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        高校在線教育與線下教育雙向融合新生態(tài)的構(gòu)建

        2020-01-02 07:09:30李萍繆敏
        文化創(chuàng)新比較研究 2020年34期
        關(guān)鍵詞:線下課堂教育

        李萍,繆敏

        (長春師范大學(xué),吉林長春 130032)

        很多省、 區(qū)教育部門都組織了線上教學(xué)工作開展匯報(bào)會(huì)。截至2020年1月31日,廣東、江蘇、河南、山西、山東、湖北等20 多個(gè)省份都紛紛加入“在線授課”計(jì)劃,超過1 萬所學(xué)校都開展了線上授課,超過500 萬學(xué)生參與線上授課活動(dòng)中。除了公立學(xué)校之外,還有一眾教育機(jī)構(gòu)也紛紛開展了在線教育,多家教育機(jī)構(gòu)在線教育向全國學(xué)生免費(fèi)開放。幼兒園目前雖然還沒有開展線上授課,但是教師也已經(jīng)通過微信、QQ 等軟件錄制了繪本教學(xué)、 親子游戲、美工作業(yè)等課程。加大雙向教育的融合發(fā)展研究,探討出不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同課程,線下、線上融合教育的新模式,對(duì)現(xiàn)階段教育改革意義非常重大。

        1 “停課不停學(xué)”線上教育的教育意義

        1.1 現(xiàn)實(shí)意義

        各類突發(fā)狀況隨時(shí)可能發(fā)生,那么線上教學(xué)隨時(shí)都可以成為一種行之有效的教育方式。對(duì)于線上教學(xué)的優(yōu)化和拓展不僅可以應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況,還能作為一種線下教學(xué)的補(bǔ)充,教師在線下教學(xué)的同時(shí)也可以通過線上教學(xué)進(jìn)行合理的優(yōu)化和拓展,將學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)或者是教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行線上錄制播放,做到細(xì)致化教學(xué)。

        線上教育即源成教育,現(xiàn)行概念中是一種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)教育行為。線上教育以網(wǎng)絡(luò)為主要解之,通過網(wǎng)絡(luò)將教師、學(xué)生相互連接,教師可以借助網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)音頻進(jìn)行類似于線下教育模式的課堂教育。線上教育打破了空間和時(shí)間的約束,不需要教師與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面教學(xué),也不需要特定的學(xué)習(xí)場所,只需要擁有網(wǎng)絡(luò)和平臺(tái)設(shè)備就可以進(jìn)行有效的教學(xué)。線上游戲是拓展學(xué)生教育的有效方法,教師可以通過小視頻錄制或者是線上軟件與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在學(xué)生授課過程中需要依賴學(xué)校提供的設(shè)備、場所、環(huán)境等,并且很多教師不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),一些教師在面對(duì)攝像頭,面對(duì)線上軟件時(shí)容易出現(xiàn)恐慌、害羞等不自然地行為,極易影響教學(xué)效果。

        1.2 理論意義

        未來社會(huì)無論是學(xué)習(xí)還是工作不僅是個(gè)體的獨(dú)立行為,許多基于情境的任務(wù)更需要我們進(jìn)行協(xié)作,新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新型課堂,是集傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與智慧課堂學(xué)習(xí)優(yōu)勢于一體的混合式學(xué)習(xí)模式,兩者優(yōu)勢互補(bǔ),有助于學(xué)生取得最佳學(xué)習(xí)效果。所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,作為教師要以全新的教育理念,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生能夠積極地利用網(wǎng)絡(luò)、智能終端、現(xiàn)代信息技術(shù),自主獲得各類所需的信息,建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),讓學(xué)生作為主體,教師教學(xué)巧妙隱性的介入到其中,擔(dān)任想要的角色。此時(shí)我們不僅要拋出課堂任務(wù)還要明確教學(xué)目標(biāo),這樣學(xué)生才能自主地選擇學(xué)習(xí)的方式、方法,自主地查詢相匹配的知識(shí),最終利用科學(xué)合理的方法主動(dòng)地去獲取新知識(shí),從而進(jìn)一步拓展新知,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

