鄧曉梅

（寶雞文理學(xué)院 教育學(xué)院，陜西 寶雞721000）

一、小學(xué)家校合作的必要性

（一）家校合作是連接學(xué)校和學(xué)生家長的一座橋梁。

通過有效配合、高效溝通的方式，以積極主動(dòng)的態(tài)度參與到學(xué)生教育合作過程中，有利于促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展?！昂献鳌睆?qiáng)調(diào)的是學(xué)校與家長之間組織實(shí)踐活動(dòng)。

（二）家校合作是提高教育質(zhì)量的重要渠道。

“父母是孩子的第一任老師”，教師是孩子的第二任老師。教師的責(zé)任不僅在于傳道授業(yè)解惑，重要的是和家長促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。家庭教育是學(xué)校教育的支柱和基礎(chǔ)。家庭教育早于學(xué)校教育，更直接影響學(xué)生的發(fā)展。

（三）家校合作是家庭和學(xué)校雙向交流和協(xié)作的活動(dòng)。

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“從最廣義的教育來說，它是一個(gè)社會(huì)的過程。所有的人，所有的事物和現(xiàn)象，都在教育著兒童，其中最重要的是人，在人當(dāng)中，父母和老師占首要的地位?！保?］（25-27）最好的教育是家長與教師共同促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

二、小學(xué)家校合作的意義

（一）有利于學(xué)生健康成長。

家校合作的目的是學(xué)生健康快樂地成長，讓學(xué)生充分感受到來自學(xué)校和家庭的關(guān)心和愛護(hù)。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，更加需要家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合。由于家庭觀念千差萬別，家長對于子女的教育目標(biāo)各不相同，家庭教育要配合學(xué)校教育，具體分析學(xué)生的實(shí)際情況。

家校合作是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求，高效的家校合作能夠促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育全面實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展。學(xué)生成績受到諸多因素的影響，其中最重要的是學(xué)校教育和家庭教育。通過高效的家校合作，促進(jìn)學(xué)業(yè)發(fā)展。

（二）有利于針對性地開展家庭教育。

家校合作有利于家長及時(shí)了解孩子在學(xué)校的具體情況，進(jìn)行針對性教育。家長要經(jīng)常與教師進(jìn)行溝通交流。家校合作、信息互通，使班主任能夠及時(shí)將學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況、活動(dòng)及情緒變化等信息反饋給家長，有利于家長及時(shí)掌握學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)與孩子溝通。

學(xué)校吸引學(xué)生家長參與到學(xué)校的教育工作中，在教育理念與教育方法上對家長進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，提高家庭教育的實(shí)施質(zhì)量［2］（40-41）。家庭教育在一定程度上能夠彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。對于孩子在學(xué)校出現(xiàn)的問題，家長可以及時(shí)糾正。家庭教育資源豐富，不僅能夠彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，而且能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

（三）有利于提高教育質(zhì)量。

家校合作能夠幫助教師全面了解每位學(xué)生的基本情況，以便教師更好地因材施教，提高教育質(zhì)量。家長會(huì)是教師通過家長了解學(xué)生的一種最常見的方式，班主任要定期召開家長會(huì)，更全面客觀、多方位地了解學(xué)生，以便對學(xué)生開展針對性的教育教學(xué)工作，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)校教育教學(xué)效果。

教師及時(shí)與家長溝通，深入全面地了解學(xué)生，才能更有針對性地進(jìn)行教育管理，實(shí)施個(gè)性化教育。通過家校合作，一方面教師可以通過家長的反饋，反思教育方法，促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展。另一方面教師能夠取得家長的支持，增強(qiáng)教育教學(xué)信心。

（四）有利于學(xué)校教育管理發(fā)展。

首先，通過開展不同形式的家校合作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)家長的參與積極性。學(xué)校應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)不同家庭的各種教育資源，彌補(bǔ)學(xué)校資源的不足。家庭與學(xué)校形成合力，進(jìn)行資源共享，提高教學(xué)質(zhì)量，開闊小學(xué)生的視野。

其次，學(xué)校成立家長委員會(huì)，方便學(xué)校和家長、家長和家長之間進(jìn)行溝通交流。家長可以對學(xué)校教育發(fā)展提出建設(shè)性的建議，學(xué)校充分汲取有利于發(fā)展的建議，彌補(bǔ)學(xué)校教育教學(xué)工作的不足。

三、小學(xué)家校合作面臨的問題

（一）家長合作意識(shí)不強(qiáng)。

部分家長由于文化水平和教育能力等原因，對自己的責(zé)任認(rèn)識(shí)不清。受到中國傳統(tǒng)思想的影響，把孩子成長的責(zé)任完全推給學(xué)校。家長文化水平影響家長參與學(xué)校教育的積極性和主動(dòng)性。部分家長工作繁忙，對孩子教育有所疏忽。特別是留守兒童家庭，父母缺少對孩子的陪伴。

現(xiàn)在很多家長與教師缺乏溝通，在僅有的溝通中一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，導(dǎo)致一些家長除了輔導(dǎo)學(xué)生的家庭作業(yè)之外，不知道還能做什么。部分家長從經(jīng)濟(jì)層面滿足孩子的物質(zhì)需求，對于家庭承擔(dān)的教育功能認(rèn)識(shí)不清，將家庭教育與學(xué)校教育分開。

（二）教師溝通能力不足。

教師作為家校合作的主要執(zhí)行者，具有不可替代的重要性。但是在實(shí)際情況中，教師除了正常的備課、上課及批改作業(yè)外，還要面對上級的檢查、填寫材料、聽講座等。由于教師精力有限，在具體教學(xué)中可能無法顧及每位學(xué)生，因此部分教師不注重學(xué)生全面發(fā)展，只注重學(xué)生成績。

