孫藝桐

(渤海大學(xué),遼寧錦州 121200)

1 小學(xué)生課后托管班教師專(zhuān)業(yè)能力存在的問(wèn)題

1.1 教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)和管理學(xué)生的行為不恰當(dāng)

目前課后托管班的教師還意識(shí)不到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，為了完成小學(xué)生課后作業(yè)采取“變相”的手段。對(duì)于小學(xué)生不完成作業(yè)的情況，有的托管班教師采用語(yǔ)言暴力“逼迫”小學(xué)生寫(xiě)作業(yè)、有的教師干脆直接告訴學(xué)生作業(yè)的答案。 小學(xué)生在課后托管班的時(shí)間一般為下午三點(diǎn)半到六點(diǎn)， 期間他們的學(xué)習(xí)時(shí)間大概有兩個(gè)小時(shí)左右。 但是由于小學(xué)生在學(xué)校已經(jīng)學(xué)習(xí)有六個(gè)多小時(shí)了，身體和精神都處于疲憊的狀態(tài)，有相當(dāng)大部分學(xué)生對(duì)待課后作業(yè)拖拉的狀態(tài)， 托管班教師為在這短短的兩個(gè)小時(shí)內(nèi)讓小學(xué)生完成學(xué)校留的家庭作業(yè)，用所謂的“戒尺”打罵小學(xué)生，或者讓小學(xué)生面壁罰站等。托管班教師很少對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的啟發(fā)，尤其是對(duì)小學(xué)生作業(yè)中不會(huì)做的題， 托管班教師大多甚至直接告訴學(xué)生作業(yè)的答案。

課后托管班教師對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)管理也具有片面性，具體表現(xiàn)在只注重小學(xué)生觀(guān)察和記憶能力，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)上引導(dǎo)只是如何快速有效的記憶和學(xué)會(huì)要用在考試上的知識(shí)，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、磨煉學(xué)生的意志力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的等重要卻不管不顧。

1.2 教師的教育教學(xué)知識(shí)匱乏

筆者通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)托管班教師在教育教學(xué)方面的知識(shí)是非常匱乏的。 教育教學(xué)方面的知識(shí)是考取教師資格證學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容， 也是師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必須要學(xué)習(xí)的課程。經(jīng)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)于師范類(lèi)的學(xué)校的托管班教師只有33.7%， 他們現(xiàn)有的教育教學(xué)方面的知識(shí)主要是通過(guò)在學(xué)校受的“師范教育”獲取的， 而采用通過(guò)自己學(xué)習(xí)或者參加培訓(xùn)獲得教育教學(xué)方面的知識(shí)的方式一般是非師范類(lèi)學(xué)校畢業(yè)的教師。另外， 小學(xué)生課后托管班有40.9%的教師沒(méi)有取得教師資格證， 說(shuō)明這部分教師既沒(méi)有接觸過(guò)考取教師資格證的過(guò)程中 涉及的教育教學(xué)知識(shí)，更不用說(shuō)整體學(xué)習(xí)過(guò)教育教學(xué)方面的知識(shí)了。

筆者在訪(fǎng)談的過(guò)程中從托管班教師闡述對(duì)教育教學(xué)方面的知識(shí)所包含的主要內(nèi)容來(lái)看， 對(duì)于教育教學(xué)方面知識(shí)的認(rèn)識(shí)非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師僅限于“教育學(xué)和心理學(xué)”，而掌握教育教學(xué)方面的知識(shí)比較全面一些的還是師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)教師， 他們能對(duì)教育教學(xué)方面的知識(shí)的意義進(jìn)行不同方面的補(bǔ)充。 筆者對(duì)托管班教師的訪(fǎng)談中發(fā)現(xiàn)， 托管班在招聘教師時(shí)非常注重教師的學(xué)科方面知識(shí)， 教師入職以后對(duì)其培訓(xùn)也是相關(guān)的學(xué)科方面的知識(shí)， 而對(duì)于教育教學(xué)知識(shí)的要求不高。