        此次特殊時(shí)期,也充分展現(xiàn)了“線上課堂”教學(xué)的個(gè)性化。很多教師積極主動(dòng)地組織線上課堂。筆者通過跟家長溝通了解得知,一開始很多在傳統(tǒng)課堂中不活躍的學(xué)生,換了一種學(xué)習(xí)方式都變得很活潑,甚至一部分學(xué)生還會(huì)主動(dòng)要求多看幾遍,學(xué)習(xí)的氣氛顯得比較輕松、活躍,大家也不像在現(xiàn)實(shí)課堂中那么拘束。線上教學(xué)最大的好處就是可以突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)工具的束縛,通過更加先進(jìn)的教學(xué)工具生動(dòng)、形象的展現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境更多樣化,教師通過有趣的語言,生動(dòng)的圖文漫畫,好聽的音樂,讓學(xué)生在課堂中注意力更為集中?,F(xiàn)在的學(xué)生教育活動(dòng)不再是枯燥乏味的,而是通過巧妙的語言刻畫活動(dòng)細(xì)節(jié),讓學(xué)生自然而然地對(duì)課堂活動(dòng)產(chǎn)生興趣。

        例如,在講授《大學(xué)體育籃球》的時(shí)候,可以讓學(xué)生提前在網(wǎng)上查閱有關(guān)籃球活動(dòng)的相關(guān)資料,也可以讓學(xué)生去了解籃球運(yùn)動(dòng)員的故事。這樣就充分地把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來,讓學(xué)生在家中進(jìn)行相關(guān)的籃球基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。

        2 線上教育方法

        2.1 通過溝通,不斷優(yōu)化家園共育模式

        隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展,人與人之間的交流變得更加方便、快捷,微信的廣泛使用也為人們實(shí)時(shí)溝通做出了巨大貢獻(xiàn)。教師與學(xué)生和家長之間最為需要的就是交流與溝通,微信其中一項(xiàng)功能就是可以建立微信群,加強(qiáng)雙方的教育溝通。另外就是家園共育活動(dòng)在這樣的條件下更為方便,學(xué)生有什么不會(huì)的問題也可以在群里問教師,與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通。教師與家長之間的溝通也更為方便,有什么要緊的事可以直接在群里通知家長,孩子有了什么問題也可以及時(shí)反映。例如,學(xué)生教師完全可以模擬課堂教學(xué),將教學(xué)活動(dòng)放置于網(wǎng)上,教師制作電子版的課堂教案和課堂習(xí)題,這樣可以對(duì)應(yīng)進(jìn)行演示。

        2.2 生動(dòng)形象地展示各種教學(xué)活動(dòng)

        對(duì)于學(xué)生來講,現(xiàn)階段他們的心智還不成熟,對(duì)于一件事物的興趣往往是短暫的,這就需要教師在線上教育過程中不斷地改進(jìn)教育方式,保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感。授課過程中應(yīng)當(dāng)合理地利用線上科學(xué)技術(shù),將信息技術(shù)作為工具應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中,通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)輕松的語言環(huán)境,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率。例如,在“物理重力”這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教師完全可以在課堂中充分的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),利用線上教學(xué)插件呈現(xiàn)出富有動(dòng)感的視頻或者圖片,展示教材中夏雨中的情景,學(xué)生可以清楚地看到小雨點(diǎn)從空中掉下來,掉到屋頂上,掉到樹葉上,掉到河里的全部過程,加以顯示不同的重力推算公式,更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過教學(xué)插件,可以加深學(xué)生對(duì)“小雨點(diǎn)”的印象,令他們難以忘懷,自然而然的他們就學(xué)會(huì)如何觀察生活中常見的事物并了解相關(guān)特征。另外,在特殊時(shí)期通過這些生活中常見的事物來擴(kuò)展自己的常識(shí),學(xué)生也會(huì)通過類似的方法自動(dòng)學(xué)習(xí)各種知識(shí),有利于他們的知識(shí)拓展。

