澤旺卓瑪

摘要：提升小學(xué)時段家長和班主任配合交流的靈驗性，能對小學(xué)生的心理及生理的良好進展產(chǎn)生有利影響。面對當(dāng)今小學(xué)生的教育問題，要想使學(xué)生的綜合素質(zhì)取得明顯增加，沒有家長的指導(dǎo)和培養(yǎng)，只是倚賴課上指導(dǎo)是完全不夠的，唯有增強家校之間的互相交流，開展家長和學(xué)校之間的聯(lián)合教育，才能夠為學(xué)生造就一個團結(jié)融洽的成長氛圍，班主任才能夠充分的施展其約束力和使教學(xué)過程更加完美。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;家長;溝通;問題及策略

引言：

伴隨著新課改的推動，小學(xué)教育則更加注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，然而這僅僅依靠老師的力量，還不能完全促成，必須跟學(xué)生家長聯(lián)合并且全程參加。此外，由于小學(xué)生學(xué)習(xí)階段不論是在心境發(fā)展方面、生理發(fā)展方面還是對社會的認識方面都在起點時段，及易被外人和外界因素感染。而學(xué)校與家長所占比例最大。最為孩子教育主人翁的家長和班主任，這兩者應(yīng)及時信息互通，共同搭建高效、合理的溝通平臺，增加家長和班主任的聯(lián)系的有效性，將會對處于這一環(huán)節(jié)學(xué)生的心理和生理發(fā)展、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對現(xiàn)實社會認知管理有一個優(yōu)良的根基，對提高學(xué)生的教育學(xué)習(xí)有益。

一、現(xiàn)存問題分析

（一）溝通內(nèi)容以及角度的片面性

在溝通內(nèi)容方面，班主任與家長交流缺乏全面性的同時也不夠豐富，通常來說，班主任在與家長聯(lián)系時更多交流是關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、考試分數(shù)、名次等，更加主要的孩子在校的學(xué)習(xí)成績。這就更加反映出家長和班主任對學(xué)生的心理問題關(guān)心不足。而且在溝通角度上，家長和班主任對學(xué)生的問題情況出于保護心理，都會避重逐輕。在綜合理解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力下，對學(xué)生客觀存在問題忽略或淺談。尤其是家長，因為對孩子的過度寵愛，因而懷疑老師對學(xué)生的教育，然而這種情況對班主任與家長之間的溝通會產(chǎn)生不利影響。

（二）溝通方式存在單一性

在當(dāng)前科技發(fā)展日新月異的情況下，人們溝通交流方式也在不斷的增加，由此，在溝通交流方式上，減少了電話溝通，減少了面對面溝通，更多的選擇了利用軟件的方式，在這少之又少的直接性溝通中，也大多數(shù)在學(xué)生出錯或者意外情況發(fā)生下。基本在開展家長會時，雙方才會有面對面溝通的機會。而現(xiàn)今，在溝通中，多是班主任主動說明情況，家長被動接收訊息，這就更使溝通局勢呈現(xiàn)單一。

（三）溝通呈現(xiàn)效率低、頻率低、時間短的問題

班主任與家長在溝通時，由于溝通頻率較低，再因為家長普遍工作較忙，溝通時間也大為縮短，導(dǎo)致溝通交流時只是草草了事，即使有雙方達成共識的地方問題，也沒有良好的解決方案，并沒有在問題的解決上給予學(xué)生一個很好的幫助。

二、溝通優(yōu)化策略

（一）注重學(xué)生的總體發(fā)展，使溝通全面發(fā)展

在溝通中不能只僅僅局限于學(xué)習(xí)和成績，還要多注重學(xué)生的品德、思想、身心健康和愛好等方面，使溝通內(nèi)容多方面發(fā)展，一方面體現(xiàn)班主任兢兢業(yè)業(yè)，素養(yǎng)能力強，另一方面，多方面的信息匯總，對了解學(xué)生的成長和心理了解更加全面，對于學(xué)生的成長能營造一個更好的氛圍，幫助他們健康成長。

