花春飛，寧蘊(yùn)緋

(河南城建學(xué)院，河南平頂山 467036)

隨著世界知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)下社會(huì)到處都是競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，我國(guó)要想成為世界強(qiáng)國(guó)，就必須加強(qiáng)培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型技術(shù)人才，用科學(xué)技術(shù)來(lái)提高自身的實(shí)力，而人才的培養(yǎng)離不開優(yōu)秀的教育。因此，想要培養(yǎng)出國(guó)家需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才就要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，改變當(dāng)下高校只重視學(xué)生的知識(shí)水平而忽略對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，探索出一條培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教育改革之路[1]。多年來(lái)，我國(guó)大學(xué)物理教學(xué)基本上都是應(yīng)試教學(xué)，主要圍繞期末考試進(jìn)行教學(xué)，以題庫(kù)為主要內(nèi)容，教師只注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況而忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用情況。由于物理知識(shí)晦澀難懂，教師教學(xué)的手段傳統(tǒng)老舊，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。大學(xué)物理這門課程的教學(xué)目的應(yīng)該是在教師教授理論知識(shí)的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為中國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)創(chuàng)新型人才。

1 當(dāng)下大學(xué)物理教育中存在的問(wèn)題

1.1 物理教材落后

當(dāng)今時(shí)代，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，物理學(xué)也在快速前進(jìn)，大量新的物理概念被不斷提出并證明，各種新型物理實(shí)驗(yàn)的手段和方法被不斷發(fā)現(xiàn)實(shí)踐，新的材料、工藝不斷被生產(chǎn)出來(lái)，物理學(xué)的分支也不斷變多。然而，大部分高校的物理教材卻并沒(méi)有體現(xiàn)出物理學(xué)快速發(fā)展的情況和各種新的物理理論知識(shí)。我國(guó)目前大部分高校對(duì)物理教材內(nèi)容的設(shè)置大抵相同，多數(shù)都是以經(jīng)典物理知識(shí)為主，分類情況也一直是力學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等，教材對(duì)各部分內(nèi)容設(shè)置彼此獨(dú)立，各部分幾乎沒(méi)有聯(lián)系，很多大學(xué)的教材大綱設(shè)置中并沒(méi)有近代新的物理概念和當(dāng)代物理先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)理論等。此外，除了多數(shù)高校的物理教材內(nèi)容落后陳舊外，一些普通的高等院校實(shí)驗(yàn)室條件也十分簡(jiǎn)陋，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)備落后，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的更新，這導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法對(duì)近代一些重要的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行親手操作，學(xué)生的動(dòng)手能力得不到培養(yǎng)，極大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。這種陳舊落后的教材內(nèi)容和簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)設(shè)備已經(jīng)不滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)高科技新型技術(shù)人才的培養(yǎng)要求[2]。

1.2 教學(xué)方法落后

大學(xué)物理知識(shí)涵蓋面很廣，內(nèi)容多而復(fù)雜，在解決物理知識(shí)問(wèn)題時(shí)往往要用到復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)和手段，這就使大學(xué)物理的難度更上一層，晦澀難懂的知識(shí)，難度很大的問(wèn)題，都讓學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的積極性受到了嚴(yán)重影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，這就對(duì)教師在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲提出了更高的要求[3]。目前很多高校的物理教學(xué)仍是傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，教師在課堂上講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受消化知識(shí)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也是傳統(tǒng)的教師在講臺(tái)講述實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生照著教師講述的步驟模仿操作，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被打消，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的開始形同虛設(shè)，無(wú)法達(dá)到最初的教學(xué)目的，這種落后的教學(xué)方法和教學(xué)模式與我們當(dāng)前所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育完全相去甚遠(yuǎn)。

1.3 學(xué)校對(duì)大學(xué)物理教學(xué)重視程度不夠

大學(xué)物理的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力和學(xué)生自身的綜合素質(zhì)都有一定積極作用，但是很多高校對(duì)各專業(yè)的主要專業(yè)課程上劃分的學(xué)分越來(lái)越多，而對(duì)于大學(xué)物理課程上的學(xué)分劃分相對(duì)于其他專業(yè)課很少，這就誤導(dǎo)了很多學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)物理對(duì)于自身專業(yè)的實(shí)用性不強(qiáng)，與其花費(fèi)大量時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)晦澀難懂的物理知識(shí)，不如多投入到自身專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，拿到更多的學(xué)分，加上學(xué)校對(duì)大學(xué)物理課程的重視程度不夠，這就導(dǎo)致了大學(xué)物理教學(xué)的效果不理想[4]。

