丁雪

摘要：在小學(xué)班主任開展德育教育的過程中要以學(xué)生為主，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)模式，由于這個階段學(xué)生的自尊心較強(qiáng)，因此，在德育教育課上小學(xué)班主任應(yīng)該對學(xué)生富有耐心和責(zé)任心，對學(xué)生的心理狀況有一個全面的了解，讓他們在小學(xué)班主任的激勵下提高自身的學(xué)習(xí)水平和綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;激勵策略

德育教育是小學(xué)教學(xué)過程中不可或缺的重要一環(huán)。小學(xué)階段的德育教育作為學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的初級階段應(yīng)該受到高度的重視，小學(xué)班主任應(yīng)該在教學(xué)過程中多了解學(xué)生的心理狀態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行激勵，這樣會讓學(xué)生在內(nèi)心深處得到一種滿足感和成就感，有利于促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展[1]。本文淺談現(xiàn)階段德育教育的教學(xué)現(xiàn)狀，并重點(diǎn)探究德育教育中實(shí)施激勵策略，希望有借鑒意義。

一、現(xiàn)階段德育教育的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）德育組織不夠完善。在現(xiàn)如今小學(xué)德育教學(xué)過程中，跟德育教育有關(guān)的教學(xué)規(guī)范比較缺乏，雖然小學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)具有一定的組織紀(jì)律性，但是對于德育教育的學(xué)習(xí)就相對較為隨意，班主任對于學(xué)生進(jìn)行激勵時也只是參照個人的主觀感受，在這種集體教學(xué)模式下，難免會忽略德育的學(xué)習(xí)，只有真正當(dāng)學(xué)生心理層面出現(xiàn)問題時，才會進(jìn)行疏導(dǎo)、教育，這也是在以往德育教學(xué)過程中班主任嚴(yán)肅、死板的原因，不管是班級學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，還是成績較差的學(xué)生，通常只關(guān)注在學(xué)習(xí)層面，對學(xué)生具體的性格、心理狀態(tài)都不是很熟悉。（二）缺少激進(jìn)策略。班主任在開展德育教育活動時，不僅要做好教學(xué)過程中的組織者，還要做好學(xué)生的引導(dǎo)者。在課上班主任要確保每個學(xué)生都可以積極、熱情地參與到教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行德育教育的學(xué)習(xí)，班主任往往會采用一些激進(jìn)策略，但是現(xiàn)階段由于缺少激進(jìn)策略，具體體現(xiàn)在以下幾個層面：在教學(xué)過程中沒有制定相關(guān)的激進(jìn)策略，對于德育教育也沒有相關(guān)的教學(xué)記錄，所涵蓋的內(nèi)容相對較少。這就導(dǎo)致了班主任在開展德育教育時教學(xué)效率低，教學(xué)質(zhì)量有高有低[2]。

二、德育教育中實(shí)施激勵策略

（一）增強(qiáng)德育自律性。在小學(xué)的教學(xué)過程中班主任可以讓學(xué)生輪流地體驗(yàn)德育教育工作，通過學(xué)生的參與，讓學(xué)生對德育教育工作有一個更好的理解。在第一輪工作體驗(yàn)過后，讓班級的學(xué)生根據(jù)其他學(xué)生在工作中的表現(xiàn)進(jìn)行投票，然后選出表現(xiàn)最好的學(xué)生進(jìn)行嘉獎，除此之外再選出德育十佳少年、美德少年等，通過在教學(xué)工作中適當(dāng)?shù)募?，能夠增?qiáng)學(xué)生的自律性和德育水平，進(jìn)而提升學(xué)生的德育意識，有助于班級的團(tuán)結(jié)、和諧。班主任還可以讓學(xué)生利用課余時間去做一件和德育有關(guān)的事情，讓學(xué)生將實(shí)踐的過程和感受記錄下來，并在班級學(xué)生之間互相分享、交流，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的德育自律性，與此同時還能全面提升班級整體的德育水平。（二）關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行德育教育，由于當(dāng)今大多數(shù)的學(xué)生都是家中的“獨(dú)苗”，父母的掌上明珠，這些從小在蜜罐中長大的學(xué)生從小就形成了以自我為中心，在做事風(fēng)格上特立獨(dú)行的特性，班級那么多的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中時不時的就產(chǎn)生各種各樣的問題。因此，班主任要在課下加強(qiáng)與家長之間的交流，這樣班主任和家長才能對學(xué)生在家和在校的表現(xiàn)有一個具體的了解，利用這種方法，可以更好地開展激進(jìn)策略，老師可以利用每學(xué)期的期中和期末召開家長會，在會上針對半學(xué)期學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，對于那些在校德育水平較好的學(xué)生要在會上進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，并指出一些個別有問題的學(xué)生，并讓家長加強(qiáng)在家庭中的管理，這樣方法能夠讓家長也參與到德育教育的工作中來，為班主任德育工作的開展增加保障的同時，也豐富了開展激勵策略的方式。（三）轉(zhuǎn)變班主任教學(xué)觀念。班主任作為學(xué)生的德育教育過程中的引導(dǎo)者，在德育工作中的的教學(xué)方法會對直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，班主任要在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，改變以往教育、說教的教學(xué)模式，把學(xué)生作為德育教育的核心，以學(xué)生為主體。因此，在開展德育教學(xué)的過程中班主任要根據(jù)學(xué)生的性格開展針對教育，例如有的學(xué)生在日常的生活中過于自負(fù)，這時老師就要激勵學(xué)生在其他學(xué)生遇到困難時給他們給予幫助，并對他這種行為進(jìn)行鼓勵、表揚(yáng)，進(jìn)而漸漸改變以往的行為，做到關(guān)心同學(xué)、團(tuán)結(jié)學(xué)生的品質(zhì)。（四）在生活中提升思想道德。在小學(xué)德育教學(xué)的過程中通過學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生樂觀、積極、陽光的人生觀和價值觀，要先學(xué)會做一名優(yōu)秀的學(xué)生，然后在進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。而對于學(xué)生來說對他們?nèi)粘Ｉ钸M(jìn)行激勵能夠有助于德育教學(xué)的開展，以此來提升學(xué)生的思想道德觀念。例如班主任要對在班級主動拾起垃圾的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并給予激勵，像在家孝順父母、按時完成班主任布置的任務(wù)、團(tuán)結(jié)班級的學(xué)生班主任也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?，并將這些納入日常的考核之中，讓學(xué)生意識到在學(xué)習(xí)過程中思想道德同樣很重要。

三、結(jié)束語

由于現(xiàn)階段的學(xué)生在身心、學(xué)習(xí)等各個層面的發(fā)展都相對不夠成熟，很容易被社會上形形色色的不良風(fēng)氣染上各種色彩，因此，班主任要加強(qiáng)在校德育教育工作的開展，有助于讓學(xué)生樹立一個積極、陽光的生活態(tài)度，在教學(xué)過程中班主任要通過增強(qiáng)學(xué)生的自律性、關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展來開展激勵策略，來提升學(xué)生的思想道德觀念，為未來社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]溫小文.小學(xué)班主任德育中如何有效實(shí)施激勵策略[J].新課程（中），2017（3）.

[2]賴則秀.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵策略[J].中國農(nóng)村教育，2017（04）：33-34.

[3]張琳.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵策略[J].情感讀本，2017：26.