1.3 教師的教學(xué)反思能力不足

教師只有不斷地進(jìn)行反思和實(shí)踐， 從而把感性的體會(huì)上升到教育理論， 才能胸有成竹地面對(duì)不同的教學(xué)情境與學(xué)生。 教學(xué)反思是每位教師在教學(xué)工作中不可缺少的一個(gè)過(guò)程， 是教師成長(zhǎng)過(guò)程中的及其重要的心路歷程， 通過(guò)教學(xué)反思可以提高教師教學(xué)能力的自覺(jué)性和科學(xué)性； 通過(guò)教學(xué)反思還可以培養(yǎng)教師的觀(guān)察學(xué)生的能力以及教學(xué)思維能力； 通過(guò)反思可以使教師的教育理念由幼稚到成熟，進(jìn)而由成熟上升到理性；通過(guò)教學(xué)反思可以使教師取長(zhǎng)補(bǔ)短， 不斷地改正教學(xué)上的錯(cuò)誤，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

1.4 教師的終身學(xué)習(xí)意識(shí)有待增強(qiáng)

目前，托管班的教師學(xué)習(xí)的不確定性很大，會(huì)有很多外在因素干擾。 他們大多數(shù)是通過(guò)日常的教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)自我提升和發(fā)展， 缺少科學(xué)的計(jì)劃與方式，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)的成果沒(méi)有達(dá)到理想的標(biāo)準(zhǔn)。教師自身才是教師的專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的關(guān)鍵， 單純地依靠外在因素去推進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)能力的也許會(huì)有成果， 但是可持續(xù)性的發(fā)展是不可能的。 隨著人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和科技的快速發(fā)展， 對(duì)于小學(xué)生課后托管班的教師的專(zhuān)業(yè)能力的要求也在持續(xù)地提高。 即要求教師要豐富教育教學(xué)理論基礎(chǔ)，了解小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，還要熟練地運(yùn)用教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能， 以保證小學(xué)生的德智體美勞的發(fā)展全面。

課后托管班和公立學(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)是不同的，公立學(xué)校主要特點(diǎn)是具有教育性， 而小學(xué)生課后托管班兼具著服務(wù)性和教育性， 托管班教師只有不斷地更新自己的知識(shí)才能保證自己的教學(xué)質(zhì)量， 從而更好地教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足家長(zhǎng)對(duì)提高小學(xué)生成績(jī)的期盼，保證小學(xué)生課后托管班的發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)又健康。

2 小學(xué)生課后托管班教師專(zhuān)業(yè)能力存在問(wèn)題的改進(jìn)策略

2.1 轉(zhuǎn)變管理學(xué)生的方式

托管班教師制定的管理制度要迎合小學(xué)生不同階段的身心性格，管理小學(xué)生一定要用科學(xué)的方法，以說(shuō)服教育為主，不要用體罰和責(zé)罵，以免傷害小學(xué)生的自尊心和自信心。 最后， 還要注重培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓小學(xué)生各個(gè)方面都得到充分的發(fā)展。

托管班教師可以不斷地進(jìn)修學(xué)習(xí)以提高自己管理學(xué)生的水平， 可以在自己工作的空閑時(shí)間讀一些有關(guān)管理和教育小學(xué)生方面的書(shū)籍， 用來(lái)開(kāi)闊自己關(guān)于管理方面的視野，為小學(xué)生提供更好的服務(wù)，一個(gè)有利于學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。

2.2 注重對(duì)教師有效教學(xué)的培訓(xùn)

教師的專(zhuān)業(yè)能力高低對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、能力以及思維的發(fā)展都具有極其重要的作用。 對(duì)于正規(guī)公立學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，托管班是一種教育補(bǔ)充。 這就要求小學(xué)生課后托管班在進(jìn)行教師培訓(xùn)中，要對(duì)教師教育學(xué)生的目標(biāo)進(jìn)行具體化和合理化，重點(diǎn)關(guān)注教師教育學(xué)生的方式以及處理課堂上的臨時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題的方法。

首先， 在招聘托管教師時(shí)課后托管班要先進(jìn)行分析然后再制訂相關(guān)的招聘計(jì)劃， 確定教師是否具備要完成各項(xiàng)托管班內(nèi)教育工作所需的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。 為求職者提供關(guān)于托管班教育工作的內(nèi)容、 要求之類(lèi)的相關(guān)信息， 應(yīng)聘的教師最好具有豐富的教育教學(xué)知識(shí)功底。其次，小學(xué)生課后托管班要有嚴(yán)格按照招聘工作的計(jì)劃分析進(jìn)行篩選。 學(xué)科知識(shí)是教師專(zhuān)業(yè)能力性的重要體現(xiàn)， 所以應(yīng)加大對(duì)教師學(xué)科方面知識(shí)的筆試測(cè)試。除此之外，教師的教育教學(xué)知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)、小學(xué)生發(fā)展知識(shí)也非常重要，不可忽略。 最后，小學(xué)生課后托管班可以去錦州市專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)教師的學(xué)校去引進(jìn)教育人才，如渤海大學(xué)，錦州師專(zhuān)等，這樣可以直接增加有教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力的教師。

