì)以及興趣愛好的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)以及思想品質(zhì)的有效培養(yǎng)和提升。據(jù)此，本文淺析小學(xué)階段體育教學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式，以期能為體育教師的教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);小學(xué)體育教學(xué);實(shí)踐教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.8??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）34-0135-02

Practice and exploration framework of autonomous learning in primary school physical education

LANG Yuhui? （Shanhu Garden Primary School，Wujiang Economic and Technological Development Zone，Jiangsu Province，china）

【Abstract】In the primary education stage，although physical education is not the most core subject for students，but with the implementation of quality education，physical education has gradually become an indispensable content.Under the background of the new curriculum reform，in order to enhance the students' autonomous learning ability，primary school physical education teachers need to adopt the self-learning mode in physical education teaching，so as to realize the effective cultivation and improvement of students' physical quality and ideological quality on the basis of taking care of students' physical quality and interests.Based on this，this paper analyzes the primary school stage of physical education teaching autonomous learning mode，in order to provide help for the teaching of physical education teachers.

【Keywords】Autonomous Learning;Primary school physical education;Practice teaching strategy

自主學(xué)習(xí)模式的主體是學(xué)生，安排好學(xué)生的體育活動(dòng)任務(wù)，將不同類型的活動(dòng)內(nèi)容分配給不同興趣與個(gè)性的學(xué)生，這樣才能最大限度的提升學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的可能性，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在參與中認(rèn)識(shí)到體育對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性。以下我們將從小學(xué)階段學(xué)生的體育活動(dòng)任務(wù)、小學(xué)體育自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用方式進(jìn)行分析，為提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供相應(yīng)的策略。

1.小學(xué)階段學(xué)生的體育自主學(xué)習(xí)的具體任務(wù)

（1）掌握必要的身體素質(zhì)提升技能

小學(xué)階段的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，很少有學(xué)生注重身體素質(zhì)的鍛煉，幾乎都是將大部分的精力投放于考試科目的學(xué)習(xí)，這就使得學(xué)生在身體素質(zhì)方面出現(xiàn)一定的下滑。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中讓學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生積極鍛煉的意識(shí)，讓學(xué)生有計(jì)劃地提升自身的身體素質(zhì)，為其他的學(xué)習(xí)做好基本保障。

（2）培養(yǎng)學(xué)生非智力性的思想品質(zhì)

體育教學(xué)不僅僅是以提升學(xué)生的身體素質(zhì)為內(nèi)容，在很多的體育活動(dòng)中也是存在很多的團(tuán)體性、競(jìng)技性和合作性的活動(dòng)，這些活動(dòng)的內(nèi)容考察的不僅僅是學(xué)生出色的身體素質(zhì)，在不同程度上注重的還有學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助、尊重對(duì)手、傳揚(yáng)體育精神方面的品質(zhì)培養(yǎng)，因此，在小學(xué)體育教學(xué)中通過自主學(xué)習(xí)模式逐漸培養(yǎng)學(xué)生多方面的素養(yǎng)與品質(zhì)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)信心

在小學(xué)階段，大部分中學(xué)生對(duì)于體育的學(xué)習(xí)，就實(shí)際情況分析，學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)信心明顯不足，這在很大程度上是由我國整體的應(yīng)試教育環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)能力決定的，因此，為了激發(fā)小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)信心，在小學(xué)階段實(shí)施自主學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生的針對(duì)性培養(yǎng)具有很大幫助。

2.小學(xué)階段體育教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

（1）基礎(chǔ)和前提

第一，以學(xué)生為活動(dòng)中心。自主學(xué)習(xí)模式是將調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)激情，所以必須要以學(xué)生為主體。實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力擺脫應(yīng)試教育環(huán)境和傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，承認(rèn)學(xué)生的活動(dòng)主體地位，尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，并為學(xué)生營造和諧、有序、輕松的體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境。

第二，以教師為課堂引導(dǎo)。體育課堂的教學(xué)雖然是以學(xué)生作為核心主體，但是這并不意味著教師就完全喪失了教學(xué)作用，相反，教師的組織與引導(dǎo)將成為體育教學(xué)的重要組成部分，一方面，教師可以保障學(xué)生的安全活動(dòng);另一方面，教師可以讓學(xué)生在活動(dòng)中逐漸掌握必要的活動(dòng)技巧?？梢哉f，“人本教學(xué)”理念下，教師仍是學(xué)生的指路明燈，仍是整個(gè)教學(xué)節(jié)奏的引領(lǐng)者。

（2）方法和策略

第一，自主學(xué)習(xí)方案策劃。一是因?yàn)樵谛W(xué)素質(zhì)教育階段，體育教學(xué)要注重基礎(chǔ)性運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，拓展的方向包括基礎(chǔ)性、簡(jiǎn)單性、分體性動(dòng)作為核心，在逐漸的將各項(xiàng)動(dòng)作整合為整體性動(dòng)作。所以教師要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化和分層，這樣做的目的是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二是為便于教師管理學(xué)生，并在組織過程中照顧到大多數(shù)學(xué)生的心理感受，旨在讓個(gè)別特殊的學(xué)生（如體質(zhì)較弱、生病的學(xué)生）也能正常的參與適合自己的游戲。整個(gè)教學(xué)過程共分為兩步：第一步，教師按照分組教學(xué)法，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力或是性格特點(diǎn)分成不同的組，例如，A組、B組、C組……;第二步，教師采用因材施教的策略，分析每組學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，安排不同的體育內(nèi)容。