（二）雙方共同努力，提高溝通品質(zhì)

由于班主任與家長溝通時存在單一性的問題，也伴隨著效率低問題的出現(xiàn)，班主任則應(yīng)該反思自身問題，看準備工作是否全面，提高溝通效率。例如：應(yīng)當(dāng)多報名溝通交流類的相關(guān)課程，提高自身的溝通能力，向他人學(xué)習(xí)，借鑒好的溝通方式。家長作為孩子的榜樣，要積極響應(yīng)班主任的任務(wù)，養(yǎng)成良好與班主任的溝通習(xí)慣，盡量主動增加與班主任溝通的次數(shù)，積極解決問題[1]。

（三）拓展溝通交流方式

在小學(xué)班主任和家長的溝通方式上，可以利用更多的交流方式，保證溝通的有效性[2]。例如，為了豐富雙方的書面交流方式可以選用學(xué)生成長檔案或者成長日記的辦法;為了增加面對面的交流方式，可以進行少量的家訪，多了解學(xué)生家庭情況，從而更能設(shè)身處地，理解學(xué)生，了解學(xué)生心理情況，或者變更家長會方式，采取小型家長會更方便家長會的開展;為了方便交流，班主任也可以以表揚的方式向家長撥打電話或者發(fā)送短信向家長溝通學(xué)生的綜合情況，增加交流機會。

（四）提升溝通能力，增加溝通技巧

想要最終溝通成果達到預(yù)計成績，則要求班主任要擅長溝通，增加溝通技巧，提升溝通能力。在于家長溝通時，最好語言簡潔明了，同時也不能過于直接，要設(shè)身于家長立場理解家長的心態(tài)、境遇，班主任應(yīng)主動與家長溝通。例如，班主任在請家長來面對面交流時，應(yīng)當(dāng)把自己與家長放到同等地位，不要以訓(xùn)斥的角色對待家長，可以為家長遞過一杯熱水來緩和緊張的氣氛，家長在感受被尊重的同時，也在一定情況下減少了家長的反感。此外，在溝通時要找到恰當(dāng)?shù)膯栴}矛盾，用心聆聽對方的意見，在知曉對方的心意后，找到合適的方式，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。在教學(xué)中，班主任應(yīng)當(dāng)學(xué)會利用各個方式，從多個渠道知曉學(xué)生實際家庭狀況、了解家長的脾氣特點，從此與家長溝通才會有更加充裕的心理準備，使溝通能夠更加順暢。

三、結(jié)束語

要想鼓動小學(xué)生順利的成長，完全單方面依賴班主任的督促是遠遠不足的。班主任在對學(xué)生實行約束的同時，家長的輔助作用也是不可忽視，班主任要及時和家鄉(xiāng)溝通交流，使家長將視線很多的集中于自己的孩子身上，對學(xué)生言行舉止在家庭生活中做好榜樣，做好學(xué)生的標桿，讓學(xué)生在日常生活中就可以學(xué)習(xí)到很多良好的知識，潛移默化中提高個人修養(yǎng)。并且，班主任也可以經(jīng)過日常與學(xué)生家長的溝通交流中從家長方面很多的知曉學(xué)生性格、愛好等方面，使了解更全面，這對班主任約束工作的進展有明顯幫助。是以，班主任應(yīng)當(dāng)在閑暇時對家長采取有用的溝通交流，讓家長更能夠身臨其境加入到約束工作中，攜手推動學(xué)生良好健康成長。

參考文獻

[1]張付玲，張付杰.小學(xué)班主任與家長的溝通問題分析和策略優(yōu)化[J].中外企業(yè)家，2020，No.680（18）：208-208.

[2]耿蕾.小學(xué)班主任與家長溝通現(xiàn)狀及優(yōu)化策略[J].新作文：教研，2018，000（009）：1-1.