1.4 信息化教學(xué)水平不高

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了多媒體教學(xué)的發(fā)展和推廣，更多高校鼓勵(lì)教師利用多媒體實(shí)施信息化教學(xué)，進(jìn)而提升教學(xué)有效率、推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，且絕大多數(shù)已經(jīng)配備多媒體教室和多項(xiàng)現(xiàn)代化設(shè)備，同時(shí)多種線上教學(xué)資源和教學(xué)平臺(tái)紛紛涌現(xiàn)，為信息化教學(xué)提供了便利條件[5]。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，各項(xiàng)多媒體設(shè)備以及線上學(xué)習(xí)平臺(tái)成為擺設(shè)，無(wú)法有效發(fā)揮作用，線上教學(xué)資源利用率也不高，智慧教學(xué)更是流于形式。而對(duì)于大學(xué)物理來(lái)說(shuō)，其中涉及的內(nèi)容抽象、復(fù)雜，學(xué)生理解難度較大，單靠教師講解或者手繪可能無(wú)法幫助學(xué)生準(zhǔn)確了解概念，信息化教學(xué)水平不高致使教學(xué)有效率無(wú)法得到有效提升。這一問(wèn)題必須得到高校管理者以及物理教學(xué)工作者的反思[6]。

2 大學(xué)物理教學(xué)改革措施

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)生和教師在課堂上的身份觀念，改變過(guò)去課堂中以教師為中心，只注重教學(xué)而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要樹立課堂上教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體的新觀念。教師要從課堂中的主要中心位置逐漸轉(zhuǎn)到主導(dǎo)者的地位，從一個(gè)傳授知識(shí)，知識(shí)的組織者的形象轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，學(xué)生從以前的被動(dòng)接受知識(shí)的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的地位，主動(dòng)積極去探索論證新的物理知識(shí)理論，讓自己成為知識(shí)的主人而不是被動(dòng)接受者。教師要在課堂上積極營(yíng)造一種輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，而不是用課堂消化、細(xì)講深入知識(shí)等術(shù)語(yǔ)束縛學(xué)生的思考能力，而是要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的粗講，將知識(shí)精煉擴(kuò)大知識(shí)點(diǎn)的信息量，給學(xué)生足夠的空間去思考問(wèn)題[7]。改變傳統(tǒng)以講授知識(shí)為主體的傳統(tǒng)觀念，樹立重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)和學(xué)習(xí)物理思想的新教學(xué)觀念。教師在進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)融入一些物理學(xué)家的故事和物理發(fā)展歷史，這不僅能讓學(xué)生理解了一些大科學(xué)家如牛頓、愛(ài)因斯坦等創(chuàng)立物理學(xué)的理論基礎(chǔ)，還可以為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)前輩利用創(chuàng)造性思維思考問(wèn)題和前輩對(duì)探究物理知識(shí)的無(wú)私奉獻(xiàn)、勇敢實(shí)驗(yàn)、不怕失敗的科學(xué)精神。

2.2 優(yōu)化大學(xué)物理課程的教學(xué)內(nèi)容

為了發(fā)揮大學(xué)物理對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力和學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型技術(shù)人才的積極作用，高校就要優(yōu)化當(dāng)前大學(xué)物理課程的教學(xué)內(nèi)容，不讓大學(xué)物理教材只停留在傳統(tǒng)經(jīng)典的物理理論知識(shí)上，要以創(chuàng)新的思維去整理組織教材內(nèi)容，加大對(duì)教材的革新力度，使教學(xué)內(nèi)容能夠盡快滿足當(dāng)下科學(xué)技術(shù)和素質(zhì)教學(xué)的要求。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可以采取以下幾個(gè)方法進(jìn)行。

（1）教材內(nèi)容中要加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代或近代的物理知識(shí)基礎(chǔ)的補(bǔ)充，如電磁學(xué)、力學(xué)、狹義相對(duì)論、機(jī)械振動(dòng)、機(jī)械波、熱力學(xué)、光學(xué)、量子物理學(xué)。

（2）用現(xiàn)代化的觀點(diǎn)重新組織傳統(tǒng)物理知識(shí)體系，即將傳統(tǒng)的物理知識(shí)現(xiàn)代化，用當(dāng)下物理學(xué)最新的技術(shù)和進(jìn)展與傳統(tǒng)的物理知識(shí)相聯(lián)系[8]。

（3）高?？梢蚤_設(shè)一些物理知識(shí)普及講座，將現(xiàn)在物理學(xué)最前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)利用講座形式介紹給學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的無(wú)窮奧妙之處，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理更多領(lǐng)域的探索發(fā)現(xiàn)。

（4）在物理課程教學(xué)的過(guò)程中滲透自然辯證法，要用辯證唯物主義的方法觀、思考觀進(jìn)行物理課程的教授，教師在進(jìn)行物理課程教授時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)思考問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