第二，根據(jù)學(xué)生的差異性實(shí)施因材施教。在體育教學(xué)中，對(duì)于那些身體素質(zhì)較好的學(xué)生，一般的體育教學(xué)根本無法滿足這一部分學(xué)生的基本需求，對(duì)于那些身體素質(zhì)較差的學(xué)生，稍微難度較大的教學(xué)學(xué)生可能就會(huì)達(dá)不到基本要求，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。為了增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師必須要懂得因材施教，比如，彈跳較好的學(xué)生教師可以適當(dāng)?shù)陌才潘鲆恍┨h(yuǎn)、跳高、籃球等運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練;對(duì)于耐力表較好的學(xué)生可以嘗試訓(xùn)練中長跑等，這樣，教師通過了解學(xué)生的個(gè)性以及學(xué)生自身存在的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)行針對(duì)性的教學(xué)，把學(xué)生的長處發(fā)揮到最大化。在教學(xué)過程中，學(xué)生既可以感受到成功的喜悅，還可以提升對(duì)體育學(xué)習(xí)的信心，自主學(xué)習(xí)意愿越來越強(qiáng)，自然就能提升其自主學(xué)習(xí)能力。

（3）案例分析

目前，已經(jīng)有一些小學(xué)體育教師在體育課上應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式，取得了很好的效果。在這方面，有一個(gè)真實(shí)的案例，值得我們分享、借鑒。

2018年，體育教學(xué)專家來到上海市××小學(xué)，在征求校長同意后，與該校一年級(jí)體育教師合作，選擇該校一年級(jí)一班與一年級(jí)二班兩個(gè)班，開展了為期一個(gè)學(xué)期的對(duì)比性試驗(yàn)。專家與教師共同設(shè)計(jì)了教學(xué)方案，為提高試驗(yàn)的精確性，這兩個(gè)班的學(xué)生接受的體育課教學(xué)內(nèi)容完全一致，均為走與跑、跳躍、投擲、攀登、爬越、懸垂、支撐、隊(duì)列、隊(duì)形，等等。

體育教師對(duì)一年級(jí)一班采用傳統(tǒng)的單向灌輸型體育教學(xué)模式，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭講解，然后示范動(dòng)作，要求學(xué)生模仿教師動(dòng)作進(jìn)行機(jī)械重復(fù)式訓(xùn)練，直至學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)條件反射（必須指出的是：機(jī)械重復(fù)式訓(xùn)練的確可以幫助學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)條件反射，但也可能使學(xué)生大腦皮層在單調(diào)動(dòng)作刺激下陷入抑制狀態(tài)）。上“走與跑”課時(shí)，學(xué)生練習(xí)直線跑;在上“跳躍”課時(shí)，學(xué)生練習(xí)立定跳遠(yuǎn);在上“投擲”課時(shí)，學(xué)生練習(xí)投沙包;在上“攀登、爬越”課時(shí)，學(xué)生練習(xí)攀登云梯;在上“懸垂、支撐”課時(shí)，學(xué)生練習(xí)直體懸垂;在上“隊(duì)列、隊(duì)形”課時(shí)，學(xué)生練習(xí)立正、稍息、排成矩形隊(duì)形正步走。

教師對(duì)一年級(jí)二班應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式。上“走與跑”課時(shí)，學(xué)生可自主選擇接力跑、彎曲跑、直線跑;在上“跳躍”課時(shí)，學(xué)生可自主選擇跳單圈、跳雙圈、雙腳跨越跳;在上“投擲”課時(shí)，學(xué)生可自主選擇投沙包、滾小皮球;在上“攀登、爬越”課時(shí)，學(xué)生可自主選擇模仿任何一種自己熟悉的小動(dòng)物爬行（動(dòng)物種類不設(shè)限制）;在上“懸垂、支撐”課時(shí)，學(xué)生可自主選擇直體懸垂或仰臥懸垂;在上“隊(duì)列、隊(duì)形”課時(shí)，學(xué)生可自主選擇向左轉(zhuǎn)彎走、向右轉(zhuǎn)彎走、齊步走、呈圓形隊(duì)形走、呈螺旋形隊(duì)形走。采用自主學(xué)習(xí)模式后，學(xué)生必須開動(dòng)自己的大腦認(rèn)真思考，并根據(jù)自己的興趣選擇完成各種體育動(dòng)作，在此過程中不斷接受新動(dòng)作的刺激，因而大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)。

一學(xué)期后，專家與教師對(duì)這兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了綜合評(píng)估。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：一年級(jí)一班學(xué)生的平均肺活量為1300毫升，一年級(jí)二班學(xué)生的平均肺活量為1500毫升;一年級(jí)一班學(xué)生50米跑平均時(shí)間為10.6秒，一年級(jí)二班學(xué)生50米跑平均時(shí)間為10.3秒;一年級(jí)一班學(xué)生坐位體前屈平均成績?yōu)?3厘米，一年級(jí)二班學(xué)生坐位體前屈平均成績?yōu)?5厘米;一年級(jí)一班學(xué)生一分鐘跳繩平均次數(shù)為87次，一年級(jí)二班學(xué)生一分鐘跳繩平均次數(shù)為100次?！ㄟ^各項(xiàng)數(shù)據(jù)對(duì)比，都可以觀察到一年級(jí)二班學(xué)生的體育成績明顯高于一年級(jí)一班學(xué)生。這充分說明：在小學(xué)生體育課上采用自主學(xué)習(xí)模式，的確可以提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)模式作為“人本教學(xué)”理念指導(dǎo)下的現(xiàn)代化教學(xué)模式，有其獨(dú)特的應(yīng)用策略。在小學(xué)階段，體育教師需要通過自主學(xué)習(xí)模式將內(nèi)容細(xì)化、分層，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行因材施教，這樣才能讓自主學(xué)習(xí)模式發(fā)揮其根本作用。

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