□甘肅省玉門市第三小學(xué) 景麗花

作文分為小學(xué)作文、中學(xué)作文和大學(xué)作文，不同階段的作文對(duì)于寫作要求也不盡相同。小學(xué)階段由于小學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量有限，對(duì)于寫作手法也沒有太系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以對(duì)于字?jǐn)?shù)的要求較少、對(duì)于文章的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也較低，而且大多以命題或半命題為主。為了在日后的寫作學(xué)習(xí)中，小學(xué)生能夠取得一個(gè)良好的成績(jī)，教師要重視學(xué)生的寫作教育，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的寫作技巧，通過一些必要的手段不斷強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感

小學(xué)生由于年齡的限制，經(jīng)歷的事情并不多，對(duì)于事物的認(rèn)知過于簡(jiǎn)單，思想情感也特別單純。因此在寫作過程中，當(dāng)面對(duì)完全陌生的題目時(shí)就會(huì)存在很大的問題，他們筆下的故事可能會(huì)非常直白，缺乏情感，對(duì)讀者沒有吸引力。而很多小學(xué)語文教師為了提高學(xué)生的作文水平，往往會(huì)從一些優(yōu)秀文章中摘取一些段落讓學(xué)生背誦并應(yīng)用到自己的文章當(dāng)中。這種方式雖然能夠取得一定的效果，但是也會(huì)造成許多問題，如學(xué)生的文章千篇一律、寫作缺乏個(gè)人情感、文章缺乏感染力。對(duì)此教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)作情感的培養(yǎng)，努力尋找與學(xué)生的共同話題，從學(xué)生感興趣的方面出發(fā)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，通過不斷的訓(xùn)練提高學(xué)生的寫作水平。以《我開心地笑了》為例，教師在帶領(lǐng)學(xué)生用該題目進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，首先應(yīng)該讓學(xué)生回憶一下自己最開心的事情，回想一下這件事情發(fā)生的起因、經(jīng)過與結(jié)果，然后用自己的語言對(duì)這一事件進(jìn)行加工，最終形成一篇文章。因?yàn)檫@件事情是學(xué)生自己經(jīng)歷過的，所以很容易在表達(dá)時(shí)將當(dāng)時(shí)的情感代入課堂中，學(xué)生所描寫的文章也會(huì)非常生動(dòng)。

二、豐富寫作課程內(nèi)容

文章內(nèi)容單調(diào)、語言枯燥是小學(xué)生寫作中存在的很大一個(gè)問題。由于小學(xué)生對(duì)于新事物的探索才剛剛起步，腦海中的知識(shí)儲(chǔ)備量過低，因此能用來寫作的元素有限，這也很大程度上限制了學(xué)生寫作水平的發(fā)展。而在傳統(tǒng)的語文寫作課堂上，教師往往只是給學(xué)生提供一個(gè)固定的文章框架，然后所有的學(xué)生再往寫作框架中填補(bǔ)自己的內(nèi)容。雖然文章的內(nèi)容與情節(jié)會(huì)存在一定偏差，但是由于有相同的主題與相同的寫作手法，甚至相同的文章結(jié)構(gòu)，這就導(dǎo)致了所有學(xué)生的文章千篇一律，缺乏學(xué)生個(gè)人特色。而且由于學(xué)生寫作素材的缺乏，文章的內(nèi)容或許也會(huì)單調(diào)。因此教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，一定要盡可能在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上給學(xué)生補(bǔ)充課外素材。現(xiàn)如今智能化教學(xué)的普及范圍已經(jīng)越來越廣，電子白板幾乎已經(jīng)成為每個(gè)學(xué)校必備的教學(xué)設(shè)備，教師必須好好利用科技提供的教學(xué)便利，通過圖片、故事、音樂、視頻等材料給學(xué)生提供寫作素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的寫作水平。

三、教學(xué)貼近生活實(shí)際

藝術(shù)來源于生活，寫作素材與靈感也來源于生活。然而在小學(xué)語文的寫作教學(xué)中，教師給學(xué)生布置的作業(yè)經(jīng)常會(huì)脫離學(xué)生的日常生活，學(xué)生對(duì)于作業(yè)內(nèi)容沒有清晰的印象，僅僅依靠想象很難形成完整的文章。很多教師為了追求教學(xué)效率，還喜歡布置隨堂作業(yè)，學(xué)生缺乏足夠的思考空間，也就很難寫出高質(zhì)量的文章，這種教學(xué)方式反而會(huì)適得其反。所以教師在授課過程中應(yīng)該重視生活環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響作用，在考慮到學(xué)生對(duì)于事物的接受范圍的情況下盡量讓教學(xué)貼合學(xué)生的生活實(shí)際。在日常生活中可以積累許多寫作素材，這些素材足夠支撐小學(xué)生完成一篇幾百字的文章。教師要在課堂中多多運(yùn)用學(xué)生熟悉的、經(jīng)常可以接觸到的素材，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在向?qū)W生講解《我最喜歡的人》的時(shí)候，將這個(gè)范圍縮小到了學(xué)生的家庭中，給學(xué)生預(yù)留了5 分鐘時(shí)間，讓學(xué)生思考家里面最喜歡的人是誰，為什么會(huì)喜歡這個(gè)人，這個(gè)人對(duì)你的好都體現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生很快就得出了自己的答案，有的說是爸爸媽媽，有的說是爺爺奶奶，喜歡的原因也特別多。我再引導(dǎo)學(xué)生將這些原因總結(jié)應(yīng)用到文章中，最后檢查作業(yè)時(shí)就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文章各具特色且充滿真情實(shí)感。

四、鍛煉學(xué)生的仿寫能力

教師在進(jìn)行語文寫作教學(xué)時(shí)不妨先從仿寫入手。首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀仿寫范例，熟悉范例中應(yīng)用到的寫作方法，通過對(duì)優(yōu)秀片段的模仿掌握描寫手法的正確運(yùn)用方式，然后進(jìn)行不斷的描寫模仿，直到可以熟練地將這種方法應(yīng)用到自己的文章中。教師還要針對(duì)各類文章的寫作特色給學(xué)生尋找不同的仿寫素材并開展專項(xiàng)仿寫訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生的主體差異，教師還要根據(jù)學(xué)生不同的寫作短板設(shè)置不同的仿寫任務(wù)，以求每個(gè)學(xué)生的寫作能力都能夠得到顯著的提高。我在講解寫作課程時(shí)一直注重對(duì)學(xué)生描寫手法的訓(xùn)練。在講解擬人的手法時(shí)為學(xué)生提供的仿寫片段摘取于《小蝌蚪找媽媽》；在講解比喻的手法時(shí)為學(xué)生提供的仿寫片段摘取于《黃山奇石》等。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)的文體都不同，所以我在每周結(jié)束后都會(huì)對(duì)這一周的寫作課程做出總結(jié)，然后找出存在問題最多的文體類型，開展針對(duì)性的訓(xùn)練。

五、結(jié)語

綜上，在小學(xué)寫作課程進(jìn)行的過程中，教師必須明確寫作訓(xùn)練的要點(diǎn)，通過各種訓(xùn)練方式加強(qiáng)學(xué)生的寫作水平，提高小學(xué)生的文章質(zhì)量，為學(xué)生日后的寫作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。