趙琳

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！遍喿x教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練。它不僅是一種重要的識(shí)字方式，也是寫(xiě)作的必要前提。閱讀可以使我們遠(yuǎn)離平庸;讀書(shū)可以使我們博學(xué)，閱讀可使我們智慧;閱讀可以記住歷史，閱讀可以留住時(shí)間。學(xué)生熱愛(ài)閱讀，并使之成為終身的習(xí)慣，這是至關(guān)重要的。由于小學(xué)生年齡小，性格活躍，自律性差，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，若閱讀少，閱讀的極性就不高。讓教學(xué)生愛(ài)上閱讀，將受益終生。因此，教師要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其主動(dòng)閱讀、熱愛(ài)閱讀、享受閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;閱讀;教學(xué);現(xiàn)狀;應(yīng)對(duì);方法

一、閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的主要形式之一。通過(guò)學(xué)生課堂閱讀和課外閱讀，幫助學(xué)生完善自己的詞匯和語(yǔ)言體系，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自身文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。然而，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在一些問(wèn)題。

（一）教師的教學(xué)方法單一

當(dāng)前，中國(guó)教育環(huán)境深受應(yīng)試教育的影響，盡管教育改革提倡改善教學(xué)方法和學(xué)生的全面培養(yǎng)，然而，一些學(xué)教師因受多種因素影響，個(gè)人教學(xué)理念和教學(xué)習(xí)慣，在閱讀教學(xué)中仍然使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法。在課堂上不能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這不利于閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）忽略了學(xué)生的差異

小學(xué)生還處于語(yǔ)文能力培養(yǎng)的初級(jí)階段，學(xué)生也存在個(gè)體差異，往往會(huì)受識(shí)字?jǐn)?shù)量，語(yǔ)言基礎(chǔ)、理解能力等因素的影響。當(dāng)教師給全班學(xué)生同樣的閱讀指導(dǎo)時(shí)，所產(chǎn)生的實(shí)際效果也有一定的差異。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一些老師忽視學(xué)生個(gè)體差異，沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使得有一些學(xué)生出現(xiàn)一知半解的不良現(xiàn)象，這樣，閱讀教學(xué)的效果就會(huì)收到直接影響。

（三）忽視了學(xué)生的心理狀態(tài)

小學(xué)生天真單純、好奇愛(ài)動(dòng)，這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)圖片、音樂(lè)、視頻、動(dòng)畫(huà)等感興趣，對(duì)傳統(tǒng)的文字和語(yǔ)言教學(xué)的接受度有待提高。在這種背景下，借助PPT、視頻、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等形式培養(yǎng)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)興趣，而且利于良好的閱讀教學(xué)開(kāi)展展。

二、閱讀教學(xué)的應(yīng)對(duì)方法

（一）教法靈活多樣

構(gòu)建有趣和多樣化的課堂，教師應(yīng)注意教學(xué)方法的多樣性和靈活性，為閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的諸多元素和學(xué)生年齡的特點(diǎn)，并利用互聯(lián)網(wǎng)資源，做出科學(xué)的適合閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)。還可以結(jié)合實(shí)際生活內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的參意識(shí)，創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)的情境，利用多媒體或小組探究。例如，在《游子吟》的閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生們理解了這首詩(shī)的含義之后，我讓學(xué)生們談?wù)勊麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)這首詩(shī)之后的感受，以及他們的母親，他們將來(lái)想如何報(bào)答母親的恩情。同學(xué)們紛紛發(fā)言，紛紛表示自己的母親是如何對(duì)自己無(wú)微不至的照顧，將來(lái)如何報(bào)答母親的愛(ài)。又如《落花生》一課，這是一部具有豐富人文內(nèi)涵的作品。在教學(xué)中，讓學(xué)生討論做人的道理，讓學(xué)生明白：不要做一個(gè)只講體面而不為別人做好事的人;做一個(gè)像花生一樣有用的人，一個(gè)對(duì)社會(huì)默默奉獻(xiàn)的人。從而在教學(xué)中滲透人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值取向。

（二）激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，提高效率

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了提高教學(xué)的有效性，優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)，可以把學(xué)生分為幾類，如閱讀能力強(qiáng)弱的、識(shí)字量大或閱讀興趣濃淡等。例如，在閱讀教學(xué)，可以結(jié)合的難易程度與學(xué)生的接受能力來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生字和新詞教學(xué)，降低坡度，清除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，加強(qiáng)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生遇到問(wèn)題通過(guò)預(yù)習(xí)和小組討論解決，教師再幫助這些學(xué)生鞏固、拓展、提高，以此，來(lái)提高閱讀教學(xué)的效率。例如，在課堂上，給學(xué)生五分鐘的時(shí)間閱讀課文，并要求他們挑出不理解的字詞，如：讀不準(zhǔn)字音，不理解字詞意思，字寫(xiě)的不美等。在學(xué)生讀完后，可以通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生解釋生字詞。還可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀文章，找出文中描寫(xiě)語(yǔ)言、行為或心理活動(dòng)的本文，分小組討論分析作者的思想和情感，這樣，就激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量，使得課堂效率大大提高，對(duì)于學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成大有益處，把課堂教學(xué)更有生機(jī)，更有活力，也更加容易。

（三）充分發(fā)揮多媒體的輔助作用

運(yùn)用多媒體的教學(xué)資源進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一大補(bǔ)充和促進(jìn)。多媒體教學(xué)資源靈活，資源豐富，類型多樣，如網(wǎng)絡(luò)、flash動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻等，用來(lái)為閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情境，以優(yōu)化閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增加語(yǔ)言教學(xué)的吸引力。例如，在閱讀名著和小說(shuō)的教學(xué)中，可以給學(xué)生播放相關(guān)的視頻片段，生動(dòng)地向?qū)W生展示教材的內(nèi)容，幫助學(xué)生感受文章的感情，塑造人物形象，還可以通過(guò)“微型課”培養(yǎng)學(xué)生的自我探索能力。例如，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，可以在班級(jí)群里面發(fā)送課件， 在如：詩(shī)詞文本的朗誦、生詞注解、詞句翻譯、詩(shī)人生平及時(shí)代背景和詩(shī)詞背景解析等資料，鼓勵(lì)家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生準(zhǔn)備資料，以此進(jìn)行詩(shī)文預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生們上述的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行答疑與提問(wèn)。教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生的遇到的問(wèn)題得到解決，疑惑得到解答，也掌握了古詩(shī)文的學(xué)習(xí)方法，為今后古詩(shī)文或相關(guān)詩(shī)歌作品的學(xué)習(xí)提供了明晰的思路。

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在整個(gè)教學(xué)體系中占有重要地位。它不僅在學(xué)生獲取信息、積累知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力等方面發(fā)揮著重要的作用，而且還能幫助學(xué)生塑造個(gè)性，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。教師在閱讀教學(xué)中要想達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，就應(yīng)該在閱讀教學(xué)中把學(xué)生作為主體，從學(xué)生身上得到一些東西。此外，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境尤為重要。自由、動(dòng)態(tài)的閱讀環(huán)境更具延展性，有助于學(xué)生取得更大的進(jìn)步。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往來(lái)自于老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的亮點(diǎn)，及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。

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