謝麗萍

摘要：隨著語文課程改革的不斷實施，小學語文古詩詞教學的地位也在不斷的上升，同時也受到了多數語文教師的重視和關注。新課改對小學語文古詩詞教學也提出了更高的要求，要求教師要對傳統(tǒng)古詩詞教學進行創(chuàng)新，利用新的教育理念和方法開展古詩詞教學，有效的古詩詞教學效率的提升。情境教學法作為一種高效的教學手段，將其應用到小學語文古詩詞教學中，可以強化和豐富古詩詞內容的生動性和形象性，對提高學生的學習興趣以及學習效率有重要作用，本篇文章主要分析情境教學法在小學語文古詩詞教學中的應用[1]。

關鍵詞：情境教學法;小學語文古詩詞教學;應用分析

引言：

古詩詞教學在小學語文教學中占有較大的比例，屬于一項重點的教學內容，而且古詩詞教學具有一定的難度，以往古詩詞教學往往難以達到預期的教學效果，究其原因主要就是傳統(tǒng)的古詩詞教學方法過于籠統(tǒng)和落后，難以激發(fā)學生的學習興趣，導致課堂教學效果也比較低。而隨著教學改革的不斷實施，情境教學法在教學活動中得到了廣泛的推廣和應用，古詩詞教學與情境教學法的結合，對提高古詩詞教學效率有重要意義，而且還能促進小學生綜合能力的發(fā)展[2]。

1、情境教學法的內涵以及重要作用

情境教學法屬于一種新型的教學手段，經過不斷的完善和發(fā)展，廣受教師和學生的喜愛和關注。所謂情境教學法，簡單來說就是指充分的結合學生的個性以及學習需求，為學生營造不同的情境，本質就是創(chuàng)設和諧愉悅的學習氛圍，讓學生能夠快樂、輕松的學習知識，是提高學生學習興趣以及綜合能力的有效手段。

在小學語文古詩詞教學中，情境教學法具有重要的應用價值和作用，主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，情境教學法的應用，可以加強小學語文古詩詞教學的創(chuàng)新，通過創(chuàng)建不同的學習情境，可以有效的激發(fā)小學生對古詩詞的學習興趣，能夠滿足小學生的古詩詞學習需求，還能讓能夠學生體驗到語文學習的樂趣，進而有效的促進小學生古詩詞學習效率的提升;其次，情境教學法的應用，可以為小學生的古詩詞學習營造良好的氛圍，可以起到活躍課堂氛圍的作用，對促進師生之間的互動和交流也有重要作用;最后，情境教學法的應用，還能在提高學生古詩詞學習效率的基礎上，讓小學生的鑒賞水平也得到有效的培養(yǎng)，在情境教學中，小學生的創(chuàng)造力以及創(chuàng)新思維均能得到有效的培養(yǎng)，小學生的語文綜合素養(yǎng)也能得到培養(yǎng)和提升。

2、情境教學法在小學語文古詩詞教學中的應用策略

2.1創(chuàng)建多媒體情境，激發(fā)學生的古詩詞學習興趣

小學語文教學中，情境教學法的應用，需要充分的結合教學內容來合理的創(chuàng)設，情境創(chuàng)設的方式具有多樣化的特征，其中利用多媒體創(chuàng)設情境就是一種有效的手段，而且對激發(fā)學生的學習興趣和積極性也有重要作用，能夠保證古詩詞教學的順利進行。例如在學習《小池》時，就可以利用多媒體技術為學生創(chuàng)建一種生動的古詩詞學習情境，將古詩詞中所描寫的情境利用視頻展示給小學生，讓學生直觀的感悟和觀看小池周邊的景色，來感悟詩人對自然的熱愛，進而激發(fā)學生的主動學習積極性，促進小學生古詩詞學習效率的提升。

2.2創(chuàng)建問題教學情境，激發(fā)學生的思維

小學語文教學中有很多古詩詞傳達出了詩人的情感或者志向，同時這也是古詩詞教學中的重點和難點內容，在具體的教學中，教師就可以為學生翻譯古詩詞的基本內容，并借助問題情境，激發(fā)學生的深入分析，促進學生思維的發(fā)展，加強對古詩詞內容以及其中情感的感悟，促進學生自主探究能力的提升。例如在學習《草》這一古詩詞時，教師就可以帶領學生翻譯古詩詞的表面含義，并為學生展示與秋草枯黃、野草燃燒以及小草萌芽等圖片，來加強對古詩詞內容的理解，隨后還可以為學生創(chuàng)建一個問題情境：“同學們從小草燃燒至其蓬勃生長中能獲得什么信息？”讓學生圍繞問題以及古詩詞的含義來進行有針對性的探究學習，加強對其中所要表達情感的認識和感悟。促進小學生思維的深度發(fā)展。

2.3創(chuàng)建故事情境，營造古詩詞學習氛圍

小學語文古詩詞內容都具有一定的故事性，在具體的教學中，教師就可以挖掘古詩詞中的經典故事，為小學生創(chuàng)建一個生動的故事情境，來幫助小學生理解古詩詞的內容，并加強對作者情感的認識，有效的提高小學生的古詩詞學習能力和水平，幫助小學生奠定良好的古詩詞學習基礎。例如在學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這一古詩詞時，就可以為學生創(chuàng)建一個李白與孟浩然分別的故事場景，可以讓學生對此故事情境進行表演，來加強學生對友情的認識，并更讓好的理解古詩詞的內容以及思想內涵，而且學生也能轉變傳統(tǒng)的古詩詞學習態(tài)度，可以有效的促進學生學習積極性的提升，對小學生的古詩詞學習效率的提升也有重要作用。

3、結語

綜上所述，古詩詞教學是小學語文教學中的重點和難點內容，在傳統(tǒng)古詩詞教學模式的干預下，小學語文古詩詞教學效率一直也不理想，這就需要教師要對傳統(tǒng)的古詩詞教學方法進行創(chuàng)新。情境教學法作為一種高效的教學方法，對小學生的古詩詞學習有重要幫助，所以教師應該結合教學內容為小學生創(chuàng)建良好的古詩詞學習情境，進而促進古詩詞教學目標以及學生學習效率的提升[3]。

參考文獻

[1]李永琴，顧文海.情境教學法在小學語文古詩教學中的應用策略分析[J].廣西師范學院學報（職教版），2018，21（45）：337-337.

[2]祁微，崔劍.情境教學法在小學語文古詩教學中的應用研究[J].新教育時代電子雜志：學生版，2016，000（017）：98.

[3]石岱本，張世大.情境教學法在小學語文古詩教學中的應用[J].中國校外教育，2017，000（026）：212-213.