        2.3 優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容,提高課堂趣味性

        此次線上授課采取的是微信在線授課軟件,一開始的注冊(cè)階段,教師就需要通過大量的注冊(cè),認(rèn)證和邀請(qǐng)。教師雖然保存了部分學(xué)生的號(hào)碼,但是依舊有部分學(xué)生的手機(jī)號(hào)碼缺失,沒有辦法完全邀請(qǐng),只能讓班長聯(lián)系其余的學(xué)生,再與他們進(jìn)行溝通入群。一開始的創(chuàng)設(shè)階段就已經(jīng)花費(fèi)了教師很長一段時(shí)間,后期的課堂開設(shè)還需要教師一對(duì)一地進(jìn)行交代,通知,統(tǒng)計(jì)學(xué)生是否參與到課堂。

        在完善準(zhǔn)備工作后,與學(xué)生交涉開啟了第一節(jié)活動(dòng)課堂。初入鏡頭,筆者感覺十分的不自然和害羞,在連線的過程中,也有一些學(xué)生會(huì)發(fā)生噪音、家長在旁邊也會(huì)說話等,如若讓學(xué)生將所有的音量調(diào)成靜音,又不能及時(shí)地了解學(xué)生是否在認(rèn)真聽,整體的教學(xué)氛圍不濃烈,十分尷尬。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在很大程度上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)還能開闊學(xué)生的視野,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在新的教育模式下,學(xué)生更容易產(chǎn)生興趣,也能避免學(xué)生現(xiàn)階段暫停接受教育的問題。在這樣的大環(huán)境和大背景之下,教師完全可以通過互聯(lián)網(wǎng)開展教育活動(dòng)。近些年來,我國對(duì)教育信息化的建設(shè)十分重視,并且在國內(nèi)也形成了一套具有中國特色的教育信息化方案。教師所能選擇的授課軟件也非常多,教師需要充分認(rèn)識(shí)到利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行線上教育并非僅僅是將教育資源信息化,還需要將教師教學(xué)手段信息化,充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行在線教育。

        例如,在傳統(tǒng)的活動(dòng)教學(xué)中,由于授課時(shí)間限制,教師在短時(shí)間內(nèi)描述游戲的規(guī)則或方法學(xué)生無法完全掌握。但是這次特殊時(shí)期,教師可以錄制一個(gè)玩游戲的視頻,將每一個(gè)規(guī)則都表達(dá)清楚,讓學(xué)生跟自己的同學(xué)一起互動(dòng)。這樣學(xué)生不僅可以完全掌握該游戲的核心內(nèi)容,更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探索興趣。另外,教師在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中主體地位過強(qiáng),學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)無法體現(xiàn),這種新的教學(xué)模式更容易發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自覺地參與到各種教學(xué)活動(dòng)中,并對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行拓展思考。

        2.4 利用網(wǎng)絡(luò)教育,增強(qiáng)與學(xué)生的協(xié)同性

        在特殊時(shí)期背景下,線上教育成為教師實(shí)施教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的主要方式。在線上授課過程中,作為教師應(yīng)當(dāng)以全新的教育理念,培養(yǎng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)能力和探索能力。很多教師不愿意采納“線上課堂”的根本原因在于教師認(rèn)為學(xué)生無法通過“線上課堂”進(jìn)行協(xié)同合作,即使是有探索能力和基礎(chǔ)能力的提升,但是對(duì)提升學(xué)生合作能力方面并無太大作用,因此需要增強(qiáng)學(xué)生線上課堂的協(xié)同性。

        例如,在學(xué)習(xí)微積分時(shí),可以給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù),由學(xué)生自主搜集相關(guān)材料和建構(gòu)模型并進(jìn)行整理,然后以小組為單位,明確分工,互相配合,共同探討篩選信息并對(duì)它們進(jìn)行重組,并以此為依據(jù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)團(tuán)體中學(xué)習(xí),既可以加強(qiáng)互助交流的能力,克服學(xué)生以自我為中心的盲目性;也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理分工發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢互補(bǔ); 更重要的是使學(xué)習(xí)與合作能力無形中得到了的提高,為今后成為一名真正會(huì)學(xué)習(xí)的社會(huì)人奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣從此時(shí)拉開了序幕?!熬€上課堂”作為一種優(yōu)秀的教學(xué)工具,教師一定要進(jìn)行科學(xué)合理的利用。值得注意的是,“線上課堂”給教師不僅給帶來了豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源,還顛覆了教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

        3 在線教育與線下教育雙向融合新生態(tài)的構(gòu)建途徑

        3.1 模塊設(shè)計(jì)

