苗壯 _ 北京市中央商務(wù)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

教育懲戒是矯正學(xué)生不良行為的有效手段之一。但是，懲罰要在尊重學(xué)生人格、不傷害學(xué)生身心的前提下，本著及時(shí)、公平與個(gè)性化的原則實(shí)施，讓學(xué)生在懲罰中獲得成長(zhǎng)。

1.及時(shí)懲戒，加深情境化記憶

教育需要抓住契機(jī)，一旦錯(cuò)過(guò)教育機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)印象不深刻，甚至覺(jué)得老師“翻舊賬”，教育意義也就大打折扣。

班里有幾個(gè)學(xué)生比較調(diào)皮，總在打飯時(shí)嬉戲打鬧，有一定的危險(xiǎn)性，我每天口頭強(qiáng)調(diào)很多次，但仍無(wú)法徹底制止。一天，我恰好看見(jiàn)兩名學(xué)生在食堂打鬧，其中一人高舉勺子正向另一個(gè)人頭部敲去，另一個(gè)學(xué)生一腳退后，呈弓字步，頭向上仰起，緊盯著勺子，準(zhǔn)備要躲開(kāi)。我趕緊走到他倆面前，說(shuō)道：“既然你們這么喜歡打鬧，那就玩一局‘定格’游戲吧。還原剛才的姿勢(shì)，保持3分鐘以上，就算闖關(guān)成功?！边@兩個(gè)學(xué)生聽(tīng)到后特別興奮，于是，回顧剛才的姿勢(shì)，操練開(kāi)來(lái)。剛開(kāi)始兩人還一臉輕松，一分鐘過(guò)去了，兩人雙手開(kāi)始微微顫抖；兩分鐘過(guò)去了，其中一人的腿已經(jīng)開(kāi)始顫抖了；還沒(méi)到三分鐘，兩人就已經(jīng)撐不住了。“太累了，不讓動(dòng)太可怕了，以后我們?cè)僖膊淮螋[了。”此后，“打飯時(shí)不能嬉鬧”的要求就深深地刻在了學(xué)生的頭腦中。一段時(shí)間后，此類現(xiàn)象就銷(xiāo)聲匿跡了。

2.公平公開(kāi)，耐心促品學(xué)雙收

學(xué)生很在乎同齡人的看法與評(píng)價(jià)，因此，在學(xué)生之間公平公開(kāi)地進(jìn)行懲罰，既保證了公平性，又能在更大范圍內(nèi)起到教育效果。

一次我布置了語(yǔ)文作業(yè)——有感情地朗讀課文《春》。學(xué)生小軒發(fā)過(guò)來(lái)的是磕磕絆絆一點(diǎn)也不流暢的朗讀。我聽(tīng)了后馬上聯(lián)系他，跟他講有感情的朗讀一定是在自己預(yù)習(xí)過(guò)后，已經(jīng)解決了基本字詞，并且對(duì)文章內(nèi)容比較熟悉后再進(jìn)行閱讀展示。于是，我要求小軒做好預(yù)習(xí)。第二天課上，我進(jìn)行了課文講解和示范朗讀，大部分學(xué)生的朗讀都有所進(jìn)步。為了鞏固加強(qiáng)，當(dāng)天我布置的作業(yè)還是有感情地配樂(lè)朗讀《春》，但小軒發(fā)過(guò)來(lái)的朗讀仍毫無(wú)感情。我立刻聯(lián)系了小軒，他承認(rèn)自己的朗讀是糊弄的，也很坦然地表達(dá)了自己的態(tài)度：“朗讀沒(méi)什么用，考試又不考，文章理解了不就行了，白白耽誤時(shí)間?！睘榱伺まD(zhuǎn)小軒的態(tài)度，我找來(lái)名家朗誦的視頻給他看，并跟他交流朗讀對(duì)個(gè)人表達(dá)的好處，他接受了我的觀點(diǎn)。得到他的認(rèn)可之后，我對(duì)其宣布了“懲罰”措施——有感情地配樂(lè)朗讀《春》，發(fā)送到朋友圈，號(hào)召全班同學(xué)聽(tīng)后點(diǎn)評(píng)，得到全班同學(xué)認(rèn)可后才算合格。這樣，經(jīng)過(guò)反復(fù)的錄制、修改，再錄制，差不多一周后，小軒的朗讀終于得到了全班的認(rèn)可，他自己也親耳“聽(tīng)”到了自己的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到朗讀和認(rèn)真完成作業(yè)的重要性。經(jīng)過(guò)這件事情，全班學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度更加認(rèn)真了。

3.持續(xù)跟進(jìn)，讓責(zé)任之心生根

有些學(xué)生的錯(cuò)誤是長(zhǎng)時(shí)間的不良習(xí)慣造成的，因此，教師實(shí)施懲罰后要持續(xù)跟進(jìn)，直到學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

小揚(yáng)是一個(gè)非?；顫姷哪猩?，經(jīng)常拿著數(shù)學(xué)老師的大尺子和大三角板“比武”，不僅容易損壞公物，而且有安全隱患。經(jīng)過(guò)幾次提醒，小揚(yáng)仍癡迷“比武”，而且還弄斷了一根長(zhǎng)木尺。與小揚(yáng)溝通后，我了解到小揚(yáng)很喜歡這幾把大尺子，覺(jué)得非常霸氣，同時(shí)又因?yàn)檎n間沒(méi)什么事做，所以就玩耍開(kāi)來(lái)。怎樣能改變小揚(yáng)這種行為呢？我試著任命小揚(yáng)為公共財(cái)產(chǎn)保管員，用責(zé)任心來(lái)約束小揚(yáng)的危險(xiǎn)行為。剛開(kāi)始任職時(shí)，我早晨和課間都會(huì)提醒他要整理公共物品：將數(shù)學(xué)的幾個(gè)尺子掛在墻上，將兩個(gè)粉筆盒與筆筒擺放整齊，將流動(dòng)紅旗扶正，照顧好窗臺(tái)上的花。小揚(yáng)剛開(kāi)始還會(huì)忘記，需要我提醒，大概兩周后，小揚(yáng)開(kāi)始很自覺(jué)地整理公共物品，不但不需要我提醒，而且還會(huì)提醒同學(xué)擺放好物品、保持衛(wèi)生。此后三年，小揚(yáng)逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)富有責(zé)任感的小男子漢！