◆王玲麗 安徽省合肥工業(yè)大學(xué)幼兒園

教育戲劇是以創(chuàng)造性戲劇為主，不以表演性和觀賞性為主的戲劇。它主要以幼兒即興表演的形式參與到戲劇活動中，扮演一定的角色，就故事中的問題進行探討或感受體驗不同的角色情感的戲劇活動。因此，在我園特色教育戲劇活動過程中，我們利用繪本主題以教育戲劇的技巧和方法創(chuàng)造幼兒自由交往的機會，啟發(fā)他們相互交流、協(xié)商、合作，讓幼兒充分感受與人交往的樂趣，培養(yǎng)幼兒健全人格。

一、開始部分：教師的理論和實踐支撐

教師學(xué)習(xí)《學(xué)前兒童戲劇教育》《表達·創(chuàng)作·表演》《幼兒園戲劇綜合課程研究》等相關(guān)著作之外，我園還邀請幼教戲劇專家來園指導(dǎo)。同時為了做到請進來、走出去，我們遠赴深圳、廣州、上海、北京和南京，向?qū)＜艺埥獭⑾蛴薪?jīng)驗的園所學(xué)習(xí)。在有了一定理論的支撐后，我園組織教師創(chuàng)立教師戲劇學(xué)習(xí)工作坊。通過教師間互相實踐與不斷反思，熟悉教學(xué)流程，揣摩教學(xué)方法，進一步確定自己在創(chuàng)造性戲劇活動中的定位和角色，尋求有效的教師指導(dǎo)策略。

二、實施部分

（一）主題內(nèi)容的確定

戲劇活動的課程內(nèi)容可以取材于諸多方面，如文學(xué)故事、社會事件、個人經(jīng)歷、圖片、繪本等，但并不是所有的內(nèi)容都適用于幼兒。我們在教育戲劇主題活動的選擇標(biāo)準(zhǔn)上是：

1.貼近幼兒生活，符合幼兒的理解水平。

2.故事情節(jié)既要有趣味性也要有靈活性，能有利于發(fā)揮想象力。

3.故事沖突性明確，幫助幼兒體驗不同情感、學(xué)習(xí)規(guī)則意識、嘗試解決沖突。

針對以上三點，我們確定小班戲劇課程為《沒有牙的大老虎》，中班為《面包先生》，大班為《馬戲團里的故事》等，并為每個主題活動設(shè)計層層遞進的六次教育戲劇活動。

（二）主題課程的開展

我園開展的創(chuàng)造性戲劇活動包括熱身游戲、戲劇活動、放松活動三大部分。

熱身活動，幫助幼兒打開肢體動作，學(xué)習(xí)對肢體的控制，通過彼此合作的小游戲，增加參與活動的興趣與積極性。幼兒每次的活動都開始于熱身活動，幫助建立彼此的關(guān)系。如鬼臉傳遞：通過學(xué)習(xí)別人的鬼臉，創(chuàng)造出新的鬼臉教授給別人。砌對象：對于教師提出的物體任務(wù)要求，進行單人、兩人、四人乃至六人的合作拼搭。

戲劇活動：幼兒在一個主題活動中常通過故事中的元素為教育契機，再通過教師入戲、建構(gòu)空間、墻上的角色、即興表演、專家外衣、坐針氈、事件重演等教學(xué)方法幫助幼兒扮演、體驗不同人物角度與情感態(tài)度，利用角色身份解決戲劇中的矛盾沖突、編寫故事后續(xù)等。例如：在小班《沒有牙的大老虎》主題教育戲劇活動中，第一次活動，幼兒通過觀看和分析老虎角色，輪流扮演出心中的老虎動作和語言；第二次活動，幼兒扮演成各種動物勇敢結(jié)伴前去老虎洞穴和老虎溝通并將自己制作的禮物成功送出；第三次，幼兒扮演老虎一家，體驗收到禮物的感受；第四次，通過了解和觀察牙科診所畫面，從而合作建構(gòu)出整個診所；第五次，扮演成牙醫(yī)和老虎的朋友給沒有牙的老虎予以建議和幫助；第六次，根據(jù)教師的旁白，幼兒自由選擇角色與同伴合作表演。隨著幼兒在創(chuàng)造性戲劇活動中的專注度不斷增加的情況，我們在活動中及時調(diào)整戲劇活動的內(nèi)容與合作活動的分量。

放松活動：幫助幼兒放松身心，離開緊張的戲劇氛圍，可以有一些欣賞。例如：音樂冥想、身體放松，或是幼兒對自己和他人在活動過程中的表現(xiàn)做一些評估，引導(dǎo)他們看到自己也看到他人，促進幼兒自我表達與欣賞他人的能力。

三、活動的反思

（一）教育理念的轉(zhuǎn)變

教育戲劇活動的設(shè)計與實施不是一次完成的，而是在每次活動過程中不斷進行反思和調(diào)整后形成的。教育戲劇活動結(jié)束后，教師都會進行討論：

1.設(shè)計和實施本次活動的目標(biāo)是什么？

2.教學(xué)過程發(fā)生了什么？

3.孩子是否積極參與？孩子們的反應(yīng)表明了什么？

4.在活動中針對幼兒表現(xiàn)，教師的應(yīng)對方式是否妥當(dāng)？

5.下一步該怎么做？

教師在活動中感受到孩子們的進步也感受到自己的成長，教師之間交流和探討，記錄下活動中孩子們的表現(xiàn)。在教育戲劇活動中，教師對教學(xué)活動的不斷改進、發(fā)現(xiàn)、反思，促使教學(xué)理念得到統(tǒng)一，教學(xué)方法進一步嫻熟。

如在《馬戲團里的故事》主題教育戲劇活動中，馬戲團的老板要將小丑辭退，小丑非常難過。這時教師請幼兒輪流扮演成老板說出要辭退小丑的理由，孩子們有的說：“小丑的表演不能帶給別人快樂，沒有觀眾就沒有了收入?！庇械恼f：“馬戲團最近沒有錢發(fā)工資……”教師再請幼兒調(diào)整角色，每個人都扮演成小丑輪流講述為什么在舞臺表演的時候總是悶悶不樂，自己有什么心事。通過對不同人物的扮演，每個幼兒體驗不同人物的情感。在活動過程中，教師對幼兒的想法和行為表示贊同和理解。每次活動，教師僅作為活動的觀察者和引導(dǎo)者，清楚地認(rèn)識到教師在教育戲劇活動中的地位。

（二）教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

在教學(xué)中發(fā)掘繪本、故事中的種種教育契機，我們拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中的教授與學(xué)習(xí)，更多的讓幼兒針對教師提出的活動人物進行商討和合作、建構(gòu)等。真正將幼兒看做活動的主體，跳出固定的思維模式，對故事中的人物進行多角度的體會和剖析。引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力和能動性，真正讓幼兒感受與同伴游戲的快樂和故事人物情感。

（三）幼兒的收獲

孩子們在活動中感受到集體的魅力，每一次戲劇活動中必須首先要學(xué)會與人交往、與人相處，要大膽與同伴交流和探討才能完成各項游戲和內(nèi)容。教師通過在活動中的個案觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在戲劇活動中嘗試解決戲劇矛盾沖突的同時，也是幼兒自我學(xué)習(xí)和反思的過程。幼兒在活動中不斷學(xué)習(xí)從別人的角度和立場來考慮問題，學(xué)習(xí)與人交往的方法。幼兒在活動中表現(xiàn)出一次比一次能融入集體，能大膽、友好的與人商討、合作。