高建廷

【摘要】微課指的是時(shí)間在10 min以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小且集中說明一個(gè)問題的小課程。微課具有時(shí)間微，效率高，選題微，針對強(qiáng)，傳授易，輻射廣和符合新課程理念等特點(diǎn)。微課的呈現(xiàn)方式多樣，應(yīng)依據(jù)知識點(diǎn)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)和制作。 本文主要探討了微課在高中生物課堂的設(shè)計(jì)思路以及應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課? ?生物? ?特點(diǎn)? ?設(shè)計(jì)

微課教學(xué)模式是隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合所衍生出來的一種新型教學(xué)模式，以短小精悍、內(nèi)容集中的微視頻為基本載體，在網(wǎng)絡(luò)公共平臺上共享，便于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主利用微課實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，所以是促使學(xué)生自主建構(gòu)新知、優(yōu)化師生關(guān)系的重要媒介，同時(shí)也是構(gòu)建有效課堂的重要策略。因此，高中生物教師要積極利用微課模式來創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)活動，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，穩(wěn)步提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，切實(shí)改善本學(xué)科的教學(xué)效益，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、微課的特點(diǎn)

綜合分析國內(nèi)外微課程的相關(guān)案例，以及在生物學(xué)上的應(yīng)用，筆者總結(jié)出微課程如下的幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）資源豐富，適宜自主學(xué)習(xí)

微課是一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)，它包括一系列的小模塊，整合了多種資源，比如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、材料鏈接、課后習(xí)題、師生間的互動點(diǎn)評等。這些教學(xué)資源共同構(gòu)成一個(gè)主題資源包，供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，并且這個(gè)資源包與實(shí)際教學(xué)活動聯(lián)系緊密。

（2）操作簡單，易開發(fā)制作

微課的整個(gè)視頻的時(shí)間一般為 5-10 分鐘左右，非常符合認(rèn)知心理學(xué)對成人的注意力保持時(shí)間的研究規(guī)律。開發(fā)微課程時(shí)，因其技術(shù)難度不大，且可以使用多種技術(shù)手段，教師很輕易就能上手，制作出優(yōu)秀的微課程作品。

（3）方便下載，資源跨平臺使用

利用云技術(shù)開發(fā)微課程，將制作好的微課程資源包放置在云端，學(xué)習(xí)者可以利用碎片化的時(shí)間，通過智能手機(jī)和平板電腦登錄云端自由的進(jìn)行下載，有利于共同學(xué)習(xí)。

（4）知識點(diǎn)單一，結(jié)構(gòu)緊湊

微課程的教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)主題明確，其課程內(nèi)容主要是圍繞本學(xué)科中某個(gè)知識點(diǎn)或者某個(gè)問題展開教學(xué)活動。微課程的建立是基于某個(gè)知識點(diǎn)或課程主題，各知識模塊相對獨(dú)立，模塊與模塊間具有連貫性，體現(xiàn)出了課程學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)。此外，各個(gè)知識模塊關(guān)聯(lián)組合在一起，構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)單元，這樣就形成了主題鮮明、內(nèi)容結(jié)構(gòu)完整的資源應(yīng)用環(huán)境。

二、微課在高中生物課堂的設(shè)計(jì)思路

微課作為一種全新的教學(xué)模式，已經(jīng)成為目前高中生物課堂教學(xué)中最為重要的輔助手段。因此，教師在設(shè)計(jì)高中生物微課時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

①更新教學(xué)理念。要想加強(qiáng)微課在高中生物課堂上的應(yīng)用，一方面，教師必須要轉(zhuǎn)變、更新傳統(tǒng)的生物教學(xué)觀念，并將微課與高中生物課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;另一方面，在實(shí)施微課教學(xué)時(shí)，教師還要幫助學(xué)生安排好學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)，并對學(xué)生微課的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行控制。②重點(diǎn)與目標(biāo)。微課雖小，但是在教學(xué)中也要具有針對性的教學(xué)目標(biāo)，并在明確的教學(xué)目標(biāo)下，開展微課教學(xué)。③微課設(shè)計(jì)。微課設(shè)計(jì)必須要注意兩點(diǎn)：一方面，在微課設(shè)計(jì)過程中，教師必須要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為主要目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上對微課教學(xué)材料進(jìn)行整理和優(yōu)化，進(jìn)而形成高質(zhì)量的微課教學(xué)內(nèi)容;另一方面，在進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師還要對教學(xué)的效果進(jìn)行測評，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，并為其下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、微課在生物教學(xué)中的實(shí)踐

課題：光合作用的過程和影響因素

學(xué)習(xí)目標(biāo)：①通過圖形分析理解光合作用的過程，比較光反應(yīng)和暗反應(yīng)。 ②結(jié)合實(shí)例，分析影響光合作用的因素及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系，影響光合作用的因素

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：光合作用過程中環(huán)境條件的變化對光合作用過程的影響。

課程時(shí)間：7分05秒

具體過程：學(xué)生先閱讀課本，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)了解光合作用的過程，然后觀看微課程視頻，有針對性地學(xué)習(xí)有關(guān)知識：仔細(xì)觀察光合作用的過程圖，梳理光合作用的知識體系;教師從反應(yīng)條件、反應(yīng)場所、物質(zhì)變化和能量變化的方面比較光反應(yīng)和暗反應(yīng);再觀察光合作用的過程圖，教師提出問題：當(dāng)環(huán)境條件改變（如光照強(qiáng)度降低時(shí)或CO2濃度降低）時(shí)，三碳化合物和五碳化合物的含量如何變化，影響光合作用的因素有哪些及影響因素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些應(yīng)用。短時(shí)間停頓后教師對這些問題進(jìn)行分析。

分析：本節(jié)課教師簡化了對光合作用過程的講解，將過程的學(xué)習(xí)放到課前請學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)，將學(xué)生能自學(xué)習(xí)得的知識略去。微課程中通過列表比較對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行了檢查，又對光合作用過程中的重難點(diǎn)進(jìn)行了分析，然后通過教師設(shè)問和圖形分析，引導(dǎo)學(xué)生思考自主探究。本節(jié)課充分體現(xiàn)了微課程的“微”，課程講解抓住主干知識，突出重難點(diǎn)，體現(xiàn)了微課程在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究中的作用。

四、結(jié)論

通過初步研究發(fā)現(xiàn)，微課在課堂教學(xué)中的使用是行之有效的，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)習(xí)效率。微課的使用有助于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，使學(xué)生的主體地位顯得更加突出。教師在使用微課時(shí)不要拿來即用，要注意對現(xiàn)成微課的深加工，使它更好地為自己的教學(xué)服務(wù)。微課環(huán)境下教師不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要按新課標(biāo)的要求，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。

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