2.3 教師要主動(dòng)探究教學(xué)反思的途徑

首先，教師要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，要持續(xù)學(xué)習(xí)教育相關(guān)的理論。 教師只有將教育實(shí)踐中反映出來(lái)的問(wèn)題上升到教育理論的層面再加以解析，才能探索到其根源。我們?cè)趯W(xué)習(xí)成功教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上， 還要不斷地反思自己，并且將學(xué)與思，學(xué)與教，學(xué)與研結(jié)合起來(lái)。要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，向榜樣學(xué)習(xí)。一些教育專(zhuān)家的成功所包含的教育機(jī)制中包含了教師反思內(nèi)容的方方面面，體現(xiàn)了教育事業(yè)價(jià)值的全面性和多樣化。 對(duì)于這些典型我們要仔細(xì)觀(guān)察、細(xì)心體會(huì)、積極思考、用心揣摩、反復(fù)推敲、探其精微、尋其奧妙、找出自己的差距，然后博采眾長(zhǎng)，不斷充實(shí)和提高自我。教師在開(kāi)展教育反思活動(dòng)時(shí)，還要特別注意自身具體問(wèn)題意識(shí)的形成，要擅長(zhǎng)在轉(zhuǎn)瞬即逝現(xiàn)象中捕獲問(wèn)題， 在不容易察覺(jué)問(wèn)題的地方發(fā)現(xiàn)細(xì)微的問(wèn)題。

其次， 注意在進(jìn)行教學(xué)反思的時(shí)候要能夠大膽面對(duì)自己內(nèi)心的真實(shí)想法， 也可以對(duì)身邊的同事教師傾訴自己在教學(xué)上遇到的問(wèn)題，去傾聽(tīng)不同的意見(jiàn)。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的大背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)鋒芒初露，被靈活的運(yùn)用到教育系統(tǒng)的各個(gè)區(qū)域里。 教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思的，比如，通過(guò)利用課堂實(shí)錄進(jìn)行反思，或者在自己的微博、微信和博客上等記錄自己的關(guān)于教育方面的想法， 這種方式最大的特點(diǎn)是具有外放性， 對(duì)于文章中的內(nèi)容所有人都可以發(fā)表想法，提出建議。這樣教師就能夠在眾多的建議中準(zhǔn)確地找出自己教學(xué)中的長(zhǎng)短處，從而快速成長(zhǎng)。

2.4 教師要掌握多樣化的終身學(xué)習(xí)方法

教師必須要去充分利用各種機(jī)會(huì)， 不斷去提升自己的教育意識(shí)，提高自身教育專(zhuān)業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)自身的教育價(jià)值。 教師的專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展對(duì)于教師實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值來(lái)說(shuō)是一個(gè)的極其重要的關(guān)鍵歷程。 是教師自身在充分意識(shí)到教育具有的獨(dú)特意義上， 開(kāi)闊自己在專(zhuān)業(yè)教育知識(shí)方面的視野，尋求教育教學(xué)上規(guī)律，持續(xù)升華精神上的追求， 不斷提高自己教學(xué)水平的歷程。尤其是課后托管班辦學(xué)體制具有更大靈活性，相比于公立學(xué)校，教師可以獲得更加廣闊又多樣的發(fā)展空間。

教師必須要不斷地增強(qiáng)自己的終身學(xué)習(xí)能力，最直接的方法就是可以制訂適合自己的終身學(xué)習(xí)計(jì)劃。終身學(xué)習(xí)可以有效開(kāi)展的重要保證就是一個(gè)教師精心設(shè)計(jì)的、符合自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)規(guī)劃。教師在設(shè)立自身的專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展目標(biāo)時(shí)，不僅要立足實(shí)際與當(dāng)前，更是要把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些； 教師既要考慮到自我發(fā)展要求的實(shí)際情況，又要照顧到現(xiàn)實(shí)的教育工作和條件；最后， 教師一定要要把自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展與學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)， 進(jìn)而充分認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)能力成長(zhǎng)目標(biāo)與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活要求的關(guān)系。 教師除了要掌握高效學(xué)習(xí)方法和策略，還要勤于學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到終身學(xué)習(xí)的效果。