2.3 大力開展探究式教學(xué)模式的研究與應(yīng)用

為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和對(duì)知識(shí)的探究能力，高校可以大力開展探究式教學(xué)模式，并以此為主要目的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程[9]。為了更好實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)的效果，在課堂內(nèi)外進(jìn)行教學(xué)時(shí)需注意以下幾個(gè)方面。

（1）注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心和興趣。在大學(xué)物理開課時(shí)，第一次課程可以讓教師組織班級(jí)學(xué)生參觀學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的物理實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生演示一些物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)演示的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察分析，發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的奇妙之處，通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理這一領(lǐng)域的好奇心，提高了學(xué)生對(duì)大學(xué)物理學(xué)習(xí)的積極性。

（2）開展以知識(shí)為基礎(chǔ)，注重思考方式的教學(xué)模式。在對(duì)物理教材進(jìn)行編寫時(shí)，要注重探究知識(shí)的編寫，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要包含對(duì)問(wèn)題的探究和解決問(wèn)題的方法。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也要注重體現(xiàn)教材探究問(wèn)題的思想，教師在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，不僅要注重對(duì)知識(shí)的正面探究，還要注重對(duì)知識(shí)的側(cè)面、反面探究。例如，在進(jìn)行玻爾原子模型相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，不僅要從正面介紹波爾的原子模型，還要從側(cè)面進(jìn)行分析，指出波爾原子模型存在的問(wèn)題等，這種從各個(gè)方面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析的方法有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加全面詳細(xì)[10]。

（3）課堂上開設(shè)引導(dǎo)式教學(xué)。在教師進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些具有討論性的問(wèn)題讓學(xué)生探討思考，讓課堂不再僅僅是傳授知識(shí)的地方，而是學(xué)生探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，展示自己能力的舞臺(tái)。如在進(jìn)行電磁學(xué)第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師在介紹過(guò)庫(kù)倫、電荷等基礎(chǔ)知識(shí)后，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，如一個(gè)點(diǎn)電荷受到另一個(gè)點(diǎn)電荷的靜電力是否會(huì)因其他電荷的移近而改變？當(dāng)“另一個(gè)點(diǎn)電荷”被一個(gè)帶電導(dǎo)體代替時(shí)，情況又如何？ 用一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電磁學(xué)知識(shí)的思考，層層深入，不斷向新的知識(shí)探索。此外，通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的積極討論從一定程度上活躍的課堂氣氛，也讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力得到了培養(yǎng)。

（4）加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，如果涉及了實(shí)驗(yàn)部分，可以安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到真實(shí)的物理現(xiàn)象，在親手操作過(guò)程中，了解并加強(qiáng)真實(shí)現(xiàn)象的感受，并在實(shí)驗(yàn)后對(duì)問(wèn)題分析研究。這樣做不僅能讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探索知識(shí)，而且能夠讓學(xué)生對(duì)物理設(shè)備儀器有了基礎(chǔ)操作了解，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，及時(shí)更新物理設(shè)備，以滿足現(xiàn)代物理教學(xué)的需求，為學(xué)生提供良好的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境[11]。

2.4 實(shí)施信息化教學(xué)

高校以及教師要首先加強(qiáng)對(duì)于大學(xué)物理教學(xué)的重視程度，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，將現(xiàn)代化信息設(shè)備更多應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮多媒體設(shè)備在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)，配備相應(yīng)設(shè)備，將復(fù)雜抽象的物理理論及相關(guān)原理通過(guò)視頻、圖片等多媒體形式加以呈現(xiàn)，營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，讓學(xué)生了解物理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。此外，信息化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)還包括海量信息平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源的使用，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息充實(shí)教學(xué)內(nèi)容豐富教學(xué)形式，學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)于教學(xué)知識(shí)的掌握程度。同時(shí)，學(xué)生還可以選擇自己感興趣的相關(guān)物理知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，開闊學(xué)習(xí)視野，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)今大學(xué)物理教學(xué)仍存在諸多不足之處，不利于教學(xué)有效性的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，需要各大高校相關(guān)教育工作者探究問(wèn)題出現(xiàn)原因并積極探究解決方法。培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)人才是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，各個(gè)高校要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)物理教學(xué)創(chuàng)新教育改革，同時(shí)高校物理教師要深入研究大學(xué)物理的教學(xué)方法，通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、優(yōu)化大學(xué)物理課程的教學(xué)內(nèi)容、大力開展探究式教學(xué)模式、實(shí)施信息化教學(xué)等方法提高教學(xué)質(zhì)量，讓教學(xué)適應(yīng)新的形勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的高科技創(chuàng)新人才，為社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展構(gòu)建高質(zhì)量人才隊(duì)伍。