良好的溝通是雙方合作的基礎(chǔ)。教師的溝通能力直接影響家長參與家校合作的程度。有的教師與家長溝通時(shí)忽略學(xué)生的想法，家長與教師形成了統(tǒng)一戰(zhàn)線，站在了學(xué)生的對立面，家校合作失去了意義。教師的溝通不僅僅是與家長的溝通，更重要的是與學(xué)生的溝通。

（三）學(xué)校重視程度低。

學(xué)校作為家校合作的指揮者和主導(dǎo)者，在家校合作中應(yīng)該提供物質(zhì)資源和政策支持。家校合作需要一定的教育資源、師資力量、教育經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等支撐，但就目前狀況來看，學(xué)校在某些方面難以保障家校合作長期有序且有效地進(jìn)行。學(xué)校由于諸多原因，難以有足夠的時(shí)間和精力組織完善的家校合作。

某些學(xué)校對家校合作重要性的認(rèn)識(shí)程度不高，尤其是農(nóng)村學(xué)校沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育要取得家長的支持才能最大限度地發(fā)揮作用，也沒有認(rèn)識(shí)到家庭教育的獨(dú)特性與重要性。沒有喚起家長參與合作的積極性，缺乏對家長相關(guān)的指導(dǎo)。

（四）合作方式單一，內(nèi)容過于狹窄。

一些農(nóng)村地區(qū)受到經(jīng)濟(jì)條件和環(huán)境的制約，采用的家校合作方式不夠豐富，沒有充分結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r采用豐富靈活的合作手段，家校合作以家長會(huì)為主、校訊通為輔。使家校合作發(fā)展受到局限，浮于表面無法深入探討［3］（373）。

在家校合作過程中，一些教師和家長幾乎將全部精力放在孩子的成績方面，不僅會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)造成心理問題。一般家長會(huì)都是以學(xué)生的成績?yōu)橹行?。家校合作?nèi)容過于狹窄，影響學(xué)生的全面發(fā)展，不符合素質(zhì)教育理念和新課標(biāo)的要求［4］（115-116）。

四、小學(xué)家校合作的對策

（一）增強(qiáng)家長合作意識(shí)。

家長作為孩子的第一任老師，在家校共育合作中起到不可忽視的重要作用。首先，家長應(yīng)該加強(qiáng)對家校合作的認(rèn)識(shí)，自覺提高思想覺悟，積極發(fā)揮家庭教育對于孩子發(fā)展的重要作用。其次，家長要積極配合教師的工作，主動(dòng)參與學(xué)校組織的各種活動(dòng)。最后，家長要從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)出擊。

家長身為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，要以身作則。著名教育家馬卡連柯曾對孩子家長說：不要以為只有當(dāng)你和孩子交談或教導(dǎo)并告訴他們時(shí)，才是教育孩子，其實(shí)你們與孩子一起的每一刻都是教育［5］（57）。家長應(yīng)該積極學(xué)習(xí)正確的教育理念，依據(jù)孩子不同年齡階段選擇合適的教育方法，應(yīng)該積極參與孩子的成長。

（二）提高教師的合作交流能力。

教師需要強(qiáng)化交流能力，掌握較多的溝通技巧，以促進(jìn)家校合作工作順利展開。教師需要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念，用最新的理論成果武裝自己，促進(jìn)家校合作取得良好效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該樹立“以學(xué)生為本”的教育思想［6］（26）。

教師是家校合作的指引者，也是家校合作的組織者。教師要用心傾聽家長內(nèi)心的建議和需求，配合教師的工作，建立良好的合作關(guān)系。雖然教師在家校合作中起著引導(dǎo)性的作用，但是家長和教師都是平等的主體。教師不但要有先進(jìn)的教育決策，更要有先進(jìn)的教育理念，要認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性。

（三）學(xué)校創(chuàng)造有效的溝通平臺(tái)。

學(xué)校為推動(dòng)家校合作的進(jìn)程，應(yīng)該成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，積極開展家校合作的相關(guān)活動(dòng)。可組織一些先進(jìn)的教育理念與教育方法的講座，組織教師和家長學(xué)習(xí)家校合作理念［7］（118）。學(xué)校網(wǎng)站要經(jīng)常給家長分享教育理念，引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育思想觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法。

學(xué)校可以制定有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長關(guān)注家校合作、參與家校合作。學(xué)校定期對家長進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，通過有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，利用榜樣的力量。不僅能夠調(diào)動(dòng)家長積極參與家校合作，還能夠鼓勵(lì)優(yōu)秀家庭好帶頭的作用，激勵(lì)家長向榜樣學(xué)習(xí)，使家校合作更加有效。

（四）創(chuàng)新合作方式，豐富合作內(nèi)容。

為了推進(jìn)家校合作工作順利開展，學(xué)校需要不斷優(yōu)化合作方式，豐富合作內(nèi)容。首先，家長會(huì)不應(yīng)該是教師的“一言堂”，大家可以暢所欲言。其次，家校合作不僅是為了學(xué)生的成績，更為重要的是學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)校組織各項(xiàng)集體活動(dòng)時(shí)，邀請家長參與其中，可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力。最后，教師可以利用各種軟件加強(qiáng)與家長的溝通，打破時(shí)空的限制。

家校合作的核心不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在成長過程中，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)固然重要，但是如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀更重要［8］（160）。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該積極開展家校合作活動(dòng)，拓展合作內(nèi)容，從德智體美勞等方面入手開展合作活動(dòng)，從各項(xiàng)活動(dòng)中建立學(xué)生自信心。