        從線下、線上教育的不同層面考慮,劃分“課程資源”“教師資源”“學(xué)習(xí)資源”“討論組”“教學(xué)評(píng)價(jià)”以及“現(xiàn)代制作”6 個(gè)模塊。課程資源模塊:以傳統(tǒng)課程信息為基礎(chǔ),將教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材與教參、考核過程等傳統(tǒng)課程信息資源科學(xué)設(shè)計(jì),利用數(shù)字化管理,通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段制作成在線課堂,使系統(tǒng)教學(xué)與碎片化學(xué)習(xí)相統(tǒng)一,使傳統(tǒng)教學(xué)與線上教學(xué)相融合。教師資源模塊:教師是線下教學(xué)的主體,同樣也是線上教學(xué)的引領(lǐng)者。教師資源主要由教師基本信息、教學(xué)特長、科研項(xiàng)目、科研成果以及獲獎(jiǎng)情況等構(gòu)成,學(xué)生能夠根據(jù)教師的教學(xué)方法、興趣愛好以及學(xué)術(shù)特長,選擇教師、規(guī)劃與設(shè)計(jì)個(gè)人成長計(jì)劃,從而提高學(xué)習(xí)自覺性。學(xué)習(xí)資源模塊:由相關(guān)文獻(xiàn)資源、專業(yè)網(wǎng)站等構(gòu)成,是線上學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助資源,可幫助師生獲取更多的和課程相關(guān)及其以外的知識(shí)。討論組模塊:分線上討論、線下線上共同討論兩種。師生可利用“網(wǎng)絡(luò)論壇”“QQ 群”“博客”“微博”以及“在線討論會(huì)”等不同形式,解決學(xué)習(xí)問題,消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)評(píng)價(jià)模塊:是對(duì)線上教育效果的檢測??山⒁幌盗械闹笜?biāo)體系,采用評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià),也可通過問卷形式,開展用戶滿意度評(píng)價(jià)。以此改進(jìn)雙重教學(xué)方式,提升教學(xué)質(zhì)量?,F(xiàn)代制作模塊主要包括導(dǎo)播、直播、擴(kuò)音、遠(yuǎn)程交互、云存儲(chǔ)、云服務(wù)等,制作課件,使線上線下學(xué)習(xí)、交流、共享統(tǒng)一、融合。

        3.2 融合構(gòu)建

        在雙重教育模式下,最大限度地把線下教育內(nèi)容數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化,并且組織專業(yè)團(tuán)隊(duì)重新設(shè)計(jì)課程建設(shè),把傳統(tǒng)的線下教學(xué)內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)全面展示,不僅要適用于系統(tǒng)化學(xué)習(xí),而且還適用于碎片化學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)交流媒體,建立互動(dòng)共享平臺(tái),有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、線下與線上的互動(dòng)與交流。通過現(xiàn)代信息技術(shù),將課程資源、教師資源以及學(xué)習(xí)資源全面整合,建立系統(tǒng)、立體以及交叉的知識(shí)體系,有利于師生的知識(shí)獲取。通過錄制和播放等技術(shù),全面展示傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、方法、技巧,并利用現(xiàn)代技術(shù)融入新內(nèi)容與新方法,使其更加生動(dòng)、形象以及具體,從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力。通過云端存儲(chǔ)與服務(wù),方便課程資源的隨時(shí)調(diào)用與永久使用。通過系統(tǒng)評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)的雙向評(píng)價(jià),查找問題,完善模式,促進(jìn)雙重教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。以此類推,良性發(fā)展。

        4 結(jié)語

        綜上所述,信息技術(shù)結(jié)合是一種全新的教育模式,完全可以應(yīng)對(duì)各種突發(fā)狀況,也符合學(xué)生的活潑好動(dòng)的天性,能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生多學(xué)多講、多想象多創(chuàng)造,從而提高他們的獨(dú)立思考能力和綜合思維能力。但是,教師也需要從自身做起,與時(shí)俱進(jìn),不斷更新教學(xué)方法,對(duì)傳統(tǒng)的教育思想做出轉(zhuǎn)變,這樣在下一次遇到突發(fā)狀況的時(shí)候才能更加從容的應(yīng)對(duì)。

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